2021年小學(xué)教資《教育知識(shí)與能力》重點(diǎn)考察知識(shí)點(diǎn)

1、2021年小學(xué)教資教育知識(shí)與能力重點(diǎn)考察知識(shí)點(diǎn) 2021 年 小學(xué) 教資 教育知識(shí)與能力 重點(diǎn)考察知識(shí)點(diǎn) 一、 新課改的教育觀 1. 學(xué)生觀 (1)學(xué)生是發(fā)展的人； (2)學(xué)生是獨(dú)特的人； (3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 記憶口訣：兩獨(dú)一發(fā) 2. 教師觀 (1)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； (2) 教育教學(xué)的研究者; (3)課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者； (4)社區(qū)型開(kāi)放的教師。 記憶口訣: : 學(xué)生硏究建設(shè)。 3. 教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變 (1)在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞； (2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)； (3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思； (4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合

2、作。 4. 新課程的課程評(píng)價(jià)觀 (1)在評(píng)價(jià)功能上 要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展； (2)在評(píng)價(jià)對(duì)象上 要從過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)； (3)在評(píng)價(jià)主體上 要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息多元化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用； (4)在評(píng)價(jià)結(jié)果上 不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的 認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)； (5)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上 要強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察； (6)在評(píng)價(jià)方法上 要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量 化評(píng)價(jià)； (7)在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上 要強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，

3、體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。 5. 學(xué)習(xí)方式一倡自主、合作、探究 (1)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。 (2)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 (3)探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下 根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn) 題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動(dòng)性、問(wèn) 題性、開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)造性。 6. 教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 (1)教學(xué)從"教育者為中心

4、'轉(zhuǎn)向"學(xué)習(xí)者為中心' ； (2)教學(xué)從、教會(huì)學(xué)生知識(shí)"轉(zhuǎn)向"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)"； (3)教學(xué)從"重結(jié)論輕過(guò)程'轉(zhuǎn)向"重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程"； (4)教學(xué)從"關(guān)注學(xué)科'轉(zhuǎn)向"關(guān)注人' 。 記憶口訣：學(xué)習(xí)過(guò)人。 二、 德育原則 導(dǎo)向性原則 進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。 疏導(dǎo)原則 進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性， 使他們積極向上。 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求 學(xué)生相結(jié)合原則 既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格

5、的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。蘇 聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)："要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。' 教育影響的一致性與連貫性原則 進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào) 節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的 的要求發(fā)展。 知行統(tǒng)一原則 既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí) 和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則 德育工作既要正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育、啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力， 又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

6、依靠積極因素，克服消極因素原則 德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教 育的積極性，克服消極因素。 因材施教原則 進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和 個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。 記憶口訣： 二導(dǎo)（疏導(dǎo)、導(dǎo)向） 二施（因材 施教、知行統(tǒng)一） 四結(jié)合（尊重與嚴(yán)格、教育一 致與連貫、正面與紀(jì)律、積極與克服消極）。 三、 德育方法 說(shuō)服教育法 是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服 教育是德育工作的基本方法。說(shuō)服教育的方式主要有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。 榜樣示范法 是用榜樣人物的高尚思

7、想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的恩想、情 感和行為的方法。 實(shí)際鍛煉法 是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和 考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。 情感陶冶法（陶冶教育法） 是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染， 使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環(huán)境陶冶 和藝術(shù)陶冶等。 品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)懲法） 是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的 評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。品德評(píng)價(jià) 法通常包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方式。獎(jiǎng)勵(lì)有贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞。 道德修養(yǎng)法（道德指導(dǎo)法、自我

8、指導(dǎo)修養(yǎng)法） 教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為 控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺(jué)能 動(dòng)性的表現(xiàn)。 記憶口訣：說(shuō)實(shí)情，評(píng)世（示）道。 對(duì)應(yīng)方法依次為：說(shuō)服教育法；實(shí)際鍛煉法；情感 啕冶法；品德評(píng)價(jià)法；榜樣示范法；道德指導(dǎo)法。 四、 教學(xué)原則 1 1 、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技 能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。 2 2 、理論聯(lián)系實(shí)際原則 教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用 知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)

9、懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。 3 3 、直觀性原則 教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué) 生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。直觀教 學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三大類。 4 4 、啟發(fā)性原則 教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo) 他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題 和解決問(wèn)題的能力。 5 5 、循序漸進(jìn)原則 教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。 6 6 、鞏固性原則 教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本

10、技能，而且在需要的時(shí) 候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。 7、量力性原則（可接受性原則） 教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高 于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。 8 8 、因材施教原則 教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根 據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短， 獲得最佳發(fā)展。 記憶 口訣： 馮鞏-找陰-涼，尋-思-理-直-發(fā)， 對(duì)應(yīng)原則依次為： 鞏固性原則；因材施教原則；量力性原則；循序漸進(jìn)原則；思想性與科學(xué)性 相結(jié)合原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則。 五、 教學(xué)方法 以

11、語(yǔ)言傳遞為主 講授法 講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。 談話法 談話法也叫冋答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求 學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。 討論法 學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的 一種方法。 讀 書(shū)指導(dǎo)法 教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教科書(shū)和參考書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種 方法。 以直觀感知為主 演示法 通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段 等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。 以直觀感知為主 參觀法 教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究， 從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。 以實(shí)際訓(xùn)練為主 練習(xí)法 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、 形成技能的方法。 實(shí)驗(yàn)法 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某 些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。 實(shí)習(xí)作業(yè)法 根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。 以情感陶冶為主 欣賞教學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程