沖破教育活動中重難點的有效教育策略的研究課題開題報告

1、沖破教育活動中重難點的有效教育策略 的研究課題開題報告一、問題的提由：一、課落款稱：沖破教育活動中重難點的有效教育策略 的研究二、課題編號：3、課題研究的大體觀點當前的幼兒教育中，教師已經(jīng)慢慢轉變教育觀念，從幼 兒的愛好與需要動身，選擇教育內容，制定教育目標，并注 重預成與生成活動在幼兒教育中的有機結合。在教育進程中， 教師執(zhí)行教育策略的能力是教師運用專業(yè)知識解決教育進 程中實際問題的能力。綱要中強調了教師的角色轉變；強 調了教師在教育活動中發(fā)揮主導作用；強調了教師要有效把握教育機會增進幼兒個性進展。在既定的教育活動中，教師 依照幼兒的原有水平都制定了適宜的目標，同時也確信了活 動中應該沖破的

2、重難點內容，只有解決了重難點才能夠增進 幼兒在原有水平上的提高，這就需要教師有扎實的專業(yè)知識 和運用知識解決問題的能力，即教師運用教育策略的能力， 因此制定“沖破教育活動中重難點的有效教育策略的研究” 這1專題，重點研究教師對教育策略的把握與運用，增進教師專業(yè)成長，增進幼兒的全面進展。4、研究目的：(1)、深切研究幼兒年齡特點與實際水平，確信教育活 動中適宜的重難點。(2)、提高教師專業(yè)理論水平，理論結合實際有效運用 教育策略解決教育活動中的實際問題，沖破活動重難點，增 進教師專業(yè)能力進展。(3)、在施教進程中提高教師即時調整策略的能力，關 注活動中的生成點，有效把握教育機會，增進幼兒的進展。

3、二、要緊研究內容以情感教育為主線是我園的園本課程，在課程的預成與 生成中以幼兒的生活體驗為前提條件，將把控預成與生成活 動之間的平穩(wěn)融入于幼兒情感教育中，在實踐中探討主題內 的預成與生成主題活動，在活動中采取有效教育策略，沖破 重難點，實現(xiàn)教育的實效性。一、深切學習、把握班級幼兒的年齡特點，依照日常觀 看、記錄、家園共育等方式把握幼兒的實際水平，確信教育 活動中適宜的重難點。二、增強專業(yè)理論學習，教師之間彼此溝通、交流教育 活動中采納的教育策略，和實施后的成效，一起研究下次活 動中應采納的教育策略，提高教師理論結合實際的能力。強 化教師在教育活動中的主導意識，細致考慮教育中可能顯現(xiàn) 的問題，預

4、設教育策略解決實際問題，沖破活動重難點，增 進教師專業(yè)能力進展。3、增強觀看方式的研究，多角度多渠道觀看幼兒在活 動中的表現(xiàn)，發(fā)覺問題及時采取策略，在施教進程中提高教 師即時調整策略的能力，提高生成意識，關注活動中的幼兒 的愛好點、生成點，有效把握教育機會，增進幼兒的進展。3、研究方式本課題研究研究方式采納觀觀點、案例分析和行動研究 相結合的方式進行研究。4、實施步驟一、研究時刻：本課題估量到 XX年5月份完成。二、任務：結合教師行動研究和案例分析進行課堂教學策略的研 究。結合園所的實際情形，依照園級主課題確立班級子課題 的研究方式；堅持集體教育和個別教育相結合原那么、陶冶 性原那么、層次性和

5、序列性原那么、求近和求實原那么進行 研究。對本課題研究的步驟和進度如下：第1時期：XX年5月一一XX年9月 論學習與現(xiàn)狀分析申報課題材料，填寫申請書。參閱文獻，增強對課程理 論的學習，包括對預成與生成課程的含義界定、優(yōu)勢與不足在開展情感教育的實踐工作中，找由問題，分析現(xiàn)實中存在 的預成課程與生成課程之間存在的矛盾，和尋覓落腳點有機 整合預成與生成課程，使之彼此增進。第2時期：XX年9月一一XX年12月實踐研究與反思調 整一、分析不同年齡時期的幼兒年齡特點與實際水平，依 照幼兒的愛好與需要設計教育活動，確信重難點內容，采納 相應教育策略，以案例開發(fā)的形式進行反思、調整，發(fā)揮教 師的主導作用，增進

6、幼兒的和諧進展。二、在情感教育中，基于幼兒的生活體會，以主題活動 為載體，建構生成課程，針對主題的確信、目標的把握、內 容的選擇、環(huán)境創(chuàng)設等教師組織策略進行研究，把握生成活 動中重難點內容的預定，提高教育的隨機性，沖破重難點內 容，增進幼兒進展。3、將評判體系與教育實踐相結合，在反思、評判進程 中，發(fā)覺存在問題，調整教育策略，有機整合教育，反思實踐進程，提升教育價值，提高施教水平。第3時期：XX年1月一一XX年5月?？偨Y體會與價值 唯行針對實踐研究時期的研究成效，將研究的方式、研究的 時效性進行書面總結，將“沖破教育活動中重難點的有效教 育策略的實施”這1體會進行推行，切實解決教育實踐中存 在

7、的問題，在其他領域教育中進行延伸。五、課題方案實施的保障方法為順利完本錢課題的研究工作，咱們將在我園課題研究 組率領下踴躍向教育教學名師、專家請教，取得他們的指導 和督導、監(jiān)控。一、課題組的師資現(xiàn)狀課題組教師由教學園長直接領導，成員均是幼兒園業(yè)務 骨干，有連年的合作體會，在教師、家長中有1定的威信,其中區(qū)級學科帶頭人1人，區(qū)級優(yōu)秀教師1人，教師學歷均 在專科以上，具有先進的教育思想，在教改中斗膽實踐，沖 破原有的教育模式，在實踐中總結了很多有 1定價值的體會, 并以論文（國家、市區(qū)級）等多種形式進行了功效推行，并著 書。二、物質條件為保證課題的順利實施，幼兒園為及時上網(wǎng)查詢資料和研究資料的積存提供物質保證。幼兒園為課題組提供與課題 研究相關的資料，征定市級刊物5種、國家級刊物5種、班內各類有關教育教學研究的報紙3份，以便課題組成員查閱。六、時期性功效和