年月日教學(xué)反思

1、年月日教學(xué)反思 年月日教學(xué)反思（一）： 年月日教學(xué)反思 在教學(xué)中，怎樣培育學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取學(xué)問(wèn);同時(shí)敬重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下： 一、主動(dòng)探索，合作交流： 荷蘭聞名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)'再創(chuàng)造'也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)覺(jué)或再創(chuàng)造出來(lái)。”因此，在學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在交流中對(duì)別人的思索方法或質(zhì)疑，或觀賞；對(duì)自己的思索方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著相互碰撞，相互啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出

2、大、小月，打算平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。 二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣： 本課從課題的引人到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊，體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、學(xué)以致用，深化新知： 學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的潛力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注意聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性、敏捷性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，到達(dá)學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更敏捷、深刻。 年月日教學(xué)反思

3、（二）： 小學(xué)年月日教學(xué)反思 本課時(shí)的設(shè)計(jì)，透過(guò)組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動(dòng)，使觀看、比較、思索、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論的過(guò)程中，提高了觀看潛力、打算潛力、歸納潛力以及解決生活實(shí)際問(wèn)題的潛力。 1、數(shù)學(xué)資料生活化 年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，上課時(shí)，我直接用上課時(shí)間板書(shū)年月日時(shí)分秒，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有哪些，都明白是時(shí)分秒。這時(shí)師要準(zhǔn)時(shí)提出：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年

4、、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)就在他們身邊。 結(jié)合實(shí)際，出示清明、五一、六一、國(guó)慶等圖片，一些值得快樂(lè)、紀(jì)念好處的日子，連續(xù)引出年月日。給孩子必需的情感教育。 2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、公平、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀看、探索、發(fā)覺(jué)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看年歷，學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，明白一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問(wèn)題，透過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，之后就帶出大月小月的概念，記憶大小月

5、的方法，以及算出了一年的天數(shù)。之后在師生共同的游玩中引出二月這一特別月份，讓學(xué)生自己觀看、探索，這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生觀看，分析和打算推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。 3、留給學(xué)生充分思索問(wèn)題的時(shí)空。 結(jié)合12xue平臺(tái)，我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題，進(jìn)行搶答和隨機(jī)抽取，留給學(xué)生自主探索、思索問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性。讓孩子充分思索，同時(shí)體現(xiàn)了課堂的公正性，展示一些課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)著正確率，假如高的話，我就不耽擱時(shí)間，個(gè)別孩子另外再輔導(dǎo)，假如低的話，說(shuō)明孩子沒(méi)把握好，現(xiàn)場(chǎng)讓孩子共享講解，一向到明白。 4、課堂

6、生成的問(wèn)題能夠準(zhǔn)時(shí)解決。 課堂是多變的，老師都準(zhǔn)時(shí)跟上引導(dǎo)，能夠應(yīng)對(duì)一些問(wèn)題正確解決。駕馭課堂潛力提高了，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。 感覺(jué)不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的學(xué)問(wèn)，完全能夠用小課題形式解決，總是有顧慮，沒(méi)有大膽放開(kāi)。 在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問(wèn)，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力. 年月日教學(xué)反思（三）： 年月日教學(xué)反思 年月日教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)問(wèn)構(gòu)成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方

7、式把握年月日的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。 在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：同引導(dǎo)學(xué)生觀看，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思索數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的學(xué)問(wèn)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把學(xué)問(wèn)蘊(yùn)含于學(xué)生詳細(xì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)問(wèn)的欲望，并且使學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中到處有數(shù)學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，之

8、后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我支配了數(shù)學(xué)小游玩：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立，學(xué)生在游玩中加深了對(duì)大月小月的記憶。 在教學(xué)中仍舊存在一些不足： 1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)不夠準(zhǔn)時(shí)，解決繁冗。 2、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的賜予評(píng)價(jià)。 3、左拳記憶法在講授時(shí)假如利用課件出示給學(xué)生會(huì)比直接用手演示的效果好。 4、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思索問(wèn)題的時(shí)間。 在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)

9、生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問(wèn)，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力. 年月日教學(xué)反思（四）： 年月日是一節(jié)概念課，學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢？ 我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)問(wèn)構(gòu)成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式把握年月日的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。透過(guò)上這節(jié)課，我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位精確，透過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在

10、實(shí)處。 在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀看，讀出這天的日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身，此時(shí)奇妙引導(dǎo)開(kāi)頭本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆X市奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了，你明白X市奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)候？如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)20XX年8月8日這個(gè)歷史好處的日子的記憶火花，并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最終學(xué)問(wèn)拓展環(huán)節(jié)出示以全班群眾照為背景的月歷，讓同學(xué)們興趣再一次提高期盼一次的數(shù)學(xué)課，制作月歷，為下節(jié)課學(xué)問(wèn)作鋪墊。 在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重

11、要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫忙他們記憶，這一資料原來(lái)很枯燥，但透過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，個(gè)性是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更貼合他們的年齡特點(diǎn)。 練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)資料，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和帶給給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還奇妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問(wèn)，又能夠開(kāi)

12、闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力. 這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間自己去發(fā)覺(jué)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的潛力還需熬煉，對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。 年月日教學(xué)反思（五）： 年月日教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)問(wèn)構(gòu)成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式把握年月日的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。 在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎？出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀看，讀出這天的日期，從而

13、引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思索數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的學(xué)問(wèn)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把學(xué)問(wèn)蘊(yùn)含于學(xué)生詳細(xì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)問(wèn)的欲望，并且使學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中到處有數(shù)學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法

14、。在教學(xué)大小月之后，我支配了數(shù)學(xué)小游玩：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立，學(xué)生在游玩中加深了對(duì)大月小月的記憶。 在平閏年的教學(xué)時(shí)，先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組打算，學(xué)生很快用除法打算出來(lái)，之后我又出示1900年，學(xué)生打算后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小學(xué)問(wèn)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行打算驗(yàn)證，利用這種好奇心：為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時(shí)發(fā)出了“哦，原先是這樣?。　钡母袊@，可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在

15、我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問(wèn)，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力. 年月日教學(xué)反思（六）： 年月日案例與反思 老師讓學(xué)生拿出年歷卡，認(rèn)真觀看，看看有什么新的發(fā)覺(jué)？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)覺(jué)了很多從未明白的學(xué)問(wèn)。我順著學(xué)生的思路整理板書(shū)，當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)分時(shí)，一生說(shuō)：“二月份的天數(shù)不同”，另一生說(shuō)：“閏年比平年多一天”。能說(shuō)出二月份的天數(shù)不同不足為奇，但能說(shuō)出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天，的確是了不起，說(shuō)明學(xué)生的思維上升到了必需的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥，引出公歷年份是整百年份的就應(yīng)除以400這個(gè)打算方法，既解開(kāi)了學(xué)生的疑惑

16、，又恰倒好處，學(xué)生自然理解。一節(jié)課，我拋開(kāi)了自己原先設(shè)計(jì)的思路，完全跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把，使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。 學(xué)生只有親自“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)。所以，在教學(xué)中教師要鼓舞學(xué)生獨(dú)立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程；第二，要鼓舞學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思索性的指導(dǎo)，個(gè)性是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思索。 學(xué)生不僅僅要獨(dú)立探索，還要有合作交流。在合作

17、交流中學(xué)會(huì)相互幫忙，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增加合作意識(shí)，培育聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項(xiàng)技能。在爭(zhēng)論的過(guò)程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中，這種放松著的思索狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。 思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會(huì)變得好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)新的生氣！ 年月日教學(xué)反思（七）： 年月日的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 透過(guò)這次上年月日的復(fù)習(xí)課，我有了深刻的體會(huì)，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課，之前，許多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，的確是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，更要虛心的學(xué)習(xí)，向他們請(qǐng)教了。大到一個(gè)環(huán)節(jié)

18、，小到一句導(dǎo)語(yǔ)或者板書(shū)都非常重要。 我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒(méi)有太多的時(shí)間爭(zhēng)論，只能利用每周開(kāi)會(huì)的時(shí)間與他們交流，他們都非常愿意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課，對(duì)于本校的老師來(lái)說(shuō)，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨(dú)我那沒(méi)有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最終商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個(gè)班級(jí)，所以就讓我用那個(gè)班級(jí)上，我也在充分的預(yù)備教案，板書(shū)都修改過(guò)好幾次，但是接近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生不太了解，據(jù)說(shuō)一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)憂了，但是最終因?yàn)?班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來(lái)，再加上臨場(chǎng)的發(fā)揮，

19、總感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當(dāng)場(chǎng)給補(bǔ)充的這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是連續(xù)上下來(lái)了，上完后，老師們才說(shuō)我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺(jué)很納悶，差生為什么舉手啊。他們說(shuō)他們這個(gè)班級(jí)就這樣，好學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節(jié)課這幾個(gè)差生確定有收獲，因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?聽(tīng)到這些，我才恍然大悟，在上課過(guò)程中，我看到那幾個(gè)聽(tīng)課的老師為什么老跟那笑了，可能是因?yàn)槟菐讉€(gè)差生總是舉手，我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問(wèn)題的原因吧，究竟用別人的班級(jí)就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級(jí)，效果會(huì)更好，究竟他們已經(jīng)熟識(shí)了我的教法和語(yǔ)言。

20、在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)確定的地方，最為顯著的就是我在講解一個(gè)習(xí)題的過(guò)程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問(wèn)題，難懂的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成比較直觀的簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，也能幫忙學(xué)生理解。 年月日教學(xué)反思（八）： 年月日教學(xué)反思 教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、探究問(wèn)題的過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究為切入點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。上述教學(xué)片段教師圍繞熟悉每4年有一個(gè)閏年，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探索新知。而教師擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)各種感官的作用，更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱推向高潮，（一個(gè)確定的眼神、會(huì)意的微笑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力氣；一個(gè)皺眉讓這群足智多謀的學(xué)生又一次陷入思索；一句鼓舞性的評(píng)價(jià)會(huì)讓好勝的他們得意洋洋；而一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題更是讓

21、他們爭(zhēng)辯不休）為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)專心向上的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于教師而言像這樣擅長(zhǎng)利用多種方法、手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”，對(duì)課堂教學(xué)將取到至關(guān)重要的作用。 而學(xué)生總是能夠充分地應(yīng)用每個(gè)“支點(diǎn)”的輻射作用，繞出令我們意想不到、拍案叫絕的顏色斑斕的“舞臺(tái)”！在上述教學(xué)片段教師先是讓學(xué)生觀看表格，然后在小組爭(zhēng)論說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？看似簡(jiǎn)潔的支配，但是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，（因?yàn)閷W(xué)生的想法各不相同）讓他們?cè)谕瑢W(xué)之間的學(xué)問(wèn)的啟發(fā)下，引起自己的學(xué)問(wèn)聯(lián)想，才是教師的專心所在！ 學(xué)生正是在教師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”下，逐步旋轉(zhuǎn)出一個(gè)大舞臺(tái)來(lái)的。當(dāng)群眾匯報(bào)時(shí)學(xué)生回答20XX年是閏年，教師又充分利用當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景適時(shí)地讓

22、學(xué)生總結(jié)出打算一個(gè)年份是不是閏年的方法來(lái)，（“教師側(cè)著頭，皺著眉做不解狀：你們?cè)鯓幽敲创_定呢？說(shuō)說(shuō)你們的想法?！?、“但是為什么除以4呢？教師不滿意學(xué)生的答案，故意拉長(zhǎng)聲音連續(xù)追問(wèn)?！保┙處煹恼Z(yǔ)言、動(dòng)作將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱推想高潮，看看他們是“爭(zhēng)先恐后搶著回答”。其結(jié)果是：“太棒了，同學(xué)們！教師不由自主地為學(xué)生的精彩表現(xiàn)喝彩，而學(xué)生呢個(gè)個(gè)喜形于色?！倍拔野l(fā)覺(jué)了奧運(yùn)會(huì)是每4年進(jìn)行1次的”這位學(xué)生的回答更是教師的驚喜的收獲！教師的這個(gè)“支點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)得恰到好處、無(wú)懈可擊。 可見(jiàn)，擅長(zhǎng)捕獲課堂教學(xué)資源，是教師創(chuàng)造好的“支點(diǎn)”的關(guān)鍵所在。教師擅長(zhǎng)利用多種方法、手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”，得到的將不是“種瓜

23、得瓜。種豆得豆”的結(jié)局，學(xué)生將會(huì)把利用這一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”旋轉(zhuǎn)出一個(gè)絢麗的大舞臺(tái)！ 年月日教學(xué)反思（九）： 年月日反思 年、月、日的學(xué)問(wèn)包含著很多規(guī)律，它雖然是天文學(xué)問(wèn)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生非常感興趣，在教學(xué)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺(jué)很多規(guī)律。一開(kāi)頭學(xué)生熟悉年、月、日，自主查找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些學(xué)問(wèn)對(duì)于學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。 1、“制作年歷”數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生受益多多 本課教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日學(xué)問(wèn)，又進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文

24、（詩(shī)詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)（我也能制作年歷?。?。由此可見(jiàn)，透過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。 2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的，千萬(wàn)不能偏離 在設(shè)計(jì)中，我留意到一個(gè)問(wèn)題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了？因?yàn)樗烤故菙?shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。 為了手工和美術(shù)等的東西不占用過(guò)多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步“布局設(shè)計(jì)”放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，透過(guò)爭(zhēng)論交流，自主選取和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì)，并把要畫(huà)的畫(huà)、要填寫(xiě)的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理。其次，對(duì)于第三步“完善加工”，有些同學(xué)

25、課堂上來(lái)不及完成，我鼓舞他們?cè)谡n后連續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還透過(guò)評(píng)比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。 這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在“數(shù)學(xué)”上來(lái)，以重點(diǎn)完成第二步“制作年歷”。詳細(xì)如下：開(kāi)頭，我透過(guò)支配必需時(shí)間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。 在制作過(guò)程中，我留意采用“由扶到放”的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫(xiě)。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_(kāi)頭，既要留意與上一年銜接好，又要留意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要留意與一月份的銜接，又要留意它是29天，而不是28天。 透過(guò)兩個(gè)月的填寫(xiě)，學(xué)生會(huì)在其中逐步嫻熟，并會(huì)漸漸體會(huì)到一些規(guī)律性，