公開課《全神貫注》第二課時優(yōu)秀教學設計

1、公開課全神貫注第二課時優(yōu)秀教學設計公開課全神貫注第二課時優(yōu)秀教學設計【教學要求】、結合理解課文內(nèi)容，理解全神貫注的意思。體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。、學會本課生字新詞。給課文分段，根據(jù)段落大意，弄清段與段的聯(lián)系。歸納文章的主要內(nèi)容。、朗讀課文?！窘虒W重點】抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，了解段與段的聯(lián)系?！窘虒W難點】體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W過程】一、復習提問引入下文、出示生字新詞卡片，指名讀準字音。、解釋成語全神貫注。、回憶第自然段寫了什么？在內(nèi)容上與下一段有什么聯(lián)系？（第段寫看女像，第段寫改女像。）、課

2、文中哪些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注？（繼續(xù)學習課文）二、讀議結合理解語句、自由朗讀第自然段。、把課文中描寫羅丹全神貫注修改女像的句子勾畫出來。、找出描寫羅丹修改女像時的動作、神態(tài)、語言的句子念一念。、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子：（出示小黑板）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵，哪一句好，為什么？他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（說明羅丹工作時的 緊張忙碌。）他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消

3、失了。（說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）讀讀議議羅丹修改完女像后發(fā)生了什么事？讓兩個學生分別讀第、自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。聯(lián)系上下文討論下面句子的意思：羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。（猛然想起是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。對不起，請不要見怪說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。）齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？這段話有幾句？各句是什么意思？（第一句是說這天下午的感受收獲很大，不一般；第二句是說他的體會做好一件

4、值得做的事，要全神貫注。）你是怎樣領會第二句話的？三、分段歸納，弄清聯(lián)系、本文可以分幾段，各段的大意怎樣歸納？第一段（第自然段）講羅丹邀請茨威格到家里做客并參觀他的工作室。第二段（第自然段）講羅丹怎樣修改女像。第三段（第、自然段）講茨威格被關在工作室。第四段（最后一個自然段）講茨威格的感受。、各段之間在內(nèi)容上是怎樣聯(lián)系起來的？（通過層次分明地寫看女像，修改女像，忘掉朋友，談感觸等這些內(nèi)容來突出全神貫注這條主線。）、文章的主要內(nèi)容是什么？（文章主要講羅丹邀請茨威格到工作室所發(fā)生的事和茨威格談感觸來說明應該全神貫注地工作。）四、指導朗讀加深理解、讀第自然段中羅丹說的話：?。〔?，還有毛箔左肩偏了點兒

5、，臉上對不起，請等一等。（引導學生分析句中標點符號的作用及朗讀時要讀出怎樣的語氣。）、讀第自然段中只見羅丹一會兒重新把濕布披在塑像上這一部分時，可在教師范讀基礎上引導學生體會各句的語調(diào)、語速，把握朗讀的輕重緩急，從而讀出感情，加深對課文內(nèi)容的理解。、讀第自然段茨威格與羅丹的對話：（引導學生揣摩茨威格對羅丹的舉動感到莫名其妙的心情及羅丹對茨威格十分抱歉的情感。）從而讀出兩種不同的語氣，以加深對句子含義的理解。、全班有感情地朗讀全文。小學五年級語文下冊冬陽童年駱駝隊教學設計五年級下冊語文書教學目標1 自學本課的生字，并能正確地書寫。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的

6、思想感情，并揣摩這樣表達的好處。3. 背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。教學準備教師：準備城南舊事的影像資料。學生：課前搜集林海音城南舊事的有關資料。教學設計一、歌曲激情，解釋課題1 上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。 ( 課件播放歌曲：童年 ) 這歌詞寫了什么 ?( 生自由說，師板書題目。 )2 這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同 ?( 題目的詞語中間有兩個間隔符號。 ) 老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面 ?( 溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。 ) 這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)

7、生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。3 交流信息，簡介作者與背景。二、初讀課文，理清敘述順序1 借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。2 課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。 ( 先講冬天“我”看駱駝咀嚼，第 5 段 ; 再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象第 711段 ; 然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景第 12 段 ; 最后講夏天不見駱駝的影子第 1316段。 )三、細讀課文，感悟童真童趣1 學習“學駱駝咀嚼”的片斷。

8、讀第 5 段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。 ( 從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動 ; 從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。 )2 學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。 ( 同學自愿結成小組，互相交流、探討 ;全班交流，教師適時點撥。 )四、精讀課文，感悟對童年的懷念1 齊讀最后一段，說說讀懂了什么 ?從什么地方體會到的 ?2 引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。五、拓展延伸說童年光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴

9、說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢 ?( 學生說自己的童年趣事。 )六、總結全文1( 歌曲童年再次響起 ) 教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适拢總€人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。板書：冬陽童年駱駝隊看駱駝吃食談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處一去不還教學目標：1. 通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法 ; 通過教師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。2. 通過反復朗讀、分角色

10、朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。3. 在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。教學重點：通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。教學難點：在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。課時安排： 1 課時教學過程：一、初解課題，走近林海音1. 板書課題，請生念課題。師：同學們發(fā)現(xiàn)沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢 ?學生說，師點評。2. 師：一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含著什么呢 ?我相信學了課文之后，我們一定能更明白。3. 師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有

11、關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。二、解構文本，歷數(shù)童年事1. 師：是呀，城南舊事是一本自傳體小說，而冬陽童年駱駝隊便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的回憶。那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。2. 請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝的片斷。生自讀。3. 交流板書：學咀嚼 ( 相機指導“嚼”字字形，請學生把“學咀嚼”寫在相應段落的旁邊 ; 相機指導學生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，了解其口語、書面語的不同讀音。 )談駝鈴剪駝毛念駱駝三、沉浸

12、往事，解讀林海音1. 師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢 ?請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受學生自讀。2. 交流“學咀嚼”(1) 請研讀了“學咀嚼”這件事的同學舉手示意。(2) 請生讀這個自然段，學生一起讀讀。(3) 請生說說你從中讀到了什么。預設：讀到了林海音的“呆”a. 知道什么是“呆”嗎 ?( 眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉睛。 )是什么讓她“呆”了 ?b. 請生讀好關于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。c

13、. 師：看著看著，小英子竟然看呆了 ! 竟然學著駱駝也咀嚼起來。想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。齊讀本段。d. 你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。體會小孩子的好奇、專注。e. 師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢 ?可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎 ?她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎 ?課文中哪兒告訴你的 ?生讀課文 16 自然段相關句子。師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，

14、實在是一件傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。讀到了駱駝的有趣。教學程序從上述方案的 b 處始。3. 交流“談駝鈴”“念駱駝”(1) 師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發(fā)現(xiàn)沒有 ?( 對話描寫 )(2) 師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好 ?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎 ?指名說。(3) 學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。(4) 師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是小英子的觀點是那你更喜歡誰的觀點呢 ?(5) 師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢 ?(6) 師：這就是童年的小英子，一個對

15、所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么 ?生答(7) 指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。(8) 課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢 ?(9) 師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸談駝鈴的事，我也不會再做了 ; 問媽媽駱駝去向的事，我也不會再做了4. 交流“剪駝毛”(1) 師：課文中還有一件事剪駝毛，誰愿意來讀讀 ?指名讀。(2) 大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢 ?(3) 交流：天真、可愛、充滿童趣。說說從哪兒看出來的 ?并讀好相關句子。(4) 師：讀著這段

16、文字，我有一個疑問文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣 ?按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢 ?這不是寫反了嗎 ?指名回答，進一步體會小英子的天真。(5) 師：多么天真可愛的小英子呀 ! 可是夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也不會再有了。四、鏈接拓展，最念是往昔1. 師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 ! 寫這篇文章的時候，林海音已經(jīng) 42 歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼

17、前浮現(xiàn)，同學們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢 ?能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字 ?交流。師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢 !2. 同學們，雖然她早已身居臺灣多年，可是 50 多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎 ?她懷戀的僅僅是童年嗎 ?交流。師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。出示：苦戀北平相關語句：不能忘懷的北平 ! 那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

18、生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊 !離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。這一切，在這里何處去尋呢 ?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。生讀。3. 師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本城南舊事。生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽

19、下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。4. 師：城南舊事記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。冬陽童年駱駝隊這篇文章是以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學中回味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。本課的教學中我是這樣做的：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：課前我先播放從網(wǎng)上下載來的電影城南舊事片斷，配歌曲送別。在學生看了電影片段后，我介紹說：“

20、同學們，這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說城南舊事拍攝的電影城南舊事的片斷，那么林海音的城南舊事究竟是怎樣一部小說呢 ?”閱讀課文后面的“資料袋”。在看了電影片段后，學生讀資料袋的興趣很高，不一會兒就說出了介紹的有關內(nèi)容。二、引入課題，展開想象：這篇課文題目別具一格，新穎別致，由三個獨立的詞語構成。但這三個獨立的詞語組合在一起，卻又富有詩情畫意，可以帶給你無限的遐想。因此，在揭示課題目后，我從題目入手，引導學生大膽想象，讓閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 ?有的學生說：“我仿佛看到一隊駱駝從原出走來了。”有的說：“我仿佛看到一個小女孩正在太陽底下看駱駝。”還有同學說：“我仿佛看到

21、在一個冰天雪地里，太陽出來了，一個小孩子正在迎接從遠處走來的駱駝?！边@樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又為后面學習課文中的場景和畫面奠定了良好的基礎。三、深入閱讀，品味童年：作為一篇文美情深的課文，我在學生在找好四件事情后，主要采用了反復誦讀的方法。尤其是“學駱駝咀嚼”這一段，”我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來?！弊x讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么 ?學生朱：我從“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！笨闯鲎髡呖吹煤芡度?。學生王：我從“他們咀嚼的時候，

22、上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上都看到了。”體會到作者觀察得很仔細。師：上牙和下牙交錯著磨來磨去，是怎樣的呀 ?誰來模仿一下。學生張模仿得很象樣，其他學生看了都笑了，當我問他模仿得那么像時，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的，看來視頻在這里起到此時無聲勝有聲的作用。在學生充分交流后我又引導學生想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎 ?同桌相互說一說。當時學生都談到曾經(jīng)在跟自己喜歡的動物一起玩的時候才會這樣，在此基礎上，我又問：“此時你又從這句話中讀懂了什么 ?”學生就自然而然地說體會到作者對駱駝非常喜歡。有的說：“盡

23、管駱駝長得很丑，但作者還是很喜歡它?！痹诖嘶A上引導學生朗讀，學生的感情就和作者的感情激起了共鳴。學生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果。四、反復誦讀，感悟情感：在這幾個場面的教學中，我設計讓學生一次次地讀文章第 15 自然段的“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了?！边@句話，使學生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。整篇課文上下來，自己感覺在后面幾個場面中真正引導學生體會童年生活的有趣做得還不到位，特別是在談駝鈴作用和問駱駝蹤跡時處理得還不夠。課文看電視兩課時教學設計課文看電視兩課時教學設計教學目標：1、認識本課的 14 個生字。會寫

24、 6 個生字。2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。教學過程：第一課時猜謎揭題，引入新課猜謎語小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。 ( 打一家用電器 ) 板書：電視談話揭題。大家每天看電視嗎 ?有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎 ?那就趕快讀一讀看電視這一課吧 ! 把板書寫完整。初讀課文，認識生字。出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。 ( 這樣做對于會認的同學可以建立成功感 , 激發(fā)學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節(jié)課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習。 )自

25、讀課文。 ( 注意讀準字音，把字連成詞。 ) 把有生字的詞語多讀幾遍。同桌相互檢查生字，并交流認字方法。教師檢查。出示加音節(jié)的生字 ( 這步是為正音而設計的 ) 本課易錯的字音有：( 全、精等 )出示詞語 ( 開火車朗讀 ) 。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。 (放到句子中，聯(lián)系上、下文理解 ) 如：精彩、沒完沒了 ( 這一步的設計是遵循了識字規(guī)律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意 )出示單個字讓學生認記。 ( 對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。 ) 學寫生字關、完、寫 ( 讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫 )讀課文，爭當朗讀小老師。練習鞏固。讀詞語練說話。全家人奇妙卻精彩球賽關掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈第二課時情境導入邊打快板邊讀這首節(jié)奏鮮明的詩歌。聽后說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么 ?學寫全字。讀文幫老師開火車爸爸愛看卻換成了奶奶愛看卻換成了我們一起為媽媽換成了學寫爸爸的爸重點質(zhì)疑，討論解答。引導生質(zhì)疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲 ?為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成