第2單元解決問題例5

1、鎮(zhèn)海區(qū)藝術實驗小學“新基礎教育”研究教師教學設計執(zhí)教學科數學班級日期冊數一下單元第二單元內容解決問題例5課時第7課時教學目標1初步懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題，培養(yǎng)學生應用數學的意識。會看圖理解圖意，編簡單的加減法應用題。2注重引導學生利用數學思想和方法觀察生活的現象，初步感受數學與人類生活的密切聯系。會分析解答簡單求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。3培養(yǎng)學生積極參與數學學習活動的態(tài)度，對數學有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習慣。 教學重點：能根據具體情境解決實際問題。教學難點：能夠分清給出的已知條件中，哪些是解決問題需要的，哪些

2、已知條件是多余的。制定依據1.教材分析本節(jié)課是在學習了用加減法解決簡單的數學問題和20以內退位減法的基礎上進行的，目的是對前面所學進行綜合和提升，要求學生不僅能根據已知條件和問題進行列式，還能自己提出問題，進行解答。引導學生用學過的“20以內的退位減法”和“20以內的進位加法”來解決現實問題，同時鞏固口算。在解題要求上，從根據題意直接計算，到根據具體情境提出問題再計算，并且分步驟給出階梯思路，讓學生逐步分析題意。并把多余的條件剔除。重點是引導學生結合情境圖理解題意，進行計算，或結合情境圖提出問題，再進行計算。2.學生分析經過前面幾節(jié)課的學習，學生已經基本掌握20以內的退位減法的基本計算方法和算

3、理，本節(jié)課是利用前面所學的知識來解決實際問題。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間段，愛說、愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動。教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、初步感知1（1）口算。 12-8 7+9 17-8 l6-7 15-5 11+2（2） 和 一共有多少個?2、揭示主題圖（1）看到這個熱鬧而激動的場面，你知道了什么？（2）誰能完整地說一說這道題的意思。（3）同學們看到這些話，想一想問題是什么?（4）這道題的己知條件和問題分別是什么?（5）大家想一想該怎樣解決？預設1：這幅圖是什么意思

4、。預設2：為什么用減法？算式是什么意思？教師提醒學生應用題的得數后面加上它的單位名稱，并加括號。1、學生口答。（1）讓學生觀察畫面內容，用自己的語言講講畫面的內容。讓學生自由結合，互述畫面內容。2、有16人來踢球，現在來了9人，我們隊踢進了4個。（3）有16人來踢球，現在來了9人，還有幾人沒來？（4）條件：有16人來踢球，現在來了9人；問題：還有幾人沒來？（5）預設1：畫一畫預設2：算一算16-9=7（人）利用口算和圖形的計算回顧之前所學知識，幫助學生回憶上節(jié)課所學內容。利用主題圖，鼓勵學生多說一說，找到條件和問題。注重讓學生自主探索問題，使小組合作和學生的主體地位真正落到實處。這節(jié)課里的合作

5、學習、小組討論的學習方式，教師能根據學生的情況即時開展。這樣，小組學習活動就恰到好處，能體現如何進一步地面向全體，達成意見上的統(tǒng)一，資源共享互補，求同求異。這樣的合作活動才是真實有效的。二、深化理解3、有一個信息“我們隊踢進了4個?！保?）你們怎么都沒用這個信息？（2）想求“還有幾人沒來”需要知道什么條件？（3）解答正確嗎？（4）介紹多余條件。歸納：今天我們學的是圖文應用題，今后我們在做應用題的時候要找到和它有關系的兩條信息，根據這兩條和它有關系的信息，就可以解決這個問題了。（1）和問題無關；（2）有幾人來踢球，來了幾人；（3）正確，說明計算方法。學生自行討論。理解什么是多余的條件，學會判斷什

6、么樣的條件是多余的條件。三、實際應用1、小明家有14只雞和5只鴨。公雞有6只，母雞有幾只？（1）想求“母雞有幾只”需要知道什么？（2）怎么解答？2、（1）想求“另一組有幾人”得知道什么？（2）你想怎么解答？為什么這么列算式？3、問題：還差幾串？（1）你知道了什么？（2）想求“還差幾串”，需要知道什么？（3）怎么列式？（4）為什么用減法（5）解答正確嗎？（6）有多余條件嗎？1、14-6=8（只）這道題中的“5只鴨”與問題沒有關系，所以在解決這個問題時，這條信息就是個多余信息。 2、13-6=7（人）這道題中的“15分鐘”與問題沒有關系。3、12-5=7（串）在數學學習中，提出一個數學問題比什么都重要。這一活動中放手讓學生自己去提問題，再自己解決，充分相信學生，有助于擴寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的自主探究，獨立思考和創(chuàng)新的精神，讓學生從體會到獨立獲取知識的樂趣，增強了數學內容的趣味性、開放性。四、課堂總結今天你學會了什么？同桌互相說一說。解決問題中想求一個問題時，要理清楚需要知道什么條件，無關的條件不要去用，正確算式。本課小結一改過去“你學到了什么數學知識”的提問方式，更注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展，并進