《網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃》實訓(xùn)課組織思路實踐

1、淺談網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃實訓(xùn)課的組織思路及實踐在網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃實訓(xùn)課教學(xué)中，采用“全真項目模擬” 提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步具備 小型網(wǎng)站建設(shè)的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育提高學(xué)生就業(yè)能力的目標。網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃職業(yè)教育全真項目模擬高職高專人才培養(yǎng)是緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的形成而展開 的。在學(xué)生職業(yè)能力形成過程中，來自職業(yè)一線的項目實戰(zhàn)環(huán)節(jié)至 關(guān)重要?？v觀高職教學(xué)計劃，實踐課程課時數(shù)占到總教學(xué)學(xué)時的50%強，可見高職教學(xué)對實踐環(huán)節(jié)的重視程度。如何有效的組織實踐教 學(xué)就成了關(guān)鍵之所在。一、實訓(xùn)課題的確定最好的實踐課題無疑是來自職業(yè)一線的項目，達到項目甲方需 求就是追求目標，但商業(yè)項目

2、一般都有著嚴格的時間與質(zhì)量的要 求，在校高職學(xué)生能夠真正勝任者很少。商家經(jīng)過權(quán)衡一般不會把 關(guān)系自己利益的項目賭在毫無保障的學(xué)生身上。在設(shè)計這個行當(dāng) 內(nèi)，這種現(xiàn)象似乎更加嚴重，“新手”與“老手”的差別就在這里 了，學(xué)生很少能夠爭取到真正有經(jīng)濟利益關(guān)系的項目用于實踐教學(xué)（即使真的爭取到了也通常不敢全部拿到實訓(xùn)課上）。這就使得實踐課題的確定成了個問題，沒有項目的情況下如何 做項目實訓(xùn)？自然，全真項目模擬是解決這個問題的一條比較好的 途徑。教師確定的實踐題目應(yīng)該盡量接近真實項目，只是要求相對 寬松。隨之而來的問題就是教師能否把握這樣的實踐課題，能否拋開書本緊貼職場需求，這樣的實踐課題無疑對教師提出了

3、較高要求，這也許是高職“雙師型”教師需求的初衷。二、組織實施1.分組先學(xué)生自愿組合、后教師調(diào)配安排，對全班同學(xué)進行分組，34人一組，采取組長負責(zé)制，由組長統(tǒng)籌安排其他組員的分工。2.規(guī)劃網(wǎng)站在制作網(wǎng)站前，給學(xué)生介紹不同類型的專題網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng) 找出自己感興趣的網(wǎng)站，要求學(xué)生在網(wǎng)站瀏覽的同時，總結(jié)網(wǎng)站的 風(fēng)格特點，并把自己的心得介紹給老師與同學(xué)。3.細化任務(wù)，分工合作本著發(fā)揮學(xué)生個人特長， 讓每一位學(xué)生溶入網(wǎng)站設(shè)計的全過程，結(jié)合 網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容，成立項目小組，設(shè)立項 目經(jīng)理來負責(zé)每個小組完成一個網(wǎng)站。4.實施項目學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照 已確定的方案

4、進入具體的網(wǎng)站制作。在這個過程中，學(xué)生必然會碰 到許多新問題。此時教師就可以把問題集中起來，要求各小組在回 答問題時充分發(fā)表意見。同學(xué)間可相互提示幫助，教師根據(jù)學(xué)生的 掌握情況進行及時補充。對學(xué)生在應(yīng)用上有困難的地方，教師提供 給他們解決問題的方法，讓班上絕大多數(shù)學(xué)生能完成基本的教學(xué)內(nèi) 容。5.小組成果展示網(wǎng)站制作結(jié)束前，經(jīng)過教師核準驗收后，可以宣布整個項目工 作結(jié)束。作者要向教師及同學(xué)展示自己的網(wǎng)站，并進行作品答辯。 以團隊形式完成作品的，分模塊展示，體現(xiàn)合作的同時還應(yīng)有細致 分工，這會更加促進學(xué)生的團隊意識。6.評估總結(jié)學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計后，教師要求他們進行網(wǎng)站的自評、互評。 學(xué)生對各自網(wǎng)

5、站自評， 不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 且可以改進課 程或教學(xué)的設(shè)計。學(xué)生互評，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行共享，從學(xué)生 的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。最后教師對各項目組的網(wǎng)站進 行綜合評價，這一工作是最主要的。教師在評價學(xué)生網(wǎng)站時，不能 只進行優(yōu)劣評價，而應(yīng)該指出問題所在，給出具體改進及修改建議 等，讓學(xué)生去完善網(wǎng)站。三、效果總結(jié)網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃實訓(xùn)課程在實施全真項目模擬后使學(xué)生通 過這門課程的學(xué)習(xí)真正掌握一門技術(shù)， 具備一定的開發(fā)能力， 能夠 承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐 能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、 分析解決問題的能力以及撰寫報 告的能力都得到了鍛煉、 培養(yǎng)和提高。實踐表明，全真項目模