所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文概述所見(jiàn)是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課，是一首古詩(shī)，屬于精讀課文。袁枚的所見(jiàn)寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣，它簡(jiǎn)短的文字中蘊(yùn)含著無(wú)窮的意境，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，回味無(wú)窮。它貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣，與本單元 “快樂(lè)的夏天 ”主題相吻合。二、教學(xué)理念古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如

2、一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩(shī)教學(xué)，并力求探索出教學(xué)古詩(shī)的新思路：立足詩(shī)詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)；淡化詩(shī)意，品析誦讀，尊重個(gè)性化理解；多元教學(xué)，渲染意境，入情入境 。三、學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)分析p 一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。古詩(shī)詞于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與感悟。四、教學(xué)

3、目標(biāo)分析p 1、知識(shí)與能力：（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)二類字，能正確認(rèn)讀書寫6個(gè)生字。（2）正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、過(guò)程與方法：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀通古詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作，聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解生字詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。4、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，有感情的吟誦古詩(shī)。五、教學(xué)方法 1、課前準(zhǔn)備，搜集一些贊美夏天的小詩(shī)。 2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，了解古詩(shī) ，認(rèn)讀生字 。 2、談話法、合作交流法。3、感悟法：引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍。 4、

4、誦讀法：多形式誦讀，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。 4、想象法：讓學(xué)生開啟想象的閘門，進(jìn)入古詩(shī)意境。5、聯(lián)系生活法：將課堂與生活有效整合，知道夏天是美好的，會(huì)發(fā)生很多有趣的事，從而熱愛(ài)夏天，受到美的感染熏陶。六、教學(xué)資與工具設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體課件。七、課時(shí)設(shè)計(jì)13、古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：新人教版第二冊(cè)第四組教材：所見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等六個(gè)生字。 2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。 3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，有感情地朗誦、背誦古詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片。教學(xué)方法：1、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，了解課文，認(rèn)讀生字，并學(xué)會(huì)組詞。2、

5、談話法、合作交流法。3、閱讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、交流的過(guò)程中感悟課文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。4、學(xué)習(xí)探究法。5、想象法：讓學(xué)生開啟想象的閘門，揣摩作者內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。6、聯(lián)系生活法。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。（師：小朋友，你們會(huì)背有關(guān)春天的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背背？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)夏天的古詩(shī)。板書：古詩(shī)）（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)起學(xué)生對(duì)再次學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣）2、（出示課文插圖）：古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他在一個(gè)夏日去樹林里，樹林里的畫面吸引了他，于是他把他所看見(jiàn)的畫面寫成了一首小詩(shī)所見(jiàn)（板書課題）（請(qǐng)大家伸出小手跟老師一齊來(lái)寫課題所見(jiàn)，并齊讀兩次。）（設(shè)計(jì)

6、意圖：揭題，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作所見(jiàn)的情境。）二、初讀古詩(shī)、識(shí)字1、引導(dǎo)學(xué)生看課文情境朗讀視頻后說(shuō)話：詩(shī)人看到了什么？師根據(jù)生回答板書：牧童 黃牛 林 蟬2、師：讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)所見(jiàn)。（播放音樂(lè)，師范讀課文）（多么有意思的一首小詩(shī)呀，你們想讀嗎？請(qǐng)小朋友打開13課，自由讀課文所見(jiàn)）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步接觸課文、感受課文。）3、學(xué)生自由讀古詩(shī)，遇到不會(huì)的生字多讀幾次，要求將古詩(shī)讀正確、讀通順。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)。在教學(xué)中，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑，圍繞課題提問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。然后，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)

7、生初讀課文之后，交流解決問(wèn)題。著重體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性。）4、（看到同學(xué)們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來(lái)跟你們見(jiàn)面了。看，它們來(lái)了）學(xué)習(xí)生字詞（出示課件）：古詩(shī)、所見(jiàn)、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正自由拼讀看拼音個(gè)別讀去拼音讀開火車讀齊讀（字詞理解指導(dǎo)：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動(dòng)作來(lái)表達(dá)）5、學(xué)會(huì)了生字，那我們有什么好辦法把生字記下來(lái)呢？出示生字：詩(shī)、林、立、童、黃、閉）讓學(xué)生兩人一組用自己最喜歡的方式識(shí)記較難的生字。（1）同桌說(shuō) （2）指名說(shuō)6、寫一寫：（出示課件：把我們寫漂亮：詩(shī)、林、立、童、黃、閉）（1）、師重點(diǎn)范寫“林”、“童”、“黃”三個(gè)

8、生字，生書空。然后生在書上描1個(gè)。（2）、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，盡量使學(xué)生在寫字的過(guò)程中避免不必要的錯(cuò)誤。因此，主要采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語(yǔ)教學(xué)中，首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，對(duì)難寫的字給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。并輔之以認(rèn)字方法，以提高學(xué)生對(duì)漢字的辨別、理解能力。）三、圖文結(jié)合，再讀感悟師：生字學(xué)會(huì)了，老師相信你們一定能把古詩(shī)讀得更好。 1、課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）師：（動(dòng)情地）你們看

9、，小牧童坐在黃牛的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。出示第一、二行古詩(shī)：“牧童騎黃牛 歌聲振林越”，引導(dǎo)學(xué)生讀（學(xué)生自由練讀點(diǎn)讀點(diǎn)讀男生讀 齊讀）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀？（1）學(xué)生自由練讀一到兩次（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹林，所以振字要讀得重些”。（出課件解釋：傳遍了樹林）（3）師范讀（4）齊讀（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀？指名讀（6）（師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那么牧童騎在牛背上會(huì)有什么樣的表情和動(dòng)作呢？男

10、生讀 （7）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第一、二行古詩(shī)，）有感情、配以動(dòng)作齊讀。2、師：牧童唱歌這么高興，他有沒(méi)有一直唱下去？有沒(méi)有，（引出課件古詩(shī)：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立） 學(xué)生齊讀師：牧童唱著唱著，他的歌聲突然停止，“噓！他想干什么？”（1）你從第三行詩(shī)哪一個(gè)詞哪個(gè)看出來(lái)牧童很想捉蟬？（師：對(duì)，“意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋：“心里想要”）（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來(lái)讀？ 3、師：我們讀第四行時(shí)要小聲點(diǎn)，千萬(wàn)不要驚動(dòng)樹上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、四行古詩(shī)。指名讀女生讀男生讀配動(dòng)作齊讀4、師：你們能根據(jù)古詩(shī)描述的畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意嗎？看圖，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意師再引導(dǎo)全體學(xué)

11、生看詩(shī)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)文本的欣賞能力和感悟能力。） 5、想像說(shuō)話：牧童有沒(méi)有捉到樹上的蟬呢？6、課件出示全詩(shī) （師：你們喜歡這個(gè)小牧童嗎？那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童。把這首古詩(shī)讀熟）（1）師范讀（2）兩人一組互讀（3）齊讀（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出以讀代講、層層深入，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。突出教學(xué)重點(diǎn)、抓準(zhǔn)探究點(diǎn)，拓展教學(xué)深度，讓學(xué)生經(jīng)歷強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。同時(shí)把問(wèn)題交給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）7、背誦古詩(shī)：1、師：看來(lái)小朋友把古詩(shī)讀懂了，現(xiàn)在你們能看著板書，老師讀前一句，你們接后一句嗎？ （結(jié)合板書，師生合作背詩(shī)句）2、引

12、導(dǎo)看圖，練習(xí)背誦。 引背自由背齊背四、知識(shí)延伸：1、為課文插圖配上古詩(shī)。 2、學(xué)唱古詩(shī)。（師：你們?yōu)椴鍒D配上了小詩(shī)，真了不起！那我們現(xiàn)在也來(lái)做一回快樂(lè)的小牧童，聽著音樂(lè)做做動(dòng)作吧！）播放課件音樂(lè)3、搜索有關(guān)夏日的古詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生記憶古詩(shī)、深刻體會(huì)古詩(shī)的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)拓展思維，提高學(xué)生閱讀理解、創(chuàng)新思維等方面的能力的培養(yǎng)。）教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、看圖導(dǎo)入（一）觀察課文配圖1圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）2

13、仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）3圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹上的蟬時(shí)的心情。）（二）揭題，解題1解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。 2出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。3介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。二、初讀詩(shī)歌，理解課文（一）初讀課文l學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。2檢查自讀情況。（1）出

14、示生字詞卡：（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬3教師范讀。4看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。5指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？（指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意1理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。（2）讀整個(gè)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。振振動(dòng)樾樹蔭教師補(bǔ)充：“林樾”是指

15、茂密的樹林。（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。2理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）（2）理解前一個(gè)分句的意思。，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲想捕捉）用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ “閉口”在這里是停止唱歌的意思?！傲ⅰ敝改镣瘡呐１成涎杆偬聛?lái)，站在樹下。理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲

16、。）（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。三、齊讀全詩(shī)四、敘說(shuō)詩(shī)意用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鞏固l熟讀全詩(shī)。2說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。振欲捕鳴閉口立二、整體感知引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。 1看插圖，講圖意。2用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）三、指導(dǎo)朗讀，加深理解1指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。指導(dǎo)讀牧童騎黃牛，歌聲振林樾。2指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！昂鋈婚]口立”使我們想到了什么？（教師可

17、引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）3有感情地朗讀全詩(shī)。四、背誦全詩(shī)五、分析p 指導(dǎo)字形 1比較字形。振晨蟬彈忽物閉閑2重點(diǎn)分析p 、記憶字形。欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。所：左邊不要寫成“戶”。3指導(dǎo)書寫。六、總結(jié)1朗讀全詩(shī)。2背誦全詩(shī)。>教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，理解詩(shī)的意思，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.體會(huì)牧童的天真活潑，積累描

18、寫兒童的詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)村居，誰(shuí)能背給大家聽聽？（指名生背）2.這首詩(shī)主要講了一件什么事情呢？（指名說(shuō)） 3.過(guò)渡：清朝詩(shī)人高鼎描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。而同樣是清代的詩(shī)人另一名詩(shī)人袁枚描寫了一天在一片樹林邊卻看到了一個(gè)十分有趣地情景。這節(jié)課我們就一起跟隨詩(shī)人去看看這個(gè)有趣的情景。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)1.（出示圖片）同學(xué)們，仔細(xì)看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？（蟬）2.你能說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)嗎？3.（出示圖片）同學(xué)們，仔細(xì)看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？（放牛娃）你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)孩子在干什么嗎？ 4（出示圖片）同學(xué)們，仔細(xì)看看圖，如果

19、你是這個(gè)兒童你會(huì)怎么做呢？現(xiàn)在你覺(jué)得這個(gè)兒童會(huì)干什么呢？（指名說(shuō)）詩(shī)人把看到的這些情景寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的所見(jiàn)。（板書課題，齊讀課題。） .解題：什么是“所見(jiàn)”？就是所看到的情景。 5.出示學(xué)習(xí)要求： A自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字； B借助注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；C練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取背下來(lái)。 6.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。 7.交流：A指名讀古詩(shī)，注意正音。 B交流詩(shī)句的意思。（一二兩句：小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。）你讀出了一個(gè)怎樣的小牧童？（調(diào)皮、可愛(ài)、天真、活潑） （三四兩句：他想捕捉樹上正在鳴叫的蟬，忽然閉上嘴巴站立在地上。） 預(yù)設(shè)：討論“立”在哪里更合適？（立在牛背上。因?yàn)橄s一般都在

20、高高的樹枝上，站在地上捉不到，站在牛背上就可以捉到了，而且站在牛背上也更能體現(xiàn)牧童的調(diào)皮。） C指導(dǎo)朗讀。你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。（學(xué)生自由練讀點(diǎn)讀點(diǎn)讀男生讀齊讀）小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳?lè)）“噓！咦？歌聲怎么停了？”（想要捉蟬） 小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站著。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！” （學(xué)生自由練讀

21、點(diǎn)讀點(diǎn)讀女生讀齊讀）詩(shī)的前兩句是動(dòng)態(tài)描寫，后兩句是靜態(tài)的描寫，這一動(dòng)一靜，仿佛把畫面寫活了。讓我們連起來(lái)讀一讀整首詩(shī)。D讀了這么多遍會(huì)背了嗎？試著背一背。 E 同學(xué)們他捉到蟬了嗎？你猜猜，把這個(gè)故事將給大家聽。三、積累古詩(shī)1.詩(shī)人僅僅用20個(gè)字就把一個(gè)天真、調(diào)皮的孩子躍然紙上了，其實(shí)不止這一首，還有很多古詩(shī)也是描寫可愛(ài)的孩子的，你知道有哪些嗎？（生交流）2.老師這兒也有一首，把它送給你們。讀一讀。 古詩(shī)：小兒垂釣、所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析p 】所見(jiàn)是鄂教版第四冊(cè)第五單元中的一首古詩(shī)，這一單元的主題是“有趣的兒童情態(tài)”，旨在讓孩子走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)趣味，感悟童真，共享童年的快樂(lè)。這首古詩(shī)的作者是

22、清代大詩(shī)人袁枚，他用白描的手法，描寫了鄉(xiāng)村牧童騎牛唱歌、閉口捕蟬的兩個(gè)瞬間的活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相映，生趣盎然。整首詩(shī)文字樸實(shí)清新，易于學(xué)生掌握，描寫集中、生動(dòng)，畫面感強(qiáng)，易于學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境?！緦W(xué)情分析p 】就二年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，理解全詩(shī)大意相對(duì)容易，關(guān)鍵在于入情入境，感受牧童的快樂(lè)。由于閱讀的任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，抓住詩(shī)中留白，進(jìn)行發(fā)散的“說(shuō)和寫的訓(xùn)練”就大有空間，應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)結(jié)構(gòu)完整而內(nèi)容豐富的句子，并適時(shí)進(jìn)行句群和片段的訓(xùn)練。 【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解全詩(shī)大意，入情入境，感受牧童的快樂(lè)。發(fā)揮想象，抓住詩(shī)中留白，練說(shuō)練寫，提升對(duì)動(dòng)作的描寫能力。拓展讀寫，感悟童年的快樂(lè)。 【教學(xué)重難

23、點(diǎn)】抓住“歌”和“立”這兩個(gè)詞展開讀中感悟，使學(xué)生入情入境。抓住“歌”得如何，“立”在哪,這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，提升讀寫。 【教學(xué)策略】抓住詩(shī)眼，演化情境。抓住留白，練說(shuō)練寫。 【教學(xué)流程】破題導(dǎo)入，問(wèn)所見(jiàn)。簡(jiǎn)介作者，破題導(dǎo)入，作者在此時(shí)見(jiàn)到了什么呢？初讀解意，知所見(jiàn)。疏通詞語(yǔ)，讀通全詩(shī)，把握大意。演化情境，感所見(jiàn)。由教師引導(dǎo)演化“騎牛唱歌”到“閉口捕蟬”的情景，以演促讀。邊演邊說(shuō)，寫所見(jiàn)。有學(xué)生分組學(xué)習(xí)，邊演邊說(shuō)，邊說(shuō)邊寫，想象出“閉口捕蟬”的另一情景。拓展讀寫，談所見(jiàn)。拓展相應(yīng)詩(shī)文，感受兒童動(dòng)作的有趣，呈現(xiàn)身邊有趣的動(dòng)作，鼓勵(lì)說(shuō)寫。所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)所見(jiàn)是清代詩(shī)人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩(shī)通

24、過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見(jiàn)到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設(shè)計(jì)。一、激趣導(dǎo)入1.放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。二、朗讀古詩(shī)1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。2.學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。3.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。三、品悟古詩(shī)（一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。1

25、.自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。a.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！眴?wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？b.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！眴?wèn)：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。a.前兩句詩(shī)寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。b.后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得

26、活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。（二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬， 歌聲/振林樾，忽然/閉口立。2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)指名讀評(píng)讀指導(dǎo)練讀）3.有感情地背誦古詩(shī)。四、欣賞古詩(shī)（一）欣賞古詩(shī)，展開想象。學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。） 一、交流體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們?cè)谙奶於枷矚g玩些什么呀？師：那你們知道農(nóng)村的小朋友在夏天愛(ài)干些什么

27、嗎？師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事，你們看，（課件出示圖）農(nóng)村的孩子喜歡在田地間自由奔跑，他們喜歡在小河里游泳打鬧，喜歡到荷塘去采蓮蓬，摘荷葉，還喜歡和牛兒玩耍。瞧！他們玩得多開心啊！師：在古時(shí)候有一位大詩(shī)人，名叫袁枚，他就特別喜歡農(nóng)村的生活。有一天呀，他來(lái)到一片樹林里，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他把自己所看見(jiàn)的寫成了一首詩(shī)，就是我們今天所學(xué)的古詩(shī)所見(jiàn)師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空課題。師：誰(shuí)能借助拼音讀讀課題？ （指名讀題）師：注意“所”是平舌音，大家一起讀課題。二、識(shí)字體驗(yàn)，初讀感知。師：要想把古詩(shī)學(xué)好，就得先過(guò)生字這一關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到59頁(yè)，借助拼音自由讀詩(shī)，遇到生字多讀幾遍，注意讀

28、正確，讀流利。（生自由讀詩(shī)，讀生字）師：看，生字寶寶從詩(shī)中跳了出來(lái)！誰(shuí)會(huì)讀？ （生當(dāng)小老師帶讀生字） 師：大家一起讀讀生字。 （齊讀生字）師：生字寶寶摘掉拼音帽子，你還會(huì)讀嗎？ （開火車認(rèn)讀）師：我把畫面和生字的順序都換一換，你還認(rèn)識(shí)嗎？，看,第一行的這三個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了嗎?它們可以用動(dòng)作來(lái)表示。咱們做個(gè)小游戲：我說(shuō)你做?？凑l(shuí)做得最好？ 師讀生字，生做動(dòng)作。師：閉：（評(píng)價(jià)：你閉得可真緊?。。煟哼@就是閉眼的閉，除了閉眼，還可以閉什么？（閉嘴）讀詞語(yǔ)師：立（評(píng)價(jià)：這個(gè)小朋友站在這兒，好像一棵小松樹，筆直筆直的，這就是）讀詞師：捕（是什么意思？） 師：這個(gè)動(dòng)作要用 生（齊）：手。 師：所以捕的偏旁是

29、生（齊）：提手旁。師：“捕”字可以和下面這個(gè)“蟬”字合起來(lái)，組成好朋友。 誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞？（指名讀“捕蟬”）師：哪個(gè)小朋友知道蟬？給大家介紹介紹。 （學(xué)生介紹蟬）師出示圖片，介紹蟬。播放蟬的叫聲。師：農(nóng)村的孩子可喜歡捕蟬啦！夏天，他們常拿著一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的竿子，上面裝個(gè)小網(wǎng),去林子里捉蟬，可有意思啦！師（指“牧”）：你們?cè)倏纯催@個(gè)字，誰(shuí)能給它組個(gè)讀。 生：牧童。師：知道“牧童”是什么意思嗎？ 若學(xué)生回答不出來(lái)：師（板“放”，擦去“方”，寫“?！保┠銈兛?，放什么 生（恍然大悟）：放牛的孩子叫牧童。 師：對(duì)！不僅放牛的的孩子叫牧童。還有 生1：放羊的孩子也叫牧童。 生2：還有放馬的孩子也叫牧童。

30、師：說(shuō)得太好了！師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中，你還會(huì)讀嗎？ 出示古詩(shī)（生自由練讀）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)仔細(xì)聽,他有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音? （指名讀，正音）師：詩(shī)要讀好,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)聽（范讀）（出示：牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。） 師：請(qǐng)同學(xué)借助老師的提示，自由練習(xí)讀。 （指名2名學(xué)生讀-男女賽讀）師：請(qǐng)全班齊讀，想想詩(shī)人在看見(jiàn)了什么？ 師根據(jù)學(xué)生的回答板書：牧童、黃牛 師：還看見(jiàn)了什么？（蟬，一只怎樣的蟬？）（師板“鳴蟬”）師：“鳴”，左邊一張口，右邊一只鳥，你能根據(jù)它的字形猜出它的意思嗎？ 生：鳥叫。 師：這里指誰(shuí)叫？ 生：蟬師：一

31、只不停叫喚的蟬，就叫 生：鳴蟬。師：詩(shī)人還看見(jiàn)了 生5：樹。 師：找找詩(shī)中哪個(gè)詞有樹的意思。 生6：林樾。師：對(duì)，大家看這兩個(gè)字的偏旁都是木，說(shuō)明與“樹木”有關(guān)。（師板“林樾”）師：一棵樹叫林樾嗎？ 師：兩棵呢？師：你們瞧，密密的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹陰，這才是 生（齊）：林樾。三、設(shè)境體驗(yàn)，感悟詩(shī)意。師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們跟著詩(shī)人一起到林子里去看看。 (一) 學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：牧童騎黃牛。師：瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了，這就是（課件出示：牧童騎黃牛）（指名讀）師：走得太快了,誰(shuí)再讀讀? （指名讀）師：牧童和黃?？墒煜だ?！他悠然自得地坐在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，就像坐

32、在師：咱們做做動(dòng)作來(lái)感受一下。 （師生搖晃身體）師：誰(shuí)再來(lái)讀？還可以加上動(dòng)作。 （指名讀）師：從你臉上的笑容，我感受到了這是一個(gè)快樂(lè)的牧童。大家一齊讀。 （齊讀第一句詩(shī)）（二）學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：歌聲振林樾。師：牛兒載著他慢慢兒地走著。哇！夏天的景色是多么迷人啊。牧童往四周看了看，想象一下，他看到了什么？師：是啊，夏天的小樹林里，陽(yáng)光普照，樹木郁郁蔥蔥，偶爾吹來(lái)一陣涼風(fēng)，果子在點(diǎn)頭，花兒在笑，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱（播放：放牛歌或快樂(lè)的小牧童）師：我看大家都被這歌聲陶醉了，你覺(jué)得這歌聲怎么樣？師：這還只是在我們的教室里聽呢，大家想象一下，在那幽靜的林子里，這歌聲是多么地響亮啊，就連四周的樹木也為之振動(dòng)。這就是（課件出示：歌聲振林樾）（指名讀）師：這歌聲太小，再響些。 （指名讀）師：我聽出來(lái)了，你把“振”讀得特別得響。誰(shuí)再來(lái)讀。 （女生讀，男生讀）師：現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋?lái)當(dāng)牧童，齊讀這兩句詩(shī)，還可以加上自己的動(dòng)作，老師為你們配上音樂(lè)。（生讀完，音樂(lè)還繼續(xù)，突然音樂(lè)停）（三）學(xué)習(xí)第三、四句。師：小牧童剛才還唱得津津有味，突然停了下來(lái)。他干什么了？老師來(lái)采訪一下， 師：小牧童