在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力

1、在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力素質(zhì)教育充分展現(xiàn)學生的主體性，追求學生的全面發(fā)展，因此，我們在教學中應以學生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求我們合理運用各種教學方式最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學方面自由地探索，從中尋找快樂、主動獲取知識、體會到數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。我們?nèi)绾未龠M學生自主學習與自主發(fā)展呢？需要我們從以下幾方面進行探索。一、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題在教學中，把學習主動權(quán)還給學生，讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，這對學生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。我們應培養(yǎng)學生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在教

2、學應用題時，我出示了這樣一道補充問題的應用題：“飼養(yǎng)場買來山羊9只，綿羊36只， ？”并鼓勵學生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學生提出：“綿羊比山羊多幾只？”、“山羊比綿羊少幾只？”、“山羊和綿羊一共有幾只？”短短幾分鐘，學生得出了3個問題。這樣做學生既靈活運用了知識，又掌握了學習的重點。二、充分給學生思考的空間1、積極設想與創(chuàng)新讓學生運用已學到的知識對問題進行大膽的設想與創(chuàng)新，這樣有助于提高學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生智力的發(fā)展與提高。例如，教學平行四邊形面積計算時，指導學生用割補法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學過的長方形，同時引導學生思考，并啟發(fā)學生得出平行四邊形面

3、積的計算公式，使得學生對平行四邊形面積計算公式理解得更深刻。2、積極思考。在教學中我給學生留出一份自由自在進行思考的空間。例如，在學習了平行四邊形面積的計算方法后，我提出一個問題：“平行四邊形面積的計算方法，除了用割補法把它轉(zhuǎn)化為長方形以外，還可以有其它方法嗎？”大家的興致很高，很快得出了其它方法。這時我并沒有急于告訴學生其它方法，而是鼓勵他們再思考，造成了懸念，激起了學生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM一步思考、嘗試，從而鞏固了學生對平行四邊形面積計算的學習。三、給學生積極發(fā)表意見的時間首先，我不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學生慢慢學會說話。其次，在課堂教學中我

4、充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。如在學習“時分的認識”一課時，我讓學生結(jié)合自己手上戴的手表分組討論、探索。這樣學生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好地鍛煉。四、放手讓學生去實踐在教學中我根據(jù)學生好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力，結(jié)合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高，課堂氣氛也十分活躍。在教學過程中，一些簡單的例題由學生自己先嘗試著解答，然后談自己的感受，我再根據(jù)學生試做的情況進行講解，這樣培養(yǎng)了學生自己動手動腦的能力。五、給學生一把開啟數(shù)學智慧之門的“金鑰匙”教給學生數(shù)學思維的方法，猶如教給學生一把開啟數(shù)學智慧之門的“金鑰匙”，因此教

5、給學生數(shù)學思維的方法，注重提高學生的數(shù)學能力，是在小學數(shù)學教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標和具體途徑。第一，教師應當深入地了解學生內(nèi)在的思維活動。做到既“備課”又“備人”。第二，老師是知識的“授予者”，應當成為學生學習活動的促進者，因此在課堂教學中應注意調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生主動地去尋找（提出）問題，并積極地承擔起解決問題的責任。如在學生遇到困難時，教師應成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者；在學生間有不同意見時，教師應鼓勵學生進行積極的思想交流和自我批評。第三，教師應注意發(fā)揮“學習共同體”對學生學習活動的促進作用。一個好的“學習共同體”中的每個人（包括所謂的差生）都能得到應有的尊重和理解，而不是受到輕視或壓制，教師的主要作用就在于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境?？傊?，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以小學數(shù)學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去分