一堂優(yōu)課的形成及思考-《老王》初中一年級

1、一堂優(yōu)課 的形成及思考一老王初中一年級一堂優(yōu)課教學設計的形成及思考上好一堂課，有一個好的教學設計是 前提。而要有一個好的教學設計，這對老師來說是頗費思量的。本文想借人教課版語文八年級上第二單元中的老王的設計過 程中的成功和失敗談一點淺薄的想法老王是一篇以作者內心反思寫成 的回憶人的散文，與學生的生活實際閱歷和體驗有一定的距離。學生在初讀文章時只感受作者是一個善良的人，老王是一個善良不幸 的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對老王產(chǎn)生愧疚。針對這樣一種情況，我打算從學生最初的感受入手，去體察老王生活 的艱難與人性的善良， 著重品味文章中老王生前去送香油和雞蛋這部分，理解作者的愧疚之情。讓學生

2、體會到對不幸之人需用一顆善良的心去關愛。教學設計一以走近老王一一品味老王一一關注老王懷念老王為線 索，把課文的重心放在對老王人物的鑒賞上，分別由以下幾個環(huán)節(jié)1、走近老王自由閱讀課文。說說老王在你的心目中是一個怎么樣的印象，請用老王是一個，表現(xiàn)在樣的句式表達。這是初步整體感知課文，學生很容易找到相關的事件，能說出關于老3、王生活的苦和為人的善的特點2品味老王文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的 又是哪些細節(jié)？抓住老王送雞蛋香油的事情進一步品味老王丑陋的外表 下那顆善良的心， 與他最后悲慘的死形成的強烈反差而去打動學生的心 懷念老王善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)

3、常關 注他的楊絳有什么樣的感受？當他面對著老王的遺像時會說什么？假如 你在場，你會說些什么？這一環(huán)節(jié)的設置主要是讓學生感受作者的愧疚之 情，學生答案很精彩，但由于前面只是提及作者對老王的幫助，沒有去體 會作者的幫助中蘊含對老王的情懷，因此學生談及愧疚的情感的較少 關注老王社會上還有好多像老王這樣的不幸的人，我們應如何對待他們呢？ 以課堂觀看教學設計，聽課老師反映教材的處理太平面，沒有進入作者豐 富的情感世界?；谶@個建議，設計了第二個教學設計。教學設計二1、朗讀、感知、感知老王的形象苦、善的把握；、作者 對老王有哪些幫助？過渡老王是善良的，不幸的，作者是善良的，而極力 地幫助老王，但文章最后為

4、什么還要產(chǎn)生愧疚之情呢？讓學生分析作者對 老王的幫助是出于一種什么樣的情感？討論結果老王的苦讓作者覺得他 是需要幫助的人，同情的對象。老王的善讓作者認為值得去幫助。 而且?guī)椭幕臼俏镔|上。 過渡其實作者對老王的這些幫幫不管是出于怎么樣的情感，但都還沒有愧疚之情，直到老王臨死來送香油和雞蛋4、=000;-2、研讀討論老王送香油和雞蛋這一片斷、作者給了錢意味著什么，他為什么要慚愧呢？、假如你是不幸的老王，你當時會向作者說什么？討 論結果老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢去感謝。錯在老王不是為了要錢，而作者拿了錢感謝。作者沒有詢問原因，以自已的意思去揣測老王的來意。作者以為給錢，自己受禮就心安理得，無意間卻傷害了老王。主題歸結作者愧疚的原因是沒有給予精神上的安慰、同情中只是有點 可憐。過渡在品味中我們感受到一個不幸者的善良與純樸，作為幸運者的作 者因沒有理解不幸者的用意，拿錢去侮辱它，這讓作者深深地自責自已， 并向我們讀者提出思考。3、課外思索一個幸運者對不幸者該做些什么呢？兩個教學設計，對課文兩