政史地教學(xué)反思匯編

1、目 錄 思品揚起自信的風(fēng)帆 2 ?？贾?4有效點撥 激活課堂6 歷史歷史讀圖 教學(xué)點滴7提升有效閱讀 強(qiáng)化能力培養(yǎng)探險者的夢想一課反思8普通中學(xué)學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)反思11 地理“地理讀圖能力的培養(yǎng)”教學(xué)隨筆13 如何把學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動起來14在閱讀中揚起自信的風(fēng)帆初一思品下冊第二課：揚起自信的風(fēng)帆 第一框“我能行” 教學(xué)反思西安市第九十中學(xué) 賀燕玲唐代書畫家顏真卿勸學(xué)有云：“三更燈火五更雞， 正是男兒讀書時， 黑發(fā)不知勤學(xué)早， 白首方悔讀書遲。”可見讀書對學(xué)習(xí)的重要性。閱讀在政治課教學(xué)中的作用同樣重要。下面就以初一思品下冊第二課：揚起自信的風(fēng)帆第一框“我能行”為例，談?wù)勯喿x在

2、政治課教學(xué)中的運用。一、通過閱讀引入新課在“我能行”一節(jié)教學(xué)中，我首先讓一個學(xué)生閱讀教材P.18材料“羅丹故事”，并讓另一個學(xué)生在黑板上寫出閱讀思考題：1、在創(chuàng)作巴爾扎克雕像的過程中，羅丹遇到了什么困難？2、在一片反對聲中是什么使他堅持了自己的觀點？然后集體朗讀，最后讓學(xué)生分組討論并回答閱讀思考題。學(xué)生回答：1、是堅持、是毅力、是一種信念 2、是自信，是一種力量 3、是恒心教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納：這就是“我能行”。這就是“自信一族”的風(fēng)采，“自信是一種力量，是一種信念?！睆亩耄旱诙n 揚起自信的風(fēng)帆，第一框 “我能行”第一“自信一族”的第一個問題“自信是一種信念和一種力量。”這樣不僅自然導(dǎo)入新

3、課，引入教學(xué)，而且充分運用教材中的材料，化抽象為具體，變理性為感性 ，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，更易準(zhǔn)確把握材料中心，理解抽象的教學(xué)理論。這種方法又叫創(chuàng)設(shè)問題閱讀法，即老師事先有針對性的設(shè)問，學(xué)生帶著問題閱讀，更易于理解。二、通過閱讀朗誦感受情感為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會“我能行”。我又利用教材P.19材料“在經(jīng)理我能行時的感受”，讓在學(xué)生閱讀體會的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗誦比賽：“看哪一位同學(xué)更自信”。結(jié)果同學(xué)們個個摩拳擦掌，爭先恐后，紛紛上臺朗誦，以展自己的自信風(fēng)采。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)歸納出：第二課 揚起自信的風(fēng)帆，第一框 “我能行”第一“自信一族”的第二個問題“自信的含義:自信是對自己力量的確信，深信自

4、己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標(biāo)。”這就大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。三、通過閱讀表演展示自我結(jié)合教材“超越自負(fù)，告別自卑”，這一標(biāo)題內(nèi)容，借用P.21材料“青蛙比大”，讓學(xué)生閱讀，體會角色，即興表演，分組競賽，“看哪一組表演的更精彩”。各組同學(xué)踴躍參加，在很短的時間內(nèi)確定了演員，按要求進(jìn)行了精彩的表演。在熱烈的氣氛中，學(xué)生感受、體會到了“自卑、自信、自負(fù)”三者的區(qū)別。形象、具體、生動，效果顯著。最后，讓學(xué)生上臺朗讀P.22相關(guān)鏈接，找出“自卑、自信、自負(fù)”三者的區(qū)別，有個性的表演出“自卑的人”“自省的人”“自負(fù)的人”，使學(xué)生在讀的演示中，體驗真正的自信，效果更好

5、。最終，使政治課教學(xué)活動，在閱讀中引入，在閱讀中達(dá)到高潮，又在閱讀中輕松的結(jié)束。由于閱讀和其他教學(xué)方法的的巧妙運用，本節(jié)課枯燥的政治課，才變得生動而富有情趣。 模考之后的反思西安市第九十中學(xué) 孫黎娜 時間過的真快呀，轉(zhuǎn)眼兩次模擬考試，一次分卷練習(xí)考試已過去，即將迎來三模即最后一次模考，所以很有必要對幾次考試做一個小結(jié)，反思復(fù)習(xí)過程的得失，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以期學(xué)生在中考中能取得更好成績。綜合學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，一言以蔽之：閱讀理解能力太差，具體點說即不會讀題，不理解題目的意思，就更談不上認(rèn)真讀題。比如：一、選擇題共24分1、3個時事有的同學(xué)全錯，即被扣掉6分說明對時政關(guān)注不夠 2、選項中有明顯

6、錯誤的，應(yīng)用排除法，凡有此的即排除不選，但學(xué)生竟然看不出來：如“我國人民的生活都已經(jīng)達(dá)到了非常富裕的程度”，“我國已經(jīng)超越了社會主義的初級階段”“中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不需要參與任何公益活動”；3、題干中問的是對“XX理解有誤的是”，“不正確的是”，學(xué)生卻選成“正確的是”；沒有注意，反向思維的問題；4、凡太絕對的話未引起重視，如“完全”“徹底”直接而選錯；如：a、國家這樣做“能夠完全避免未成年人傷害事故的發(fā)生”；b、開展評選“十大孝子”活動能夠直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迅速提高人們的思想道德水平。綜上所述，這樣扣下來，能得幾分呢？二、非選擇題同樣出現(xiàn)的問題是不會讀題，理解力太差，而且極不認(rèn)真、仔細(xì)

7、，例如：1、題目問“如何自強(qiáng)？”學(xué)生答成如何自立；不知道在書上找，而且自己隨意寫，無要點，故得不到分；2、辨析題：應(yīng)先說對錯，然后說明理由，學(xué)生出現(xiàn)的是不判斷正誤，直接長篇大論，使人不知道，你要說明什么。3、題目要求是“列舉2例2分”，而學(xué)生只寫一例；4、“任選一問作答”，學(xué)生全寫了；5、問的是“戰(zhàn)略”，答的是“國策”等；鑒于以上出現(xiàn)的問題，我做了以下幾點：1 教學(xué)生逐字逐句讀題，避免丟三落四。有的學(xué)生讀題不仔細(xì)，無耐心，讀題讀一半就得出結(jié)論，或只讀到第一問，而落下第二問。2 教學(xué)生圈劃出題中的關(guān)鍵字詞，有助于正確理解題意。如“已經(jīng)”“非常富裕”。“理解有誤”“不正確的是”3 教會學(xué)生答題方法

8、，答題技巧。如辨析題：應(yīng)先說對錯，然后說明理由，4 訓(xùn)練基礎(chǔ)知識的掌握。5 訓(xùn)練對手中材料的熟悉。例如“如何自強(qiáng)？” “如何自立？”“戰(zhàn)略”， “國策”等，讓學(xué)生先判斷屬于哪個模塊，再找出在材料的哪一頁。經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，做題，講解，教技巧，反復(fù)訓(xùn)練，成效較為明顯。二模以后，政治全年級考試只有23人不及格，很多都差1、2分就能及格，比前次有進(jìn)步，重點班三班、五名各1名不及格，普通班：二班只有1人不及格，有1人得了優(yōu)秀；四班、六班也較前有明顯進(jìn)步，一班優(yōu)秀9人，比前2次均有進(jìn)步；現(xiàn)在，絕大多數(shù)同學(xué)進(jìn)步了，但每班還有個別同學(xué)仍犯這些強(qiáng)調(diào)了多次的低級錯誤。在剛結(jié)束的最后一次?？贾?，全年級優(yōu)秀已達(dá)到36人

9、，不及格只有12人，有的只差1、2分就能及格。因此還需要繼續(xù)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不厭其煩地訓(xùn)練，可見，仔細(xì)閱讀是多么重要啊，這正是：革命尚未成功，同志仍需努力??！ 2010年9月有效點撥 激活課堂初二思品（下） 肖像和姓名中的權(quán)利西安市第九十中學(xué) 賀燕玲有一種方法，不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們課堂參與活動的積極性，而且可以讓久經(jīng)課堂，習(xí)以為常的老師，也能激發(fā)出青春的激情與快樂，這就是有效教學(xué)法。今天上午第三節(jié)課，我在初二1班上了“肖像和姓名中的權(quán)利”一節(jié)，由于本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，易讀易懂。加之政治校本課題閱讀方面研究的需要，我有針對性的采取了“讀議辯”相結(jié)合的教學(xué)點撥，引導(dǎo)方法，是學(xué)生

10、的積極性和活力被激發(fā)出來，個個磨拳搽掌，爭相發(fā)言，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。具體過程是：一、學(xué)生自己泛讀。要求在68分鐘內(nèi)對本節(jié)所有內(nèi)容較快閱讀一遍。二、分四小組議論。要求相鄰的兩組互相結(jié)合，在精讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互問互答活動，并一起商討，初步整理出本節(jié)內(nèi)容的筆記。讓兩組代表分別把自己的筆記寫在黑板上，在老師的引導(dǎo)下，中和出最后的筆記。三、集體討論互辯。首先，老師引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為的難點，進(jìn)行集中統(tǒng)計，對普遍認(rèn)為難懂的問題如“盜用別人姓名”和“冒用別人姓名”有何區(qū)別，老師引導(dǎo)在課堂上讓比較好的學(xué)生談自己的看法，全班同學(xué)聆聽，其他同學(xué)參與討論。在學(xué)生討論論激烈之時，老師有針對的舉一例，如“冒名頂

11、替”“借用名醫(yī)之名賣假藥”這是上面哪一種侵權(quán)行為？引發(fā)學(xué)生激烈的爭論。最后，老師在學(xué)生一陣激烈的辯論之后，有意的稍加引導(dǎo)，學(xué)生就一目了然了。這樣，一個教學(xué)難點就在學(xué)生的思辨中迎刃而解了。第二天我上課，提問前面所學(xué)，在學(xué)生沒有翻書復(fù)習(xí)的情況下，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)自己的理解，在現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的東西?？梢?，有效地教學(xué)點撥方法，不僅能激活課堂，而且能取得意想不到的教學(xué)效果。專研教材，研究學(xué)生，真正從自己教學(xué)的實際出發(fā)，是提高教學(xué)效果，使我們成長為研究型教師的有效途徑。 賀燕玲2011年4月10日八年級歷史（下）教學(xué)點滴閱讀地圖 西安市第九十中學(xué) 陳熳 歷史和地圖關(guān)系十分密切，在教學(xué)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知

12、識的同時，充分重視閱讀地圖的作用，認(rèn)真地讀圖、分析地圖，從地圖上獲取歷史知識、歷史信息。如八年級（下），第21課古老帝國的悲劇，講到強(qiáng)盛的帝國羅馬帝國的分裂時，通過運用兩張地圖古代羅馬和羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國滅亡的切換、對比、分析，清楚地展現(xiàn)了羅馬共和國、羅馬帝國的疆域以及東西羅馬帝國的分界線，形象直觀。在課堂上，學(xué)生可以直接從地圖上讀出有關(guān)的歷史知識點、歷史信息?？梢钥闯鼋處煾鶕?jù)教學(xué)需要，配有一定的歷史地圖，注意吐溫的有機(jī)結(jié)合，對于習(xí)慣形象思維的初中生而言，顯然可以起到事半功倍的作用。提升有效閱讀 強(qiáng)化能力培養(yǎng)探險者的夢想一課反思西安市第九十中學(xué) 馬鋒利探險者的夢想是北師大版的九年級上冊

13、第二課的內(nèi)容，講述的是新航路的開辟。課程標(biāo)準(zhǔn)要求知道哥倫布的主要活動，初步認(rèn)識新航路開辟對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用。但該課的教學(xué)三維目標(biāo)要求則要求較多較高，要真正掌握好，除了準(zhǔn)確無誤了解課本的顯性知識，還要深刻理解歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，最后還要形成一些見解，即有所收獲有所感悟，用以指導(dǎo)今天的學(xué)習(xí)和生活。這就要求學(xué)生會閱讀會思考，不斷探索和總結(jié)，而老師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解性閱讀，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受益。 首先解析標(biāo)題，讓學(xué)生明白探險者的夢想一課介紹的即是世界近代史上的新航路開辟這一重大事件。然后讓學(xué)生閱讀課文前言提出的問題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了

14、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之后進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。第一框題：歐洲以外的誘惑。介紹的是歐洲航海家探險的動機(jī)和探險已具備的條件。讓學(xué)生閱讀自行總結(jié)：根本原因：隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的追逐黃金的夢想是對外擴(kuò)張的動力。原因： 直接原因 ：（1）對東方商品的需求 （2）奧斯曼土耳其帝國阻斷了東西方陸路貿(mào)易通道間接原因：馬可波羅行記激起了西方人對東方的向往條件：（1）造船技術(shù)進(jìn)步（2）地理知識進(jìn)步：地圓學(xué)說 地圖繪制技術(shù)進(jìn)步（3） 航海技術(shù)進(jìn)步：羅盤針 沙漏 星盤 以上是比較好總結(jié)的知識，也是顯性教學(xué)目標(biāo)，通過閱讀文字和圖片就可以總結(jié)。需要幫助學(xué)生重點理解的是新航路開辟的根本原因，即歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、資本主義的萌芽發(fā)展，

15、這是歐洲文藝復(fù)興、新航路開辟及歐美資產(chǎn)階級革命的內(nèi)在推動力，從而讓學(xué)生搞清楚歷史事件之間的聯(lián)系，理解是生產(chǎn)力的發(fā)展不斷推動生產(chǎn)關(guān)系的變革。此外還要從該框題的閱讀中拓展延伸出隱性教學(xué)目標(biāo)：1、知道中國羅盤針為歐洲航?；顒犹峁┝撕艽蟊憷瑥亩牢覈萍紝κ澜绾胶Ｊ聵I(yè) 的重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。2、自然科學(xué)的進(jìn)步不斷推動社會的發(fā)展進(jìn)步。3、文明的傳播與交流有助于各地區(qū)各民族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展進(jìn)步，有助于人類共享文明成果。最后探討上述見解對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，例如發(fā)展科技的重要性及具備開放意識和國際意識、開放與交流的重要性。這樣就學(xué)到有用的歷史，從而服務(wù)于學(xué)生的成長。第二框題 ：四次重大的遠(yuǎn)航。要求學(xué)生閱讀

16、文字、閱讀新航路開辟示意圖、觀察課本大量圖片，完成下列表格： 航海家時間支持國家選擇航行方向事跡相關(guān)名稱迪亞士14871488葡萄牙向東到達(dá)好望角好望角達(dá)迦馬14971498葡萄牙向東到達(dá)印度哥倫布1492西班牙向西到達(dá)美洲（古巴、海地巴哈馬群島）西印度群島印第安人麥哲倫15191522西班牙向西船隊完成第一次環(huán)球航行麥哲倫海峽太平洋上面表格內(nèi)容在老師適當(dāng)補(bǔ)充下學(xué)生比較容易完成，屬于顯性目標(biāo)，老師再設(shè)計下面問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探究：1、最先從事新航路開辟的是哪兩個國家？為什么？2、航海家需要具備哪些知識條件？并認(rèn)識今天學(xué)習(xí)的重要性。3、探險之艱難，常人難以想象，分析探險家共同具備的心理素質(zhì)。

17、并探討決心、勇氣、毅力、勇敢無畏、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神在現(xiàn)實生活中的意義。4、哥倫布敢于打破常規(guī)遠(yuǎn)離大陸向西航行，在人類歷史上第一次向茫茫大西洋發(fā)出挑戰(zhàn)并最終發(fā)現(xiàn)新大陸，探討創(chuàng)新精神之可貴。5、新航路開辟伴隨著血腥的殖民掠奪，正確評價歐洲航海家。培養(yǎng)客觀、全面、公正評價歷史人物和歷史事件的能力。6、比較鄭和下西洋與歐洲航海家遠(yuǎn)航動機(jī)和結(jié)果的不同。培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力。7、了解中國的澳門1553年被葡萄牙占領(lǐng)及拉美被西班牙、葡萄牙占領(lǐng)的背景。通過對以上問題的探討解答，培養(yǎng)學(xué)生理解性閱讀能力，并使課本知識得以拓展延伸。第三框題：總結(jié)新航路開辟的積極意義和消極影響。積極意義：密切了世界各大陸之間的聯(lián)系，把

18、世界聯(lián)成一個整體，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流消極影響：隨著通往美洲、亞洲、非洲航路的開辟，一場持續(xù)了數(shù)百年的殖民擴(kuò)張，掠奪、侵略活動開始了。指導(dǎo)學(xué)生探討下列問題： 1、數(shù)百年的殖民掠奪給歐洲帶來了什么？又給亞非拉美國家和地區(qū)帶來什么？ 2、今天歐美多是發(fā)達(dá)資本主義國家而亞非拉美多是發(fā)展中國家的歷史淵源。通過對這兩個問題的探討解答使學(xué)生深刻理解新航路開辟為歐洲資本主義的產(chǎn)生發(fā)展準(zhǔn)備了資本、原材料、市場，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也明白新航路開辟對世界格局所產(chǎn)生的影響。這節(jié)課我覺著即完成了教學(xué)“三維目標(biāo)”，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解、比較分析等多方面能力，更是盡可能把歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，使學(xué)生通過學(xué)歷史而從中有所感

19、悟、有所收獲。培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀能力始終是歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)，從流暢地閱讀到深透理解課文再到讀出認(rèn)識和見解，這是一個不斷深入的過程，只要課堂教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而且長期堅持，我相信潛移默化的影響，必將使學(xué)生有效閱讀能力不斷得以提高。 普通中學(xué)學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)反思 西安市九十中學(xué) 梁易品探究清明上河圖展現(xiàn)的社會風(fēng)貌是一節(jié)學(xué)習(xí)與探究課，活動目標(biāo)是通過清明上河圖了解宋代的社會生活與風(fēng)俗，學(xué)生體會歷史信息的傳遞有多種載體和方式，培養(yǎng)通過圖獲取有效信息，感知歷史，并用語言文字等方式表達(dá)出來。針對學(xué)生的實際情況，我在備課時將清明上河圖的圖片準(zhǔn)備好，并根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生帶著

20、問題去讀圖。為了學(xué)生能更好的理解這些問題，在學(xué)生讀圖前我先介紹了作者的生平、清明上河圖的繪畫技巧（包括細(xì)節(jié)、人物刻畫）、清明上河圖的地位和影響、清明上河圖的流傳及保存情況。然后分組讓學(xué)生帶著問題去讀圖。設(shè)計的問題有：一、有人認(rèn)為這幅圖描繪的是清明時節(jié)的情況，所以叫清明上河圖；也有人認(rèn)為它因描繪汴京的清明坊而得名。你同意哪種一見？從圖中找出證據(jù)來證明你的見解。二、你能判斷出清明上河圖描繪的是一天中的什么時候，為什么？三、清明上河圖上各行各業(yè)的人物都有，你能從衣著，神態(tài)等方面判斷畫中人物的職業(yè)和身份嗎？四、圖中的建筑是商肆、酒店還是居民？你是根據(jù)什么判斷出來的？五、宋代流行哪些娛樂活動？古代居民的

21、服飾、生活跟現(xiàn)在有何異同？六、宋代集市有哪些商品，于今天的市場有何異同？宋代有哪些運輸工具？從清明上河圖能看出汴京是當(dāng)時全國性的商品集散地嗎？七、有的專家研究后，提出圖中描繪的人物為“千男一女”的說法，當(dāng)然這不是指男女?dāng)?shù)量，而是說畫中的婦女多數(shù)都屬于非生產(chǎn)行業(yè)，只有一名婦女在指揮船只穿過橋孔。你能從圖中看出宋代婦女生活狀況嗎？最后小組發(fā)言。前六個問題學(xué)生通過觀察，并結(jié)合所學(xué)知識得出了結(jié)論。第七個問題爭議很大，從畫上很難作出判斷。這個問題設(shè)計的不夠好，可以把它當(dāng)成一個探究性問題留到課外去做?？偟膩碚f，這節(jié)課上的還可以，達(dá)到了活動目標(biāo)的要求。學(xué)生通過讀圖了解了清明上河圖的相關(guān)知識，也學(xué)會了從圖中提

22、煉歷史信息，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。但也有不足之處，這節(jié)課由于重點班學(xué)生提前查閱了資料，課堂效果較好。而普通班學(xué)生離預(yù)期效果就差得遠(yuǎn)，主要是問題太多，學(xué)生消化不了。下一次在設(shè)計此類課時，要考慮更細(xì)一些，設(shè)計問題能兼顧各班情況，使每一個學(xué)生的閱讀水平都能有所提高?！暗乩碜x圖能力的培養(yǎng)”教學(xué)隨筆 西安市第九十中學(xué) 王 江通過近一學(xué)期的地理讀圖能力的培養(yǎng)，學(xué)生已基本認(rèn)識到了讀圖能力在地理學(xué)習(xí)中的重要地位，并基本能運用地理數(shù)據(jù)、地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題，掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能。而且通過地圖把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性

23、，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來明顯的感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下， 讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績明顯比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對知識掌握得準(zhǔn)確、扎實、永久?？傊?，通過這一段時間對學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)，收到了一定的效果，但讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓(xùn)練才收到較好的效果。 如何把學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動起來西安市90中學(xué) 張芬颯如何把學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動起來，已是一個初中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性問題。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。可以先看課本（地理人教版八年級上冊）第七頁“1.7中國政區(qū)圖” ），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個省；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）經(jīng)過課下的準(zhǔn)備后，進(jìn)行課堂“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，記時并獎勵前六名。這樣的教學(xué)方式使“死”圖變