借助智慧教室優(yōu)化英語翻轉(zhuǎn)課堂-微課在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

1、       借助“智慧教室”，優(yōu)化英語“翻轉(zhuǎn)課堂”-微課在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用                     摘要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多新型的教學(xué)模式不斷的在教學(xué)中出現(xiàn)，其中較為常見的就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。其在使用的過程中是將信息技術(shù)作為輔助，提前完成知識的教授，同時在課堂中教師和學(xué)生共同協(xié)作完成知識的內(nèi)化。 “翻轉(zhuǎn)課堂”的實施不僅更加順利，還

2、得到了具體優(yōu)化，奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。將pep版六年級上冊unit 4 i have a pen palpart b let's talk小學(xué)英語的教學(xué)實例，作為本文分析的主要內(nèi)容，以此提出“翻轉(zhuǎn)課堂”在“智慧教室”中實施的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂模式 智慧教室 實施 優(yōu)化一、"智慧教室”概述智慧教室基于先進的理念和實際的教學(xué)情境，利用云計算，大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)等新一代高科技，以軟硬一體的方式實現(xiàn)集中智能錄制、遠(yuǎn)程互動以及常態(tài)化的直播錄播，為教學(xué)決策提供大數(shù)據(jù)支撐，打造智能、高效的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。在教室的發(fā)展和變革演變下產(chǎn)生的智慧教室，更多的是關(guān)注教室使用者。其主要表現(xiàn)可分

3、為兩個方面，一是教學(xué)空間上的表現(xiàn)，二是教學(xué)課堂中的表現(xiàn)。第一點主要體現(xiàn)在合理的整合虛擬、物理、資源等空間的全面整合。第二點是教學(xué)全過程中的全面覆蓋。二、"翻轉(zhuǎn)課堂”概述翻轉(zhuǎn)課堂，即在信息化環(huán)境中，教師提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成短視頻，學(xué)生在上課前觀看微課視頻，完成相關(guān)的測試并提出問題。上課時師生互動及個性化指導(dǎo)，最終教會學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂是是增加師生互動和個性化學(xué)習(xí)時間的手段；是直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)方式；是學(xué)習(xí)內(nèi)容可以永久存檔、用于反復(fù)觀看的學(xué)習(xí)；是發(fā)揮所有學(xué)生積極性的課堂；更是給所有學(xué)生個性化教育的學(xué)習(xí)。三、課堂實施過程就翻轉(zhuǎn)課堂而言，其具有較多特點，為

4、了明確小學(xué)英語課堂中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用，將pep版六年級上冊unit 4 i have a pen pal part b let's talk小學(xué)英語課堂實例以及翻轉(zhuǎn)課堂的特點作為基礎(chǔ)，進行分析。1.課前學(xué)習(xí)（1）基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)基于對課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情的掌握，本課適合進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并提出具體可操作的教學(xué)目標(biāo)：觀看本課教學(xué)微視頻后，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單規(guī)定的任務(wù)；能夠聽說朗讀與愛好有關(guān)的英文表達,如does he like doing word puzzles and going hiking?yes, he does.運用一般現(xiàn)在時的一般疑問句句型does he/s

5、he?來進行提問，并能在情景中正確運用。（2）設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（3）錄制微視頻微視頻的制作步驟如下：根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作ppt，ppt可以在教學(xué)助手中的同步備課來完成。主要講解一般現(xiàn)在時的一般疑問句句型does he/she?。利用智慧教室教學(xué)助手中的錄課功能制作微視頻。將微視頻及過關(guān)小測試推送到人人通app家長端的課前導(dǎo)學(xué)，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)及完成練習(xí)。2.課中學(xué)習(xí)（1）教師知識梳理，聚焦問題教師通過智慧教室，可以輕松查看學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，包括每個學(xué)生每道題目的正確答案及正確率和選錯答案的學(xué)生比例。通過收集學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，教師可以把學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的易錯點和提問點梳理聚焦，整體分析班級

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擬定課堂探究的具體問題和解決方案。也可使用智慧教室中的"隨堂檢測”功能，學(xué)生在平板上完成了我推送的題目后提交，大屏幕上能即時反饋學(xué)生的作答速度，完成后，會在大屏幕上呈現(xiàn)題目的正確率及錯誤學(xué)生名單，使教師能更有針對性的講解。（2）學(xué)生小組討論，探究學(xué)習(xí)本班級共有12個小組48名學(xué)生，為了促進小組之間學(xué)習(xí)中的合作關(guān)系，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，在每個小組中選擇一名組長。通過小組合作的方式，探究本課內(nèi)容。在教學(xué)過程中，智慧課堂的"在線搶答”和"小組評分”功能，讓課堂學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)非?；钴S。而"分組挑人”和"隨機挑人”功能更是錦上添花，增加了課堂學(xué)

7、習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。能更好的引導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課主題進行積極探究學(xué)習(xí)。將個性化指導(dǎo)應(yīng)用于小組或同學(xué)之中，對存在的問題進行有效的解決，從而為同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)探究中提供幫助。以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心、自豪感，提升學(xué)生的積極性。3.課后鞏固課后教師充分利用學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生共同歸納總結(jié)、拓展延伸。通過以下方式實施：首先，將本課中的知識點及習(xí)題經(jīng)過人人通app進行推送，并提醒同學(xué)們自行完成相關(guān)測試。其次，將課堂中所學(xué)的內(nèi)容進行標(biāo)注，并指導(dǎo)學(xué)生課外時間進行討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生對不同情境中課堂學(xué)習(xí)句型的應(yīng)用進行把握，通過所學(xué)知識對小短劇重新編寫，并以照片的方式上傳到人人通，由教師進行檢查和評價，為學(xué)生知識點的

8、整合提供幫助。由于課堂中存在部分后進生，其難以對課堂中的知識點進行完全掌握。所以，教師應(yīng)該督促未能將課堂知識點掌握的學(xué)生，對微課視頻進行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，以此起到鞏固知識點的效果。五、基于智慧教室開展小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果1.意義當(dāng)前英語課程標(biāo)準(zhǔn)中要求英語教學(xué)活動要以學(xué)生為主題，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用完全符合該項要求，該課堂模式的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)課堂中以教師為主的形式，使其轉(zhuǎn)變成師生共同合作完成的新課堂模式，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高；這種模式促進了培優(yōu)補差新篇章的開啟，既減少了教師的教學(xué)壓力，還優(yōu)化的學(xué)習(xí)資料，使其具有永久化的特點，從而為學(xué)生提供長期鞏固知識和反復(fù)學(xué)習(xí)的機會，

9、為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高奠定良好的基礎(chǔ)，同時這種方式有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、質(zhì)疑能力、交流能力等。2.挑戰(zhàn)目前，智慧教室的建設(shè)方面仍然存在許多值得改善的地方，例如網(wǎng)絡(luò)問題（網(wǎng)絡(luò)故障或不穩(wěn)定）會導(dǎo)致課堂交流出現(xiàn)中斷現(xiàn)象、缺乏豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求得不到滿足；再例如，雖然教室中存在較多的硬件設(shè)備，但其作用沒有得到完全發(fā)揮，導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是在設(shè)備的操作上，無論是學(xué)生還是教師均不夠熟練。所以，為了使課堂硬件的作用得到全面的發(fā)揮，在智慧教室中應(yīng)該安排專業(yè)人員進行維護，必要時為學(xué)生和教師使用設(shè)備的能力進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。再次，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)是需要時間的。剛開始實驗，也有家長反應(yīng)孩子借著學(xué)習(xí)的理由在上網(wǎng)玩游戲。特別是新事物的接受能力，需要一個過程進行慢慢適應(yīng)。實驗以來，借助智慧教室的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體， 并可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)，使因材施教成為現(xiàn)實；增進師生之間的教學(xué)交流，從而教師及時獲得教學(xué)反饋，不斷完善教學(xué)過程， 提升教學(xué)效率?？偠灾?，借助智慧教室的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息時代的必然產(chǎn)物，為英語教學(xué)改革開辟新的途徑。1吳秉健，基