怎樣引導學生在課堂積極發(fā)言

1、 怎樣引導學生在課堂積極發(fā)言 作為老師，我們都希望自己的學生在課堂上能夠大膽發(fā)言、展現(xiàn)自信。最近我發(fā)現(xiàn)我班有的學生在課堂上少言寡語、不愛吭聲。但是實際中往往學生在課下能說會道、聲音洪亮， 二年級孩子雖然沒有高年級孩子的思維，但存在著明顯的過渡期，如有的孩子在課下或家里活蹦亂跳，能說會道，一旦進入校園則一言不發(fā)或很少說話。如何能讓這樣的孩子在課堂上大膽發(fā)言，一直是我的一個困惑，方法試了許多，可是效果差強人意。因此，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，使孩子們會學，敢說、會說，是我一直在課堂上所追求的目標之一。 為什么有的同學不愿發(fā)言或不敢發(fā)言呢？通過這幾年的教學總結(jié)為以下幾個方面：一是學生還沒有想出答

2、案；二是學生僅僅想好了一點點或是對自己的思考沒有把握；三是有的學生性格內(nèi)向，羞于發(fā)言。對于后兩種情況，不少老師常常采用鼓勵引導的方式激發(fā)學生發(fā)言，但是，有的學生性格確實比較內(nèi)向，非常靦腆；還有的學生由于基礎不扎實，對老師的提問確實沒把握，一下子讓他們大膽、自信地回答問題實在勉為其難。怎么辦？我總結(jié)出以下幾點： 一、豐富的語言評價教師不要一味的對學生說：“沒關系，想到一點就說一點吧!”“說說吧，說錯了也不要緊??！”我們要換一種評價的語言，如：對于發(fā)言較好的孩子可說：“你的智慧總能給大家?guī)韱l(fā)，謝謝你！”或“你的發(fā)言使大家豁然開朗，太了不起了！”等；對于偶爾發(fā)言的孩子可說：“你的發(fā)言給老師帶來了

3、驚喜，希望能經(jīng)常聽到你精彩的發(fā)言。”對于不發(fā)言的孩子可說：“這節(jié)課老師還沒有聽到你的發(fā)言，真想聽一聽！”等等另外我們班建立了發(fā)言積分制評價。即以小組為單位，由小組長負責觀察紀錄，每發(fā)言一次加1分，發(fā)言錯了不扣分，發(fā)言特別精彩的加5分，一周累計記分，周末評出“發(fā)言小明星”給予表揚 二、設情境促發(fā)言。讓學生大聲開口發(fā)言，就需要讓學生輕裝上陣，沒有心里壓力，若在課堂上教師一味的說“請大家踴躍發(fā)言”，“不要怕，大膽舉手”等話時，大部分情況是沒有效果的。所以，不妨在課堂上遇到一個學生想去爭辯的話題時，創(chuàng)設一種情境讓學生在下面自由的討論，暫時讓教室里維持鬧哄哄的局面，等爭論到一定的程度，教師再出面調(diào)停，并

4、讓雙方說說自己的觀點，那樣學生有話說自然敢說話，聲音顯然也會很大。記得我的一節(jié)語文口語交際課上，我提出這樣一個問題“當你遇到壞人時，你會怎樣做？”，同學們的說法不一，課堂上一下亂了起來，我沒有馬上組織教學，任由他們自由爭辯。過了一分鐘后，我讓他們個說自己的想法，這時平時很少發(fā)言的同學也大膽發(fā)言了，這個課堂迎來了高潮。 三、關注學習上有困難的學生對于學習有困難的學生教師盡可能依照他們的水平去提問，讓他們有機會成功。同時，針對薄弱環(huán)節(jié)，適時加以輔導，使其學習能力得到提高。讓他對學習感興趣?！芭d趣是最好的老師，”“老師是朋友?！闭n堂上創(chuàng)造民主、平等、寬松的氛圍，課后多和他們交流，學生對教師沒了距離感，膽量自然也大了許多。德國教育家第斯多惠說：“教師藝術的本質(zhì)不在于傳授知識的本領，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞”。因此，教師要善于使用各種語言對學生的發(fā)言予以鼓勵和肯定