論優(yōu)化教師間人際關(guān)系的管理對策

1、附件一:第十二屆廣東省中小學校長論壇論文征集和評選登記表作者 姓名性 別論文題目1出生 年月日職 務(wù)（以下內(nèi)容必須全部填滿，打印或用正楷填寫，以免造成識別錯誤）工$文調(diào)查報告經(jīng)驗總結(jié)實驗報告教育教學案例其它（請注明）單位電話論優(yōu)化教師間人際關(guān)系的管理對策分類（請打工作單位郵政 編碼家庭電 話移動 電話通訊地 址電子郵箱論文內(nèi)容摘要（200字以內(nèi)）人、財、物是學校工作運作的三大要素，人起決定作用，在學校工作中，人際關(guān)系越來越為人們所重視。文章試圖從影響人際關(guān)系的因素探求完全中學教師間人際關(guān) 系的管理對策，構(gòu)筑一個充滿生機活力、富有科學理性的和諧校園。論文版本論文沒有抄襲和版權(quán)爭議，同意 權(quán)聲明

2、論文征集方發(fā)表論文或結(jié)集出版論優(yōu)化教師間人際關(guān)系的管理對策【內(nèi)容摘要】人、財、物是學校工作運作的三大要素，人起決定作用，在學校工作中，人際關(guān) 系越來越為人們所重視。文章試圖從影響人際關(guān)系的因素探求中學教師間人際關(guān)系的管理對 策，構(gòu)筑一個充滿生機活力、富有科學理性的和諧校園?！娟P(guān)鍵詞】教師人際關(guān)系和諧校 園管理對策【前言】學校如同一個小社會，管理者之間、管理者與教師之間、教師之間彼此形成一個縱橫 交錯的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在學校環(huán)境中，教師是人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的中心人物，是人類文化的傳播 者和發(fā)展者，是培養(yǎng)青年一代的專業(yè)人員，和諧的人際關(guān)系有助于調(diào)動教師工作的積極性與 主動性，提高教學質(zhì)量；和諧人際關(guān)系有助

3、于學校管理者之間達成共識產(chǎn)生共鳴，在教學 管理上能形成強大合力，從而保證教育教學工作質(zhì)量。然而，和諧的人際關(guān)系不是自發(fā)形成 的。對于學校的管理者而言，學校管理核心就是對人的管理，探求中學教師間人際關(guān)系的管 理和對策，從而凝 聚教師的力量，提高管理效益，創(chuàng)建和諧校園?！菊摹恳?、中學教師間人際關(guān)系現(xiàn)狀分析。隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，人際關(guān)系研究已進入了嶄新的階段，如何在新的時期 以實事求是的態(tài)度開展對人際關(guān)系的研究，路子，對于我探索建設(shè)學校人際關(guān)系的新 們教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。對某市三所中學 對教師間人際關(guān)系做了一份問卷調(diào)查。發(fā)放120份問卷被訪問對象為中學教師， 調(diào)查，共收到10

4、8份回復。經(jīng)分析，困擾：（1）只有 很多教師面臨著人際關(guān)系的 43. 67%的老師很滿意自己的人際關(guān)系，覺得不錯，無需作 改變。而56. 33%的教師或多或少存在著一些人際關(guān)系問題。（2）校內(nèi)除工作關(guān)系外，經(jīng) 常與他人交往的只有23. 36%,在校外經(jīng)常和他人交往的只有21.42%。二、中學教師間人際關(guān)系的影響因素。通過分析得出影響教師間人際關(guān)系的三大因素， 即個體因素、互動因素和外部因素。（一）個體因素1、教師不良個性。一是嫉妒心理。有的教師看到別人在才華、優(yōu)異的教學 成績、名聲等 方面超過自己，是拿別人成績懲罰自己的消極心理；二是自負或自卑。有的教師出于自負或 自卑，總認為自己的見解高于別

5、人或認為自己事事不如人的負面心理。三是唯我心理。有 的教師常常以自我為圓心，以個人小圈子來對 待周圍的人和事，一切以個人利益出發(fā)。這 些不良個性嚴重破壞了和諧的人際關(guān)系。2、對人際交往缺乏正確認識。教師工作對象是比自己年齡小的學生，由于長期的教學活動，很少與成年人交往和溝通，致使對交往的重要性認識不清，缺乏必要的交往技能和手段，人際交往容易受阻。（-）互動因素1、教師間交往不多，人際關(guān)系不密切。校內(nèi)，同事間由于工作性質(zhì)，很多 教師在工作期 間因時間、空間的限制，人際關(guān)系交往少；校外，教師個體獨立，環(huán)境相對自由，教師往往 只忙于自己的家庭生活，致使教師間的交流都很少，互相關(guān)心和幫助有限；社會上，

6、教師 因教書育人的社會榜樣作用，社會性人際交往活動少。這些的情況對建立和諧的人際關(guān)系是 非常不利的。2、教師間對于“學科重要性”看法不一致。與傳統(tǒng)的教學對象和教學內(nèi)容相比，現(xiàn)代教 育的教學對象、教學內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。一方面，社會對全才型和專才型學生的需求， 要求學生既要全面發(fā)展又要有所專長；另一方面，高考制度的限制，應(yīng)試教育出現(xiàn)必考科 目和選修科目，因此教師間岀現(xiàn)“學科重要性”看法不一致，導致矛盾的產(chǎn)生。（三）外部因素1、教師間關(guān)系競爭物質(zhì)化。進入新世紀，隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)化不斷地侵蝕著 這個社會，兩千多年來深深根植于廣大教師心中的安貧樂道的人生信條在市場經(jīng)濟體制下受 到前所未有

7、的挑戰(zhàn)，在學校中，評職稱、評先進、評優(yōu)、評獎金，這些名利競爭使得教師教 書育人活動中融入了過多的物質(zhì)色彩。從而成 為教師間人際關(guān)系的絆腳石。2、社會變遷，社會風氣影響。信息化迅速發(fā)展，物質(zhì)高度膨脹，自私功利的社會風氣， 使人只求自私自利。在不良風氣影響下，部分老師缺乏犧牲、奉獻、服務(wù)的精神，影響學 校教師間人間關(guān)系的和諧。三、優(yōu)化教師間人際關(guān)系的管理對策針對中學教師間人際關(guān)系的影響因素分析，提岀相 應(yīng)的解決對策，提高管理效益，努力實現(xiàn)和諧校園的目標。（一）教師方面1、心理角色互換，彼此尊重。教師間因教學職務(wù)，教學經(jīng)驗、教學效果等 方面存在差 異，但我們在人格上是平等的，在肯定自己的同時，也尊重

8、同事的勞動成果，彼此相互尊 重。具體做法：（1）學會欣賞他人、學會對同事取得的成績表示贊許；（2）提倡心理角色 互換，不獨斷專行，“將心比心”地考慮問題；（3）培養(yǎng)寬容品格。保 持平靜的心境和寬 厚的品格，自覺以整體利益為重，注意從先進者身上學習長處。教師學會心理角色的互換， 對自己要嚴格，待人要寬容、諒解，及時正確地處理 好人際矛盾的各種破壞性沖突，防止矛盾 激化。2、學會自我調(diào)節(jié)，健康身心。心理健康的教師會樂于和別人交往，正能量總是多于負能 量。教師應(yīng)學會自我調(diào)節(jié)，摒棄自命不凡、“文人相輕”傳統(tǒng)知識分子思想，學會在集體中 保有一個適當?shù)奈恢?，并會盡力做出自己的貢獻，樂于交往，從而贏得他人的

9、認同、尊重， 形成良性循環(huán)，促進和諧人際關(guān)系的建立。3、樹立正確價值觀，培養(yǎng)正確的競爭意識。高考和中考的存在，社會人才 競爭，教師間 的競爭是客觀存在的。競爭作為發(fā)展的重要動力，教師們要直面競爭，不以名利為導向，摒 棄個人私欲，在競爭與合作下實現(xiàn)集體目標。（1）樹立公平競爭意識第一，明確競爭的目的。在教學中競爭的目的在于超越自我，開發(fā)潛能，提高工作效 率，促進教學工作共同進步。第二，達到競爭的目的，需要公平、公開、公正的競爭環(huán)境。 我們應(yīng)認真的工作態(tài)度、高尚的職業(yè)道德、勤奮的學習勁頭和優(yōu)秀的教學成績作為尺寸丈量 競爭，使每個人的潛能被更大地激發(fā)出來，更好她 投入到工作中。（2）競爭要強化合作精

10、神俗話說：眾人拾柴火焰高。引入競爭機制的同時，更加需要強調(diào)團隊的合作精神。我 國著名教育家葉圣陶指出：“教師之間要團結(jié)無間，互相配合?！睘榇?，教師間要做到：第 一，淡化學科重要性之爭，尊重同事的勞動，維護同事的威信，發(fā)現(xiàn)問題及時采取補救措 施，不要為了提高自己在學生心中的地位而在學生面前貶低其他老師；第二，優(yōu)秀教師和普 通教師之間、新老教師之間、同一學科教師 之間要加強相互學習和相互交流；第三，同一年 級不同學科的教師、班主任和科 任教師要密切配合，齊心協(xié)力做好工作。(-)學校管理者方面1、學校管理者要善于引導，自覺地調(diào)節(jié)教師間的人際關(guān)系。首先 要引導教師認識教師間“教學性”人際關(guān)系，做到彼此

11、尊重、互想幫助、分工不分家。其次 要引導教師正確地看待自己，客觀評價同事，尊重他人的勞動，不要自命清高，孤芳自賞。2、知人善任，不求全責備。(1)知人善任是優(yōu)秀管理者必備的素質(zhì)。毛澤東同志 說：“領(lǐng)導者的責任，歸結(jié)起來，主要是出主意、用干部兩件事?！眱?yōu)秀的學校管理者，要 深入了解每一位教師所具備的能力特點，了解每位教師的長處與短處，盡量揚長避短，使他 們面對學生時都能出色地發(fā)揮才能。(2)不求全責備?！敖馃o足赤，人無完人”，學校管 理者在選人和用人上，要量才而用，以寬闊的胸懷處理復雜人際關(guān)系的能力。(3)不越俎代 庖。學校管理者要尊重學校中層干部，充分調(diào)動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們的聰明才智。

12、3、“一碗水端平”，平衡好各年級、各學科教師間的關(guān)系。學校管理者在各年級各學科 之間的關(guān)系上，必須貫徹公平、公正的原則，“一碗水端平”，賞罰分明，不能因為高考或 中考而對個別年級和教師輕重對待不一。同時，學校管理者要鼓勵和倡導各年級、各學科教 師間互相尊重，平等協(xié)商；以誠相待，相互容忍和體諒；顧全大局，相互支持。4、開展有益身心的校內(nèi)外活動，增加教師間交往的時空。教師在活動中親自參與來獲得 個人體驗和感悟，與同事共同交流，分享個人體驗，提升自我認識，進而學會與人交往的技 巧。(三)學校方面1、建立健全的規(guī)章制度，切實保障學校人際關(guān)系的和諧穩(wěn)定。社會心理 學告訴人們，人際沖突主要源于利益沖突、角

13、色沖突和價值沖突，而制度缺失、不 合理及無 效監(jiān)督則是這三種沖突的主要歸因。規(guī)范學?？己酥贫?，明確教師間角色定位、合理分配、 明確權(quán)利義務(wù)。消除教師間互相猜忌、仇視，消除不穩(wěn)定的根基。2、重視校園人文建設(shè)，營造良好人際關(guān)系?！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其 香，即與之化矣。從辦學理念、行為規(guī)范及環(huán)境建設(shè)等各方面著手，以寬容、開放、多元、和諧的校園價值觀營造良好的人文環(huán)境，大力開展人文精神與科學精神的 教育，不斷提升教師人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，引導全校教師正確處理人與人、人與社 會、人與自然的關(guān)系。在中國現(xiàn)代化教育不斷改革和急劇轉(zhuǎn)型的今天，良好的學校人際關(guān)系建設(shè)是一個非常重 要的課題，本文從影響教師間人際關(guān)系影響因素岀發(fā)，探求出從教師 方面、學校管理者方面 和學校方面三管齊下的管理策略，優(yōu)化教師間人際關(guān)系，這將促進新老教師之間相互學習， 促進同科或不同科教師間相互交流，協(xié)調(diào)班主 任與科任教師之間的相互配合，穩(wěn)定教師情 緒，提高教師工作的積極性和主動性，從而提高教