年月日教學反思

1、年月日教學反思 年月日教學反思（一）： 年月日教學反思 在教學中，怎樣培育學生既能獨立、又能相互合作獲取學問;同時敬重學生，允許學生用自己的方式來學習把握數(shù)學學問，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設計思想。因此，我的設計思路如下： 一、主動探索，合作交流： 荷蘭聞名數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實現(xiàn)'再創(chuàng)造'也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)覺或再創(chuàng)造出來?！币虼?，在學問探究的過程中，我以學生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，學生在交流中對別人的思索方法或質(zhì)疑，或觀賞；對自己的思索方法或陳述，或反思。學生在交流中，思維發(fā)生著相互碰撞，相互啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出

2、大、小月，打算平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。 二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣： 本課從課題的引人到課后的練習，以及課中關于年、月、日小學問的補充，都將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一齊，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習數(shù)學的好處，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 三、學以致用，深化新知： 學生的數(shù)學潛力不僅僅在于其把握數(shù)學學問的多少。而是看他能否運用數(shù)學學問、數(shù)學思維去解決實際問題，以及構(gòu)成學習新學問的潛力和適應社會發(fā)展的需要。因此，在設計練習時，注意聯(lián)系實際，練習具搞笑味性、發(fā)展性、敏捷性、開放性，進一步深化新知，到達學以致用的目的。使學生思維更敏捷、深刻。 年月日教學反思

3、（二）： 小學年月日教學反思 本課時的設計，透過組織學生自主地進行兩次探究活動，使觀看、比較、思索、合作、交流等多種方式貫穿于學生學習過程的始終。學生在自主地發(fā)覺問題、解決問題、得出結(jié)論的過程中，提高了觀看潛力、打算潛力、歸納潛力以及解決生活實際問題的潛力。 1、數(shù)學資料生活化 年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學資料納入現(xiàn)實生活情境中，上課時，我直接用上課時間板書年月日時分秒，我讓學生回憶以前學過的時間單位有哪些，都明白是時分秒。這時師要準時提出：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一齊來學習表示較長的時間單位，年

4、、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的學問就在他們身邊。 結(jié)合實際，出示清明、五一、六一、國慶等圖片，一些值得快樂、紀念好處的日子，連續(xù)引出年月日。給孩子必需的情感教育。 2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人 學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、公平、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀看、探索、發(fā)覺新知。即新知的教學中，我指導學生認真觀看年歷，學生透過自主學習得出了結(jié)論，明白一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題，透過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，之后就帶出大月小月的概念，記憶大小月

5、的方法，以及算出了一年的天數(shù)。之后在師生共同的游玩中引出二月這一特別月份，讓學生自己觀看、探索，這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培育學生觀看，分析和打算推理潛力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。 3、留給學生充分思索問題的時空。 結(jié)合12xue平臺，我出了一些有關年月日的練習題，進行搶答和隨機抽取，留給學生自主探索、思索問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性。讓孩子充分思索，同時體現(xiàn)了課堂的公正性，展示一些課堂統(tǒng)計數(shù)據(jù)，應對著正確率，假如高的話，我就不耽擱時間，個別孩子另外再輔導，假如低的話，說明孩子沒把握好，現(xiàn)場讓孩子共享講解，一向到明白。 4、課堂

6、生成的問題能夠準時解決。 課堂是多變的，老師都準時跟上引導，能夠應對一些問題正確解決。駕馭課堂潛力提高了，遇到問題解決問題。 感覺不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的學問，完全能夠用小課題形式解決，總是有顧慮，沒有大膽放開。 在今后的數(shù)學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數(shù)學學問去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數(shù)學學問與生活實際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學到的學問，又能夠開闊學生的視野，增加學生的實踐應用潛力. 年月日教學反思（三）： 年月日教學反思 年月日教學的重點是把數(shù)學學問還原到生活中，讓學生經(jīng)歷學問構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方

7、式把握年月日的學問，培育學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。 在教學中，我利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題：同引導學生觀看，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅僅要思索數(shù)學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的學問，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把學問蘊含于學生詳細活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究學問的欲望，并且使學生發(fā)覺生活中到處有數(shù)學。透過激發(fā)學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，之

8、后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學大小月之后，我支配了數(shù)學小游玩：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在游玩中加深了對大月小月的記憶。 在教學中仍舊存在一些不足： 1、備課時預設的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況應對不夠準時，解決繁冗。 2、激勵性的評價語言不多。不能很好的賜予評價。 3、左拳記憶法在講授時假如利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。 4、本節(jié)課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思索問題的時間。 在今后的數(shù)學教學中仍需要更多的去引導組織學

9、生自覺運用數(shù)學學問去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數(shù)學學問與生活實際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學到的學問，又能夠開闊學生的視野，增加學生的實踐應用潛力. 年月日教學反思（四）： 年月日是一節(jié)概念課，學問點比較多。怎樣有條理地教學這么多新的學問點呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學生呢？ 我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學學問還原到生活中，讓學生經(jīng)歷學問構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方式把握年月日的學問，培育學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位精確，透過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在

10、實處。 在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，引導學生觀看，讀出這天的日期，從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際動身，此時奇妙引導開頭本課的學習。在練習環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆X市奧運會已經(jīng)圓滿結(jié)束了，你明白X市奧運會的開幕式是什么時候？如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對20XX年8月8日這個歷史好處的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個學問點，既滲透了愛國教育又加強了練習。最終學問拓展環(huán)節(jié)出示以全班群眾照為背景的月歷，讓同學們興趣再一次提高期盼一次的數(shù)學課，制作月歷，為下節(jié)課學問作鋪墊。 在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重

11、要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料原來很枯燥，但透過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一學問點，可見這些是很有效率的教學手段，個性是對于中、低年級學生來說，更貼合他們的年齡特點。 練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學資料，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和帶給給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且還奇妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學學問與生活實際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學到的學問，又能夠開

12、闊學生的視野，增加學生的實踐應用潛力. 這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學中，要合理調(diào)控時間，給學生充分的時間和空間自己去發(fā)覺，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的潛力還需熬煉，對教學方法還需要摸索。 年月日教學反思（五）： 年月日教學的重點是把數(shù)學學問還原到生活中，讓學生經(jīng)歷學問構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方式把握年月日的學問，培育學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。 在教學中，我利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題：同學們你們想猜謎語嗎？出示日歷，引導學生觀看，讀出這天的日期，從而

13、引出課題。在本節(jié)課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅僅要思索數(shù)學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的學問，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把學問蘊含于學生詳細活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究學問的欲望，并且使學生發(fā)覺生活中到處有數(shù)學。透過激發(fā)學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法

14、。在教學大小月之后，我支配了數(shù)學小游玩：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在游玩中加深了對大月小月的記憶。 在平閏年的教學時，先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組打算，學生很快用除法打算出來，之后我又出示1900年，學生打算后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學生自主學習看了小學問后，讓學生自己進行打算驗證，利用這種好奇心：為什么會這樣呢？學生們釋然了，大家同時發(fā)出了“哦，原先是這樣啊！”的感嘆，可見在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。 在數(shù)學教學中引導組織學生自覺運用數(shù)學學問去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數(shù)學學問與生活實際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學就在

15、我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學到的學問，又能夠開闊學生的視野，增加學生的實踐應用潛力. 年月日教學反思（六）： 年月日案例與反思 老師讓學生拿出年歷卡，認真觀看，看看有什么新的發(fā)覺？學生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)覺了很多從未明白的學問。我順著學生的思路整理板書，當提到平年和閏年有什么區(qū)分時，一生說：“二月份的天數(shù)不同”，另一生說：“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天，的確是了不起，說明學生的思維上升到了必需的高度。在學生思維碰撞最激烈的時候，我適時點撥，引出公歷年份是整百年份的就應除以400這個打算方法，既解開了學生的疑惑

16、，又恰倒好處，學生自然理解。一節(jié)課，我拋開了自己原先設計的思路，完全跟著學生的思路走，既不把老師的想法強加于學生，又能在關鍵的時候拉學生一把，使每個學生的思維有機會得到最佳的展示。 學生只有親自“做數(shù)學”，才能親身體驗獲得學問的歡樂。所以，在教學中教師要鼓舞學生獨立探究：首先，要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；第二，要鼓舞學生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思索性的指導，個性是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)覺問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思索。 學生不僅僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作

17、交流中學會相互幫忙，實現(xiàn)學習互補，增加合作意識，培育聽、說、交往等各項技能。在爭論的過程中，學生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中，這種放松著的思索狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。 思路一變天地寬，只要我們的教學觀念、教學方式變了，學生就會變得好學、樂學、會學，我們的課堂就會煥發(fā)新的生氣！ 年月日教學反思（七）： 年月日的復習課教學反思 透過這次上年月日的復習課，我有了深刻的體會，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課，之前，許多老師都在研討如何才能上好數(shù)學的復習課，的確是一個很大的難題。作為剛接觸數(shù)學教學的我來說，更要虛心的學習，向他們請教了。大到一個環(huán)節(jié)

18、，小到一句導語或者板書都非常重要。 我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時間爭論，只能利用每周開會的時間與他們交流，他們都非常愿意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進行輔助教學，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最終商量出每個老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的預備教案，板書都修改過好幾次，但是接近上課時，我反倒有點擔心，因為我對這個班級的學生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔憂了，但是最終因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，

19、總感覺學生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當場給補充的這個學問點，在課上我就有點郁悶了，但是還是連續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣，好學生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節(jié)課這幾個差生確定有收獲，因為都跟著你的思路走的。 聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧，究竟用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會更好，究竟他們已經(jīng)熟識了我的教法和語言。

20、在這節(jié)課中也得到了幾個確定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的簡單的問題了，也能幫忙學生理解。 年月日教學反思（八）： 年月日教學反思 教師教學過程應當是教師帶領學生主動認知、探究問題的過程，課堂教學應當以探究為切入點組織教學活動。上述教學片段教師圍繞熟悉每4年有一個閏年，引導學生逐步深入地探索新知。而教師擅長調(diào)動各種感官的作用，更是將學生的學習熱忱推向高潮，（一個確定的眼神、會意的微笑會給學生帶來無窮的力氣；一個皺眉讓這群足智多謀的學生又一次陷入思索；一句鼓舞性的評價會讓好勝的他們得意洋洋；而一個個富有挑戰(zhàn)性的問題更是讓

21、他們爭辯不休）為學生創(chuàng)造了一個專心向上的學習氛圍。對于教師而言像這樣擅長利用多種方法、手段為學生創(chuàng)設一個個“支點”，對課堂教學將取到至關重要的作用。 而學生總是能夠充分地應用每個“支點”的輻射作用，繞出令我們意想不到、拍案叫絕的顏色斑斕的“舞臺”！在上述教學片段教師先是讓學生觀看表格，然后在小組爭論說說你發(fā)覺了什么？看似簡潔的支配，但是讓學生之間進行相互交流，（因為學生的想法各不相同）讓他們在同學之間的學問的啟發(fā)下，引起自己的學問聯(lián)想，才是教師的專心所在！ 學生正是在教師設計的一個個“支點”下，逐步旋轉(zhuǎn)出一個大舞臺來的。當群眾匯報時學生回答20XX年是閏年，教師又充分利用當時的教學情景適時地讓

22、學生總結(jié)出打算一個年份是不是閏年的方法來，（“教師側(cè)著頭，皺著眉做不解狀：你們怎樣那么確定呢？說說你們的想法?！薄ⅰ暗菫槭裁闯?呢？教師不滿意學生的答案，故意拉長聲音連續(xù)追問。”）教師的語言、動作將學生的學習熱忱推想高潮，看看他們是“爭先恐后搶著回答”。其結(jié)果是：“太棒了，同學們！教師不由自主地為學生的精彩表現(xiàn)喝彩，而學生呢個個喜形于色。”而“我發(fā)覺了奧運會是每4年進行1次的”這位學生的回答更是教師的驚喜的收獲！教師的這個“支點”創(chuàng)設得恰到好處、無懈可擊。 可見，擅長捕獲課堂教學資源，是教師創(chuàng)造好的“支點”的關鍵所在。教師擅長利用多種方法、手段，為學生創(chuàng)造一個個“支點”，得到的將不是“種瓜

23、得瓜。種豆得豆”的結(jié)局，學生將會把利用這一個個“支點”旋轉(zhuǎn)出一個絢麗的大舞臺！ 年月日教學反思（九）： 年月日反思 年、月、日的學問包含著很多規(guī)律，它雖然是天文學問，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時能夠引導學生從中發(fā)覺很多規(guī)律。一開頭學生熟悉年、月、日，自主查找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些學問對于學生連續(xù)學習有很大幫忙，于是我設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。 1、“制作年歷”數(shù)學活動，學生受益多多 本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日學問，又進行了學問的拓寬，并與手工勞動、美術、語文

24、（詩詞）等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷?。Ｓ纱丝梢?，透過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。 2、數(shù)學活動的主旨首先是“數(shù)學”的，千萬不能偏離 在設計中，我留意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了？因為它究竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課。 為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設計”放在課前。課前，我就讓學生搜集材料，透過爭論交流，自主選取和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學

25、課堂上來不及完成，我鼓舞他們在課后連續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還透過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。 這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數(shù)學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。詳細如下：開頭，我透過支配必需時間的復習，讓學生更好地鞏固所學的學問，也為下一步制作年歷打下了基礎。 在制作過程中，我留意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開頭，既要留意與上一年銜接好，又要留意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要留意與一月份的銜接，又要留意它是29天，而不是28天。 透過兩個月的填寫，學生會在其中逐步嫻熟，并會漸漸體會到一些規(guī)律性，