教師考編法規(guī)知識(shí)

1、2013年教師考編法律法規(guī)重點(diǎn)知識(shí)匯總第一講 依法治國(guó)當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本法律素質(zhì)1999年依法治國(guó)寫(xiě)入憲法。1995年至得那個(gè)的中華人民共和國(guó)教育法明確股規(guī)定：“教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展?！迸c此同時(shí)，自上而下的縱向型的教育行政管理關(guān)系的單一格局，已經(jīng)開(kāi)始并且正在轉(zhuǎn)變成大量的平等主體之間的橫向型的教育法律關(guān)系東縱向型的教育行政法律關(guān)系并存的新格局。作為教師，在法律上，具有雙重身份：一方面，普通公民，另一方面是在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員。依法執(zhí)教，就是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，依照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法

2、治化和規(guī)范化。依法執(zhí)教的主體是特定的，只能壞死在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員。教師執(zhí)教是一種履行絞死職務(wù)的行為。教師與學(xué)生之間的這種關(guān)系，即使完全民事關(guān)系，又是行政關(guān)系，而是一種傳道授業(yè)，教學(xué)相長(zhǎng)，尊師愛(ài)生的特殊綜合法律關(guān)系。因此教師的權(quán)利即不能任意行使也不能隨意放棄。當(dāng)代教師依法執(zhí)教的必要性/原因;1法制完善;2公民法律意思的不斷增強(qiáng)。3教師法律素質(zhì)的亟待提高;4教師夷的執(zhí)教的必然要求;5教師依法維權(quán)的迫切需要。教育立法，即教育法的制定，即使教育法制建設(shè)的起始環(huán)節(jié)，也是教育法制建設(shè)的基本前提。1980年我國(guó)第一部教育法律即中華人民共和國(guó)學(xué)位條例頒布實(shí)施。處理好依

3、法治教和“以法執(zhí)教”的關(guān)系：依法治教指依據(jù)法律來(lái)進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)，其內(nèi)容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規(guī)定?！耙苑▓?zhí)教”則是指運(yùn)用法律手段來(lái)進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)，它側(cè)重于法律形式的應(yīng)用。第二講 教育法律基本知識(shí)學(xué)科定位：教育法是教育科學(xué)與法學(xué)的一門(mén)新興交叉邊緣學(xué)科。依法治教已成為世界教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和顯著特征。依法執(zhí)教的過(guò)程世界上教育和法這兩種社會(huì)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。廣義的教育法，是指體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)在教育方面意志的，由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范的總稱。教育法的特點(diǎn)：1教育法是一種有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范;2教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范;3教育法是統(tǒng)治階級(jí)在教

4、育方面意志的體現(xiàn);4教育法是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范;5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。教育法的本質(zhì)：1教育法是統(tǒng)治階級(jí)在教育方面的整體老爺和共同意志的體現(xiàn)。2教育法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級(jí)意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階級(jí)的物質(zhì)生活條件所決定的。教育法的基本原則;1堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向性原則;2體現(xiàn)教育的民主性原則;3保障教育的公共性原則;4確保教育的戰(zhàn)略性原則;5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。教育法的作用分作規(guī)范作用盒社會(huì)作用。教育法的規(guī)范作用;1指引作用;2評(píng)價(jià)作用;3教育作用;4預(yù)測(cè)作用;5強(qiáng)制作用。教育法的社會(huì)作用：1保障教育政策的正確貫徹實(shí)施;2保障煎熬油的正確方向，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)

5、展的戰(zhàn)略地位;3促進(jìn)教育的改革和發(fā)展;4維護(hù)其教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益。教育法律法規(guī)的結(jié)構(gòu);1假定;2處理;3法律后果。教育法律規(guī)則的類(lèi)別：1授權(quán)性規(guī)則和義務(wù)性規(guī)則;2強(qiáng)制性規(guī)則和任意性規(guī)則;3確定性規(guī)則、委托性規(guī)則和準(zhǔn)用性規(guī)則。委托性法律規(guī)則，又稱費(fèi)確定性法律規(guī)則，是指沒(méi)有明確規(guī)定行為規(guī)則的內(nèi)容，而委托某一專(zhuān)門(mén)機(jī)關(guān)加以確定的教育法律規(guī)則。準(zhǔn)入性規(guī)則是指沒(méi)有直接規(guī)定某一行為規(guī)則的內(nèi)容而是明確指出在這一行為規(guī)則的問(wèn)題上飲用某項(xiàng)規(guī)定的教育法律規(guī)則。第三講 教育法律基礎(chǔ)知識(shí)教育法律關(guān)系是指由教育法律確認(rèn)和調(diào)整的人們?cè)诮逃顒?dòng)中形成的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。它的特點(diǎn)是：1它以教育法律規(guī)范為前提而形成的特殊法律

6、關(guān)系;2它是以教育法上的權(quán)利和義務(wù)為調(diào)整對(duì)象而形成的社會(huì)關(guān)系。3它是以國(guó)家強(qiáng)制力作為保障手段的社會(huì)關(guān)系。教育法律關(guān)系的結(jié)構(gòu)是指教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。教育法律關(guān)系是由教育法律關(guān)系的主體、內(nèi)容(權(quán)利和義務(wù)0、客體所構(gòu)成。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者。通常稱為權(quán)利主體和義務(wù)主體。權(quán)利能力是指法律所確認(rèn)的享有權(quán)利或承擔(dān)義務(wù)的資格，使參加任何法律關(guān)系是必須具備的前提條件。我國(guó)公民從出生到死亡都具有民事權(quán)利能力。行為能力是指法律所承認(rèn)的，由法律關(guān)系主體通過(guò)自己的行為形式權(quán)利和履行義務(wù)的能力。行為能力制定將自然人分為三類(lèi);一類(lèi)是完全行為能力人(18周歲以上的公民)。另一類(lèi)是限制行

7、為能力人(10周歲以上的未成年人)。第三類(lèi)是無(wú)行為能力人不滿10周歲的未成年人)。與行為能力直接相對(duì)應(yīng)的是責(zé)任能力。大多數(shù)情況下，責(zé)任能力無(wú)須特別規(guī)定，如果一個(gè)人具有一定的行為能力，也就具有相應(yīng)的責(zé)任能力。完全刑事責(zé)任能力916周歲以上);限制刑事責(zé)任能力(1416周歲之間);無(wú)刑事責(zé)任能力(14周歲以下)。教育法律關(guān)系主體之間的關(guān)系實(shí)際上就是權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容，也是構(gòu)成教育法律關(guān)系的要素。從宏觀上可以把權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系概括為：結(jié)構(gòu)上的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，數(shù)量上的等值關(guān)系，功能上的互補(bǔ)關(guān)系，價(jià)值意義上的主次關(guān)系。從邏輯結(jié)構(gòu)上看，權(quán)利和義務(wù)兩者是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。權(quán)利第一，

8、義務(wù)第二。就整個(gè)法律而言，權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一，權(quán)利處于主導(dǎo)地位，權(quán)利是目的，義務(wù)是手段，義務(wù)的設(shè)定以保障和實(shí)現(xiàn)權(quán)利作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。權(quán)利法律關(guān)系的客體種類(lèi)有：1物(動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn));2行為及其后果;3精神產(chǎn)品。法律規(guī)范是前提，法律事實(shí)是依據(jù)。法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。所謂教育法律事件，是指教育法律規(guī)定的，不以當(dāng)事人的意志為轉(zhuǎn)移而引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀事實(shí)。所謂教育法律行為，是指當(dāng)事人意志有關(guān)，能夠引起教育法律關(guān)系發(fā)生、變更和消滅的行為。教育法律形式，也稱教育法的效力淵源，具有不同效力的教育法律規(guī)范的外在表現(xiàn)形式。教育法律的本質(zhì)決定著教育法律的形式。判斷和確定教育

9、法律的效力等級(jí)通常應(yīng)遵循以下原則：下位法服從上位法;特出發(fā)優(yōu)于一般法;后定法優(yōu)于前定法;特定程序法律優(yōu)于一般程序法律。我國(guó)教育法魯體系的橫向結(jié)構(gòu);1教育基本法;2基礎(chǔ)教育法;3高等教育法;4職業(yè)教育法;5社會(huì)教育法;6民辦教育法，7教師法;8教育投入法。9學(xué)位法。由此可以看出，我國(guó)教育法律體系的總體框架已基本形成，但需進(jìn)一步完善和發(fā)展。第四講 教育法的產(chǎn)生與發(fā)展嚴(yán)格意義上講教育法則產(chǎn)生于近代資本主義社會(huì)。國(guó)外最早的古代教育法的出現(xiàn)，使公元前8世紀(jì)左右古希臘斯巴達(dá)人制定的“軍事教育法”。德國(guó)新教領(lǐng)袖馬丁。路德，在1528年德意志的布萊施魏格公國(guó)首先頒布了學(xué)校法令。這是目前所知的最早的較為嚴(yán)格的教

10、育法，相應(yīng)地，德國(guó)也成為世界上最早產(chǎn)生嚴(yán)格地、專(zhuān)門(mén)化的教育法的國(guó)家?，F(xiàn)代義務(wù)教育制度是從教育立法開(kāi)始的。德國(guó)是世界上最早版本義務(wù)教育法令的國(guó)家。國(guó)外現(xiàn)代教育法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1教育觀的法治化;2進(jìn)一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法;3教育法律體系的形成和逐步發(fā)展;4教育發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相進(jìn)行新的教育立法。我國(guó)教育法的發(fā)展可以分成三個(gè)歷史階段、古代教育法、近代教育法和現(xiàn)代教育法三種類(lèi)型。封建社會(huì)時(shí)期的教育法在內(nèi)容上也滲透著儒家思想的色彩。這也是封建社會(huì)教育法的一個(gè)特點(diǎn)。1902年，管學(xué)大臣張百熙擬定了卿定學(xué)堂章程是近代中國(guó)的第一個(gè)教育法規(guī)，但它并未實(shí)施。1903年清政府又頒布了奏定學(xué)堂章程，它的頒布和推行標(biāo)

11、志著中國(guó)近代國(guó)民教育制定的建立。1906年強(qiáng)迫教育章程，是我國(guó)近代第一個(gè)強(qiáng)迫教育法令。教育法產(chǎn)生和發(fā)展的歷史啟示;1教育和法律兩種社會(huì)現(xiàn)象職能的交互作用是推動(dòng)教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提。2教育權(quán)的社會(huì)化、國(guó)家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因。3客機(jī)的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動(dòng)因。第六講 教育法的制定和實(shí)施教育法的制定，修改和廢止的活動(dòng)是教育立法。(T)我國(guó)現(xiàn)行立法體制屬于一元多級(jí)“。一元”是指在全國(guó)范圍內(nèi)，立法體系是統(tǒng)一的?！岸嗉?jí)”是指我國(guó)立法體制分為中央立法和地方立法多個(gè)立法等級(jí)。教育立法的程序：1教育法律議案的提出;2教育法律草案的審議;教育法律案的通過(guò)。4教育法律的公布。狹義的教育執(zhí)法

12、，使特制國(guó)家行政機(jī)關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序適用法律的活動(dòng)。教育執(zhí)法，又稱教育行政執(zhí)法，使特制國(guó)家行政機(jī)關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序具體使用交易法律規(guī)范的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。教育執(zhí)法的特點(diǎn),;第一從實(shí)施方式和活動(dòng)性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)以國(guó)家名義適用教育法律的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。第二從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動(dòng)。第三從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動(dòng)。第四從執(zhí)法要求看，交易執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)已經(jīng)法定程序進(jìn)行的活動(dòng)。第五，從執(zhí)法對(duì)象看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)以教育法律規(guī)范適用特點(diǎn)對(duì)象的活動(dòng)。教育執(zhí)

13、法的基本要求：正確，合法、及時(shí)。教育執(zhí)法的基本原則：1行政合法性原則(權(quán)限，程序0;2行政合理性原則(客觀、適度、符合公平正義等法理);3責(zé)任行政原則。教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施(通知、批準(zhǔn)、許可、征收、發(fā)放、證明);2教育行政處罰(警告、罰款、撤銷(xiāo)資格、吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證);3教育行政強(qiáng)制執(zhí)行(間接強(qiáng)制執(zhí)行和直接強(qiáng)制執(zhí)行);4教育行政救濟(jì)。狹義的教育司法特指國(guó)家司法機(jī)關(guān)依照法定權(quán)限和程序處理教育案件的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。教育手法是指一切國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、公職人員和全體公民(主體)自覺(jué)按照交易法律桂發(fā)的要求進(jìn)行作為禍不作為的活動(dòng)。構(gòu)成教育違法行為陛下具備以下四個(gè)要件：主體、主觀、客體、客

14、觀。狹義的教育法律責(zé)任，是指法律關(guān)系主體對(duì)自己的違法行為所承擔(dān)的帶有強(qiáng)制性、否定性的法律后果。教育法律責(zé)任的鐘類(lèi)：1行政法律責(zé)任(行政處分、行政處罰和勞動(dòng)教養(yǎng)，警告，罰款，開(kāi)除，拘留);2民事法律責(zé)任(停止侵害、排除妨礙、消除危險(xiǎn)、賠償損失、賠禮道歉);3刑事法律責(zé)任。4經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任。關(guān)于教育法律責(zé)任的鐘類(lèi)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是教育違法主體的行為必須是違反教育法律規(guī)范，有時(shí)可能是同時(shí)違反其他法律規(guī)范。而是對(duì)于違反教育法律規(guī)范的行為需要追究法律責(zé)任是，上述四種法律責(zé)任，違法行為人可能同時(shí)承擔(dān)，也可能承擔(dān)其中的若干中(沒(méi)有替代性)。教育法律解釋的形式可以分為幾類(lèi);第一根據(jù)法律解釋的主體和效力不同，可分為

15、有權(quán)解釋和無(wú)權(quán)解釋。第二，依據(jù)法律解釋的方法和尺度不同，有可以將法律解釋分為語(yǔ)法解釋、邏輯解釋、歷史解釋、系統(tǒng)解釋和字母解釋、擴(kuò)充解釋、限制解釋。有權(quán)解釋?zhuān)址Q法定解釋或征收解釋?zhuān)侵赣商囟▏?guó)家機(jī)關(guān)依據(jù)憲法或法律賦予的職權(quán)而做的解釋。它可分為立法解釋、司法解釋和行政解釋。從廣義上說(shuō)，是指所有國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織或公民依法對(duì)法律的實(shí)施所進(jìn)行的監(jiān)督第五講 教育法與教育政策政策是指執(zhí)政黨或政府為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則，是路線、方針、政策的統(tǒng)稱。教育政策是黨或國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。教育政策的特點(diǎn);1政治性;2可行性;3原則性

16、;4權(quán)威性;5穩(wěn)定性。教育法與教育政策的共同點(diǎn)：第一，兩者的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同。第二，兩者體現(xiàn)的階級(jí)意志相同。第三，兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同。第四，兩者都是教育規(guī)律的反映。教育法與教育政策的區(qū)別：第一兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同。第二兩者的表現(xiàn)形式不同;第三兩者調(diào)整的范圍，實(shí)施的方式不同。第四，兩者的穩(wěn)定程度不同。教育法與教育政策的相互作用;1教育法以教育政策為指導(dǎo);2教育政策依靠教育法貫徹實(shí)施;3教育政策的制定和實(shí)施教育法的規(guī)范和制約。4有法依法，無(wú)法依政策。正確處理教育法語(yǔ)教育政策的關(guān)系同上。第七講 教師的法律地位1993年中華人民共和國(guó)教師法明確規(guī)定“教師是履行教師教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)

17、育人，培育教師社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師的權(quán)利：(教學(xué)權(quán);科研權(quán);管理權(quán);報(bào)酬權(quán);建議權(quán);培訓(xùn)權(quán))第一進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)，即教育教學(xué)權(quán);第二從事科學(xué)眼界，學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)，即科學(xué)研究權(quán);第三指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和血液成績(jī)，即管理學(xué)生權(quán);第四按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，即獲取報(bào)酬待遇權(quán);第五對(duì)學(xué)校教育教學(xué)，管理工作的教學(xué)行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校管理，即民主管理權(quán);第六參加進(jìn)修或者其他放聲的培訓(xùn)，即進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。教師的義務(wù)

18、：(守法守規(guī);愛(ài)國(guó)愛(ài)生;保護(hù)提高)第一遵守憲法、法律職業(yè)道德、為人師表。第二貫徹國(guó)家的教育方針，租售規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成敬愛(ài)噢魚(yú)教學(xué)工作任務(wù)。第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育一擊思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。第四關(guān)心愛(ài)輝全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德，治理，體質(zhì)等方敏的全貌發(fā)展。第五制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和地址有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。第六不斷的提高思想道德覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師資格制度是對(duì)國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。教師資格的條件

19、;1必須是中國(guó)公民;2必須具有良好的思想道德品質(zhì);3必須具備規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格;4必須具有教育教學(xué)能力。取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。屬于高等學(xué)校教師資格考試的，由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)委托的高等學(xué)校組織實(shí)施。教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)：受?chē)?guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)委托的高等學(xué)校，負(fù)責(zé)認(rèn)定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格。教師資格認(rèn)定程序：1提出申請(qǐng);2受理;3辦法證書(shū)。教師資格喪失：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的不能取得教師資格，已取得教師資格的，

20、上市教師資格。對(duì)于弄虛作假騙取教師資格的或者品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由縣以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其教師資格，自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。高等學(xué)校教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授。教師考核的原則：1客觀性原則;2公正性原則;3準(zhǔn)確性原則。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。有關(guān)教師的法律責(zé)任;1刑法：輕傷以上。2違反自然管理處罰條例;3民事責(zé)任：主要是經(jīng)濟(jì);4教育局。第八講 教師與其他主要教育主體之間的法律關(guān)系教育行政機(jī)關(guān)的法律地位：1機(jī)關(guān)法人，2行政主體。教育行政機(jī)關(guān)在教師隊(duì)伍管理和建設(shè)方面的主要職責(zé)是：1配置師資;2認(rèn)定資格

21、;3管理經(jīng)費(fèi);4受理申訴;5考核工作;6獎(jiǎng)懲教師;7保證教學(xué)，維護(hù)權(quán)益。法律關(guān)系：1在教育行政法律關(guān)系中，教師與教育行政機(jī)關(guān)的法律地位是不平等的，兩者存在行政上的隸屬關(guān)系;教育性能公正機(jī)關(guān)處于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的地位，而教師則處于被管理者的從屬地位。2在教育民事法律關(guān)系中，雙方地位平等，協(xié)商解決一切問(wèn)題。學(xué)校法律地位的主要特點(diǎn)：1具備相應(yīng)的法人資格;2依法自主辦學(xué);3享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán);4具有公益性質(zhì)。教師與學(xué)校的法律關(guān)系：1任命直轄的教育行政法律關(guān)系;2聘任制下的教育民事法律關(guān)系。法律意義上的學(xué)生，是指在依法成立或國(guó)家法律認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)接受教育并按照有關(guān)規(guī)定并具有或取得學(xué)籍的公民。學(xué)生的權(quán)

22、利和義務(wù)：1參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書(shū)資源。2按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金或助學(xué)金。3在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)。4對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提出申訴。5法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。學(xué)生的義務(wù)包括;1遵守法律、法規(guī);2遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。3努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，4遵守所在學(xué)校的管理制度。教師對(duì)學(xué)生的法律關(guān)系;1在履行教師職務(wù)過(guò)程中與學(xué)生形成的管理關(guān)系;2在履行教師職務(wù)過(guò)程中對(duì)學(xué)生形成的

23、平等關(guān)系(民事法律關(guān)系)。第九講 教師常用的教育法律救濟(jì)制度我國(guó)憲法規(guī)定：“公民對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的違法失職行為有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或檢舉的權(quán)利?！庇捎趪?guó)家機(jī)關(guān)或國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員侵犯公民權(quán)利而受到損失的人，有取得賠償?shù)臋?quán)利。這些法規(guī)為權(quán)利救濟(jì)提供了基本的保障。教育法律救濟(jì)的渠道：1訴訟渠道;2行政渠道;3其他渠道(調(diào)節(jié)渠道;仲裁渠道)。我國(guó)教育法和教師法中規(guī)定的教師申訴制度和受教育者的申訴制度即屬非訴訟意義上的申訴制度。教師申訴制度，是指教師在七合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依法向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。教師申訴的范圍;第一教師認(rèn)為學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的可以提出申訴;第二教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以提出申訴;第三教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門(mén)侵犯其根據(jù)教師法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以提出申訴。教師申訴的程序：1申訴的提出;2申訴的受理;3申訴的處理。受教育者的申訴權(quán)來(lái)源于教育法的規(guī)定。教育申訴的范圍;第一受教育者對(duì)學(xué)校給與的處分不服的。第二受教育者對(duì)學(xué)?；蚪處熐?/p>