學(xué)校德育工作簡介

1、精品文檔 學(xué)校德育工作簡介 必須加強(qiáng)和改善學(xué)校德育工作 現(xiàn)在，不少老師和家長都有這樣的共同意見和看法：現(xiàn) 在的孩子。但是我覺得，我們?nèi)绻押⒆拥囊磺卸纪平o 孩子是顯失公平的、是不負(fù)責(zé)任，對一個教育工作者來說， 也是有昧于良知的。我們應(yīng)該認(rèn)真審視和反省一下我們現(xiàn)行的教育，尤其是 德育教育工作！應(yīng)該說，進(jìn)入新時期以來，各級各類學(xué)校都比較注重了 學(xué)校的政治思想工作，加強(qiáng)了對于學(xué)生的德育教育，也取得 了一定的成績；但是則相對于我們這個時代對于學(xué)校工作的 希望與要求相比，相對于今天的社會對于人才的需求相比， 我們學(xué)校的教育實(shí)在是太落后了，顯得太勉為其難了，顯得 太作秀了；因?yàn)樗呀?jīng)成為一種社會工作的一部

2、分，成為各 種運(yùn)動機(jī)器上的一種附屬，成為大大小小各種行政工作的點(diǎn) 綴，成為一種遠(yuǎn)離學(xué)校德育教育中心的核外電子，正因?yàn)檫@ 些，它不但嚴(yán)重地削弱了德育教育本身的作用，而且在某種 意義來說，已經(jīng)成為學(xué)校德育教育工作的一種嚴(yán)重污染，甚 至說得不客氣一些已經(jīng)成為一種完全背離德育教育的反教 育。還是舉幾個列子來說明吧無論是上面要來檢查、 驗(yàn)收學(xué)校的文明建設(shè)、 安全校園，還是綠化工作、教學(xué)工作，在不少學(xué)校所共同出現(xiàn)的是突擊 “補(bǔ)課” :從衛(wèi)生打掃到文明禮儀；從課程“規(guī)范”到課內(nèi) 外作業(yè)；從學(xué)生活動到座談會布置，等等；為了達(dá)到上面的 要求，為了能夠在檢查督導(dǎo)中出彩，一些時候甚至出現(xiàn)停課 “強(qiáng)化”的現(xiàn)象，找出一

3、二三四五六七八十來個學(xué)生，統(tǒng)一 口徑、面授機(jī)宜，要求學(xué)生點(diǎn)滴不漏、絕無瑕疵；為了應(yīng)付 檢查，一些學(xué)校甚至和地方聯(lián)手，突擊開辦各類講座，今天 是普法的，明天是交通安全的，后天的人口問題的，再隔一 天是艾滋病防治的，還有什么預(yù)防毒品犯罪的；為了顯現(xiàn)學(xué) 校的所謂“特色教育”，于是大打突擊戰(zhàn)，編印資料、布置 背誦、連夜排練， 甚至在一些學(xué)校之間還出現(xiàn)借學(xué)生的現(xiàn)象； 為了配合地方中心工作，更有將學(xué)生抽做禮儀小姐、服務(wù)生 之類；甚至在一些地方搞起了“行車禮”、 “首長禮”， “集 體跪拜禮”這些名目眾多的還被自己冠之以“創(chuàng)造性”德 育教育。還有一點(diǎn)非常突出的現(xiàn)象就是，由于高考的改革，學(xué)生 綜合素質(zhì)的考核的

4、實(shí)施，而作為考核內(nèi)容之一的社會實(shí)踐活 動，不但完全流于形式，成為一種走過場，而且演變成學(xué)生 之間相互說謊、師生之間互相欺騙的集體舞弊行為首先，教育部門在課時安排上就根本沒有社會實(shí)踐的余 地，而要學(xué)校挪出正常授課時間來安排活動，無異于一種天 方夜譚；第二對于現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校來說，雖然社會實(shí)踐活動 的設(shè)置不無好處，可是也確實(shí)曾在許許多多的問題，場地嚴(yán) 重不足，社會資源和力量缺乏，活動經(jīng)費(fèi)捉襟見肘盡管 一些學(xué)校吃吃喝喝、搞灰色分配很有鈔票，但是一旦用于學(xué) 生身上便無異于與虎謀皮，而額外收取費(fèi)用又怕社會輿論壓 力；第三是學(xué)生社會活動沒有一套切實(shí)可行的具體操作、考 核機(jī)制，所以絕大部分學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的考

5、核，往往總是 到時候自己胡亂填寫一下，隨便找一塊公章一蓋了之；而學(xué) 校明知這是弄虛作假，也是熟視無睹，充耳不聞。用農(nóng)村中 常見的一句話就是，乖乖騙乖乖，走過形式罷了。當(dāng)然 退一萬步來說，也只能如此，否則又怎么辦呢？所以，只要 把表格塞到檔案袋里便是完成一學(xué)期的班主任任務(wù)。那么，類似于這樣德育教育其效果到底如何呢？明眼人 都知道。首先來說，這種的所謂教育對于學(xué)校來說就沒有一種應(yīng) 有的自主，也不可能一個作為系統(tǒng)工程來制定計劃、安排工 作，也就不可能制定出一種因地制宜地切實(shí)可行的教育方 案，制定出一種按部就班的實(shí)施計劃，當(dāng)然更不可能摸索出 一套真正能夠符合本校實(shí)際的、能夠因材施教、對癥下藥的 德育教

6、育模式， 所以，這樣的德育教育必定是一種應(yīng)景式的、 無序的、雜亂的、毫無主線的湊合，是一種流于形式的、應(yīng) 付式的、被動式的拼裝，當(dāng)然更不用說它的真正作用了。如 果說有的話，也是微乎其微的、可以忽略不記的，而更多地 則是反方向性質(zhì)的、負(fù)面影響的。因?yàn)樵谶@些所謂的德育教 育中，學(xué)生們也從中學(xué)到了弄虛作假、營私舞弊的一套；學(xué) 到了兩面三刀、見人說人話見鬼說鬼話的一套；學(xué)到了凡事 不必認(rèn)真，只要馬馬虎虎能夠應(yīng)付就行了；學(xué)到了媚上而瞞 下的一套，騙人說謊的一套；學(xué)到了凡事只要對上級負(fù)責(zé)， 對于自己、 同學(xué)、 老師、 家人、社會都無所謂如此而已， 你說我們的學(xué)校教育、我們的德育工作又怎么能夠讓社會放 心，

7、讓老百姓滿意呢？可能有人要說，那學(xué)校不是還有專門的德育課嗎？是 的，但可以說那些更多是理論性的東西、 時空中樓閣的風(fēng)景。 因?yàn)楫?dāng)你看看這些課本上又是講點(diǎn)什么便就知道了，也可以 看出它的內(nèi)容又有多少能夠跟我們學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié) 合的，又有多少是學(xué)生喜聞樂見的東西了。當(dāng)然，我們也不 能一概而論的完全否定這種教育的存在，否定這種教育可能 的教育效果。 但是， 就像前些年人們所發(fā)現(xiàn)的“ 5+2=0” （五 天學(xué)校教育，兩天放假的自流、社會污染）的現(xiàn)象一樣，單 靠幾節(jié)德育課又怎能夠和學(xué)生眼前的活生生的這些反德育 的教育事實(shí)相抗衡呢？常言道：百聞不如一見，說一千句話 不如做一件事。古人云：“紙上得來終覺

8、淺，絕知此事要躬 行。”大道理越是講得多，灌輸?shù)枚?，只要他們把著眼前?東西一看、一觀察、一比較，還不什么都明白嗎？正所謂： “耳聞不如目見”嗎！所以，要切實(shí)改善學(xué)校的政治思想工作，就必須從小學(xué) 抓起，根據(jù)不同年齡、不同認(rèn)知能力，不同的生活常規(guī)，從 每一個年級入學(xué)的第一天抓起，從學(xué)生的一日常規(guī)抓起，從 學(xué)生身邊的事情抓起，從他們的言行舉止的點(diǎn)滴入手，從切 切實(shí)實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的良好習(xí)慣開始培養(yǎng)入手，并且要切實(shí)加強(qiáng) 知與行、說與做的結(jié)合教育，尤其重要的是要走出課堂，把 德育教育延伸到街道、農(nóng)村、居委等人們生活的各個區(qū)域， 落實(shí)學(xué)生的具體行動上。要拿出抓應(yīng)試教育的力氣來抓德育 教育，要不厭其煩地、經(jīng)常性地做好強(qiáng)化訓(xùn)練工作，把培養(yǎng) 學(xué)生良好的言行舉止當(dāng)做重中之重來抓，要通過設(shè)置情境的 方法隨時檢驗(yàn)我們的教育效果。這樣，把德育教育真正跟社 會實(shí)踐結(jié)合起來，如參加周邊的社會公益活動、承包一塊公 共綠地的管理、負(fù)責(zé)學(xué)校及其附近的衛(wèi)生包干等等。通過活 動，讓他們體驗(yàn)勞動的快樂與偉大，在勞動中學(xué)會勞動和創(chuàng) 造，借以懂得良好的思想品德與良好習(xí)慣養(yǎng)成之間的重要 性。借以此加深對于課堂知識的理解和鞏固，從而真正對他 們健康成長起到積極地影響作用。同時要徹底割斷德育教育 的“商品市場化”、“行政