農(nóng)村學(xué)校潛能生成因與轉(zhuǎn)化策略結(jié)題報告

1、«農(nóng)村學(xué)栩醺性成因及轉(zhuǎn)庫夠舞研究結(jié)題報告大青溝鎮(zhèn)小學(xué)潛能生研究課題組農(nóng)村學(xué)校潛能生成因及轉(zhuǎn)化的策略研究課題是張家口市教育科學(xué) 研究所批準(zhǔn)立項的市級重點課題。接到立項通知后，我校立即組建了課題 組，研究制定了實施實施方案，于2009年5月日召開了開題會。經(jīng)過三 年的實施研究，完成了預(yù)期的研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的研究目的。現(xiàn)將本課 題研究工作報告如下。一、課題的提出（一）背景：1 .新課程改革的要求21世紀(jì)的人才必須在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素 質(zhì)、身體心理素質(zhì) 等 各個方面全面發(fā)展，才能適應(yīng)社會進(jìn)步的需要。許多國家的教育改革都 站 在新時代的高度上，把關(guān)注的焦點放在培養(yǎng)人的基本素質(zhì)和能力的基

2、礎(chǔ)教育上。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的改革，正向全面實施素質(zhì)教育發(fā)展。那么， 提 高潛能生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高，也正是全面實施素質(zhì)教育， 培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的迫切需要。新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生， 關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知 識的要求、能力不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣 淡薄，缺乏信心的“潛能生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“潛能 生”特點、成因、轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。2 .學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求小學(xué)教育是基礎(chǔ) 教育的一個重要階段，對于一個人的身心健康成長和 素質(zhì)全面發(fā)展有著重要的意義。在小學(xué)教學(xué)的過程中，有一些學(xué)生由于沒 有

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于積累和運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而造成諸多 的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小學(xué)階段已存 在這種現(xiàn)狀，這 對進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)造成更大的困難，給他們的學(xué)習(xí)帶 來極大的不利，以至使他們成為一生學(xué)習(xí)的遺憾。實施素質(zhì)教育的根本性 要求，是促進(jìn)人的發(fā)展。因此，教育者應(yīng)從人一生可持續(xù)發(fā)展的角度，從 人一生不斷學(xué)習(xí)的角度去培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的主動性。一個人只有養(yǎng)成 自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、管理學(xué)習(xí)過程， 才能真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，確保自己一生的不斷發(fā)展。我們認(rèn)為，轉(zhuǎn) 化潛能生工作，從課堂教學(xué)著手，講究調(diào)動他們參與教學(xué)活動的方式方法, 進(jìn)而

4、全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高整個課堂教學(xué)的效益。如何充分調(diào)動學(xué) 生尤其是潛能生參與到教學(xué)活動中，提高課堂效益，已經(jīng)成為教師特別是 一般農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師們的一個共識。而我校又是一所 農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生素質(zhì)相對較低，潛能生數(shù)量較多。 要提高我校的辦 學(xué)質(zhì)量，必須研究潛能生現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。 要有效的解決這 些“潛能生”在學(xué)習(xí)上的困難，就必須對“潛能生”學(xué)習(xí) 困難認(rèn)知特點及教學(xué)對策進(jìn)行研究。（二）現(xiàn)狀：在國外，人們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價體系、學(xué)習(xí)策略等各個方 面對潛能生進(jìn)行研究。但人們在界定潛能生時，只是簡單地將其劃為潛能 生，而普遍接受 美國學(xué)習(xí)困難聯(lián)邦委員會1988年的定義：學(xué)習(xí)困難

5、是多 種異源性失調(diào)，表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、推理和數(shù)學(xué)能力的獲得和使用方 面的明顯障礙。較有影響的是布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”、巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論等。在我國，近幾年關(guān)于潛能生轉(zhuǎn)化工作的科研成果很多，但大部分成果 由于受不同的地 理環(huán)境、人文因素及學(xué)校條件的制約，將其中一項成果運 用于不同學(xué)校時，收效上有明顯的差異，本課題從張家口市壩上農(nóng)村學(xué)校 的特點展開研究，從理論上和實踐上探索潛能生的轉(zhuǎn)化，將會對本地區(qū)教 育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的作用。（三）目的、意義：研究的目的：通過分析“潛能 生”的成因，探索適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校潛能生 轉(zhuǎn)化工作的科學(xué) 管理方法、行之有效的教育教學(xué)手段。轉(zhuǎn)化潛能生的新思 路

6、和新方法，研 究的內(nèi)容包括潛能生的內(nèi)外原因的調(diào)查和分析，轉(zhuǎn)化工作 中學(xué)校、家庭和 教師應(yīng)盡的責(zé)任。本課題的主要觀點是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生存在 潛能生產(chǎn)生，具 表現(xiàn)較為復(fù)雜、多方向、多層次的特點，但是究其主要原 因不外乎是內(nèi)因 和外因兩個方面，外因包括社會環(huán)境、家庭教育環(huán)境、生 活條件。轉(zhuǎn)化潛 能生的方法主要策略是加大校外的教育力度，加大學(xué)校、 社會、家庭三位一體的作用。農(nóng)村學(xué)校本身的教育教學(xué)力度要加大，轉(zhuǎn)化 教育教學(xué)思想的 力度要加大，要不斷樹立以人為本，一切為了學(xué)生終身發(fā) 展的新理念。研究的意義：雖然素質(zhì)教育推 行多年，但由于種種原因，總有一部分 學(xué)生由于年齡小，自控能力差，致使其潛能得不到充分地挖

7、掘。因此，教 師在教育工作中，應(yīng)把目光投向潛能生，用愛心點燃他們的希望之火，用 細(xì)心發(fā)掘他們的 閃光點，用耐心保護(hù)他們的上進(jìn)心，用恒心鞏固他們的良 好習(xí)慣，讓他們 自信地走向未來。如果不及時做好他們的轉(zhuǎn)化工作，將對 其本人的前途，以至對家庭、學(xué)校、社會、國家都會造成嚴(yán)重的影響。二、課題的界定1. “潛能生”的涵義?！皾撃苌痹趪鴥?nèi)的研究中，不同時期、不同角度有不同的稱呼，比如，學(xué)習(xí)不良學(xué)生、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的學(xué)生、雙差生、 差生、學(xué)習(xí)困難 學(xué)生、心理發(fā)展緩慢學(xué)生、 “難教兒童”、學(xué)習(xí)失能兒 童等。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要 素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷

8、，智力得不到正常開發(fā), 不能達(dá)到教學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生?！皩W(xué)困”是相對的、可變化的?！皩W(xué)困”的鑒 定具有直觀性和 綜合性的特性。2. “潛能生”轉(zhuǎn)化的對策是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。通過探究潛能生形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過程，采取相應(yīng)的對策對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們 今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、理論依據(jù)1 .馬克思主義關(guān) 于人的全

9、面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì) 是 人的自由的、自覺的主觀能動性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過程， 發(fā) 展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個體的 全面 發(fā)展。潛能生是一個可發(fā)展、可造就的活動人，是一個可開采、可挖 掘的資 源人。2 .學(xué)習(xí)過程的激 勵理論。行為科學(xué)研究表明，一個人如果受到正確 而 充分的激勵，就能發(fā)揮其能力的80% 90%,甚至更高。否則，僅能發(fā) 揮 其能力的20% 30%,甚至更低。究其原因，激勵因素起了很大的作用。 行為科學(xué)認(rèn)為，一種沒有得到滿足的需要是調(diào)動人的積極性的起點，是引 起 一系列目標(biāo)導(dǎo)向行為的初始動機(jī)。激勵力量的大小取決于目標(biāo)效價和

10、期望概率的乘積。目標(biāo)效價提高，實現(xiàn)的可能性越大，激勵力量也就越大，反之也可以。3 .知識的構(gòu)建和 教學(xué)理論。英國物理化學(xué)家和思想家波蘭尼首次提 出知識應(yīng)分為“顯性知識”和“隱性知識”，波蘭尼在人的研究一書 中明確提出。學(xué)習(xí)者親身參與和互動，對情感、行為、事物和策略的內(nèi)省 體察，掌握某些技能、策略，形成能力和某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念。對 于學(xué)習(xí)者來說，顯性知識的缺失可以在通過練習(xí)強(qiáng)化等方式獲得，而隱性知識卻是隱藏在師生之間及學(xué)生與環(huán)境之間的活動的過程 中。4,現(xiàn)代課堂教學(xué)理論?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教 學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基

11、本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實踐活動。該理論是充分調(diào)動潛能生參與教學(xué) 活動的重要理論 依據(jù)之一。四、研究的主要內(nèi)容1.潛能生成因研究。潛能生的成因復(fù)雜，有客觀和主觀原因，研究的著眼點是如何在眾多的影響中，通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主 客觀因素的著眼點，以揭示形成潛能生的內(nèi)在規(guī)律。(1)從學(xué)習(xí)過程方面的研究。學(xué)習(xí)過程作為一個系統(tǒng)，由非智力系 統(tǒng)、知識系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個系統(tǒng)應(yīng)相互促進(jìn)，任何子 系統(tǒng)的有序都將影響和決定學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對這四個系 統(tǒng)進(jìn)行研究，如何使?jié)撃苌乃膫€系統(tǒng)由低級向高級發(fā)展，使系統(tǒng)有

12、序化(2)對潛能生形成主觀原因的研究。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀原因 很多，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：潛能生學(xué)習(xí)興趣的研究；潛能生學(xué)習(xí)動力的研究；潛能生 意志和毅力研究；潛能生情緒研究。(3)對形成潛能生客觀原因的研究。導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因，除了學(xué) 生主體之外，當(dāng)然不排除客觀存在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、 教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要 有：學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究；教師教育思想及教育行為對潛能生影響的研究; 新課程對潛能生影響的研究，對家長的研究；對社會各方面的研究。2.潛能生轉(zhuǎn)化的對策研究。在研究潛能生成因的基礎(chǔ)

13、上，對潛能生 進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進(jìn)行以下幾方面的研究：(1)教師的主要對策研究。學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間在學(xué)校里，學(xué)校 所采取的對策顯得尤其重要。主要研究內(nèi)容如下：A.研究教師在教學(xué)過程中如何縮小潛能生群體，同時面對學(xué)習(xí)困難 學(xué)生這一特殊群體，教師對他們應(yīng)該采取什么策略，給予什么樣的幫助等;B.課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂上進(jìn)行分層轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行信心轉(zhuǎn) 化的研究；課堂上進(jìn)行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究; 課堂上進(jìn)行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的研究。C.教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個潛能生，充滿信心，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化潛能生的工作，消除潛能生的心理障

14、礙，研究內(nèi)容主 要有：良好的師生關(guān)系的研究；從實際出發(fā)，因材施教的研究。D.優(yōu)化校園文化，為潛能生創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 也是學(xué)習(xí)進(jìn)步不 可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學(xué)習(xí)生活都會使學(xué)生 學(xué)習(xí)效率降低，確保潛能生進(jìn)步，主要研究內(nèi)容有：課外活動的豐富性研 究；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。(2)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要對策的研究。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使?jié)撃苌谥R、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步，主要研究內(nèi)容有：補缺補差，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的研究；排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序 化的研究；糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。(3)綜合家庭、社會的主要對策的研究。家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué) 校教育的基礎(chǔ)，

15、而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無 時無刻不在進(jìn)行 著，潛能生除了受家庭的影響，還受所處的社會影響，所 以家庭和社會兩 方面的教育也顯得非常重要，研究內(nèi)容主要有：家庭教育 氛圍的研究；家 庭結(jié)構(gòu)對潛能生的影響的研究；社會文化對潛能生的影響 的研究。五、具體實施的步驟(一)確定個案潛能生的確定對 象：本校二、三、四、五年級學(xué)習(xí)有困難的部分學(xué)生 為主要對象。1.課堂行為分析(見表)課堂行為分析綜合表個案表現(xiàn)原 因?qū)處熇鲜穷欁约寒嫯嬎枷氩患袑蠋煹闹v課毫無反應(yīng)有些難點的地方聽不懂有時舉手，有時開小差注意力不集中低著頭，無動于衷聽不懂，也不愿聽講課的反應(yīng)眼盯著老師，但沒后互 動“老

16、師沒有叫我回答”上課比較認(rèn)真，偶爾走 神有的地方太難了，不想寫作業(yè)M堂作業(yè)M的反應(yīng)亂相做一遍就想畫畫，不想寫作業(yè)動作慢，一有難題就停 下來對知識一知半解都有完成，但做題較多難做的地方懶得想慢吞吞，一大半沒完成反正不會做，想也想不出來， 沒聽懂做了很久，才完成寫字的速度慢做錯的題比較多上課沒聽明白X安定的M堂表現(xiàn)只顧自己畫畫自控能力差只顧自己做小動作自控能力差騷擾鄰座自控力差隨聲附和自控力差心神不定，老走神自控力差偶爾做小動作自控力差回答問題默不作聲顧自己畫畫，沒有傾聽默不作聲很自卑，膽子，不敢發(fā)言回答語無倫次口頭表達(dá)能力差發(fā)言不得要領(lǐng)沒后埋解難點緘默不語把自己當(dāng)作“局外人”語言表達(dá)不暢說話有些

17、著急2.作業(yè)錯誤分析(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；(2)記憶力不強(qiáng)，辨析能力差；(3)依賴性強(qiáng)，獨立 完成的不夠；(4)意志品質(zhì)不佳，一遇到難題就打退堂鼓。3.能力診斷分析。(二)確立方案小學(xué)潛能生在學(xué)習(xí)上缺乏動力，產(chǎn)生這種的誘因可分為兩種，一種 是外在的，即學(xué)校、家庭等環(huán)境的變化而產(chǎn)生的。(三)輔導(dǎo)措施1 .改善心理環(huán)境。摸清起點，針對缺陷，進(jìn)行個別補救教學(xué)，就是“開小灶”。2 .真誠溝通。溝通是心理輔導(dǎo) 的主要渠道，在師生溝通中，全面客觀地了解、評 價學(xué)生，以激勵 的語言樹立其信心；在師與家長的溝通中了解全面情況， 達(dá)成共識，攜手合作；在生生溝通中，提高學(xué)生的自我意識，以榜樣示范 法

18、，激起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。3 .學(xué)法指導(dǎo)(1)降低知識起點，讓潛能生也能跨進(jìn)新知識的門檻，(2)上課速度適當(dāng)放 慢，讓潛能生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，(3)分散難點，化難為易(4)改善潛能生的學(xué)習(xí)方法，使?jié)撃苌伞澳軐W(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。六、研究的方法1 .問卷調(diào)查法廣泛收集學(xué)生、教師等對產(chǎn)生潛能生現(xiàn)象的問卷調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行 整理、分析，明確產(chǎn)生潛能生的原因，以便提出教育教學(xué)中的應(yīng)變措施。2 .文獻(xiàn)資料研究法關(guān)注國內(nèi)外對農(nóng) 村學(xué)校潛能生成因及轉(zhuǎn)化策略研究的最新成果，進(jìn)行 反思、比較，賦 予課題新的創(chuàng)意。3 .行動研究法通過問卷、個案分析、實驗、觀察、訪談等形式了解產(chǎn)生潛能生的原 因，不斷調(diào)節(jié)、完善潛能生轉(zhuǎn)化

19、的方法與措施。4 .個案研究法通過對具體個案分析，查明原因，因材施教，制定有針對性的轉(zhuǎn)化方 法。七、研究的原則一切從實際出發(fā)的原則。從潛能生的實際出發(fā)，仔細(xì)、認(rèn)真觀察問 題，摸請問題存在的因素，也就是應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)狀做周密的了解。因材施教原則。對潛能生有針對性地采取教育措施，促使他們揚長 避短，長善救失，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。激勵引導(dǎo)原則。激發(fā)、勉勵學(xué)生去努力，促使學(xué)生和自己的過去作比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成 良好的習(xí)慣。八、研究的措施1 .調(diào)查分析，確定研究方案，研討實施過程和方法，落實組織管理及 主研人員分工。2 .課題研究工作按責(zé)任分工

20、，納入目標(biāo)考核，各主研人員以方案自定 的原則創(chuàng)造性地開展工作，做好資料的搜集整理，做好各階段的分析總結(jié), 并根據(jù)情況做好措施手段的調(diào)整。3 .定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育思想、教育理論，提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀 念，主動參與課 題研究。4 .健全有利于課題 開展的規(guī)章制度，保證實驗在內(nèi)容、人員、時間和經(jīng)費等方面的落實，加強(qiáng)資料和檔案管理，做好課題組的學(xué)習(xí)等工作。5 .完善教科研獎勵條例，調(diào)動全校教師開展教科研的積極性。6 .注重總結(jié)，對階段工作進(jìn)行分析與總結(jié)，課題組進(jìn)行經(jīng)驗交流，研 討存在的問題，修改完善方案，進(jìn)行階段考核。7 適時邀請專家進(jìn)行理論、方法的指導(dǎo)。九、研究的主要成果我們在課題研究的過程中，

21、閱讀大量文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)了豐富的前沿的教育理念，讓我們在實際工作中能站在理論的高度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，使我 們在教育教學(xué)的專業(yè)道路上成長起來。收獲頗豐。(一)課題組成員的教育教研水平得到了提高1 .提出的觀點更有針對性，實效性劉麗霞提出在與家長溝通時要注意以下幾個問題：(1)不要只談缺點。(2)講究談話的藝術(shù)性。首先，把握談話 的主動性。家訪的對象是農(nóng)民家長，有些不善于同教師交談，教師要巧妙地控制整個談話內(nèi)容，有條不紊地轉(zhuǎn)變話題，鼓勵和 啟發(fā)家長談自己感興趣的事。其次，在整個談話過程中，要始終表現(xiàn)出對 學(xué)生的熱愛，對學(xué)生進(jìn)步的喜悅，對 潛能生”的憂傷，家長會十分感動，從而更加信任教 師，主動配合教師

22、的工作。其三，對護(hù)學(xué)生短處的家長，不要沖動將其責(zé)備，要平靜地分析，使其得出結(jié)論。在教育學(xué)生上，教師與家長無利害沖突可言，要幫助家長放下包袱，主動配合教育學(xué)生的工作。2 .關(guān)注了細(xì)節(jié)，教育更有效馬利青老師巧妙地指導(dǎo)家長進(jìn)行成功家教（一）正確認(rèn)識家長的不同特點（二）充分分析家長的 家教模式和特點。根據(jù)家長在管教孩子的形式和方 法的不同將家長 分為以下幾個類別：（1）粗暴型家長：粗暴型家長的特點 就是管教方法簡單、粗暴、缺乏理性。（2）溺愛型家長：溺愛型家長的一般 不對孩子提具體的要求，也不對孩子做具體的限制。（3）權(quán)威型父母：權(quán)威型父母傾向于合理地引導(dǎo)孩子的認(rèn)知和行為，比較關(guān)注孩子的表現(xiàn)，能正確、

23、及時而 且恰當(dāng)?shù)貙⒆舆M(jìn)行表揚或懲罰。從不同家庭類型進(jìn)行家 校合作的研究。（三）選擇合適的交流和指導(dǎo)的方式。根據(jù)家長們的知識層次水平考慮自己的穿衣打扮，給知識水平較高的家長一種彬彬有禮，是孩子們學(xué)習(xí)榜 樣的感覺；給普通人一種踏踏實實干工作，能夠帶好孩子的感覺。家長都是成年人，提問題和意見要含蓄、婉轉(zhuǎn)。以幽默的小故事的形式提出來, 使家長們很愿意 接受。3 .從多個角度研究使研究內(nèi)容更加豐富（一）從感情上接納潛能生（二）方法上誘導(dǎo)潛能生（1）對待行為潛能生, 最有效的手段就是大膽使用他們。（2）對待學(xué)習(xí)潛能生，我們要幫 助他們 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。（3）讓潛能生正確的對待考試?？荚囀菣z

24、查潛能生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位潛能生定下考試目標(biāo)?？纯疵课粷撃苌欠襁_(dá)到我規(guī)定的考試成績。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個進(jìn)步 獎。除了以上的幾個基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會潛 能生掌握 精力該集中在何處，動手實踐如何加強(qiáng) ”的定時定量的具體要求。并收到了一定的效果。（4）在課余時間有計劃的對潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)，訂一個輔導(dǎo)計劃，給潛能生一個目標(biāo)。目標(biāo)不要高，要能切合實際。輔導(dǎo)中做到對舊知識及時復(fù)習(xí)，及時補充，以減少因舊知識缺陷而帶來的學(xué)習(xí)上 的困難。（三）以興趣激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)積極性（1）以貼近生活實際的例子、故事、懸念、矛盾、問題等形式，結(jié)合游戲、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)起潛能生的好奇

25、心，設(shè)法將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切合他們心理需求 的內(nèi)容，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可以激發(fā)他們求知欲望的刺激物。（2）取長補短，雖然潛 能生學(xué)習(xí)有困難，但不是什么都有困難，什么都落后。他們往往是體育的 健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標(biāo)兵 他們的 品質(zhì)往往會比學(xué) 習(xí)好的同學(xué)還要好。（3）要給予學(xué) 生展示自己的機(jī)會， 要給他們多創(chuàng)造 機(jī)會，讓他們能展示自我。4 .研究深入，措施具體到位，便于操作比如針對 潛能生”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（1）在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們注意適當(dāng)降低知識起點，讓潛能生也能跨進(jìn)新知識的門檻，讓潛能生感到自己能 學(xué)，學(xué)起來不會吃力，在給學(xué)生上新課時，把知識的 度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少

26、加深，讓潛能生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點的為主。（2）在進(jìn)行課堂教學(xué)時，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓潛能生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，潛能生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的 整體效果，主要 要顧及潛能生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時，不勉強(qiáng)趕速 度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略潛能生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要潛能生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。（3）分散難點，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時，盡可能使?jié)撃苌?到易學(xué)， 同時，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單 一些使他們?nèi)菀捉邮堋?/p>

27、平時經(jīng)常自制一些教具，盡量使用直觀、形象的教學(xué)手段最大限度 地展示知識形成過程，使?jié)撃苌菀酌靼?，覺得學(xué)習(xí)有興趣。如教材第九冊第二單元分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)法則推導(dǎo)教學(xué)例 1 ,我將課本插 圖加以改進(jìn)，用 硬紙板做一個圓片（平均分成 9份），以及6個表示的扇 形，每2個粘在一起。在法則質(zhì) 疑驗證時，將每層中拿出一個合并貼在圓片中，這樣把課本上的插圖用活，形象地將法則展示出來。又如第五單元 長方體的體積公式推導(dǎo)，我布置學(xué)生每人用蘿卜切24個差不多大小的小正方體，用小正方體按課本要求讓學(xué)生自己動手操作，親自感知，從而使?jié)撃苌斓卣?握體積公式的推導(dǎo)，而且印象頗深。把潛能生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)?易理解、容易消化的知識，學(xué)習(xí)興趣也就會進(jìn)一步鞏固和 提高。（4）、根據(jù)潛能生學(xué)習(xí)特點，改善潛能生的學(xué)習(xí)方法，使?jié)撃苌?由 能學(xué)”變?yōu)榉謱W(xué)”。告訴潛能生如何預(yù)習(xí)，因 為預(yù)習(xí)是一個學(xué)習(xí)周期 的開端，也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。引導(dǎo)潛能生如何專心聽好每節(jié) 課，告訴潛能生知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決，所 以聽課是學(xué)好功 課的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)是對知識的消化和記憶，我注重潛能生對聽課的反饋。作業(yè)和動手實踐是對知識的運用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā) 潛能生能達(dá)到舉一反三。5 .教師的教育教學(xué)水平也得大幅度到提高（一）張慧老師在同年級同學(xué)科每次學(xué)科競賽，統(tǒng)考成績都名列