淺析小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考-最新教育資料

1、淺析小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)不是個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)慣問(wèn)題， 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是一個(gè)關(guān)系到全民族素質(zhì)的大問(wèn)題。 在這個(gè)問(wèn)題上我們決不可等閑視之。決不能說(shuō)說(shuō)重要，做做次要，過(guò)后全忘掉。那么，我們應(yīng)該如何做了，筆者有以下幾點(diǎn)想法，供大家參考。一、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念傳統(tǒng)文化中讀書做官的思想以及升學(xué)壓力深刻地影響著父母的教育觀念。中國(guó)人的傳統(tǒng)意識(shí)中，秀才、君子之流是不屑于勞動(dòng)的。人們讀書是為了做官，社會(huì)辦學(xué)是為了選官，從事勞動(dòng)似乎用不著教育。 這種意識(shí)深深影響著人們的教育觀， 人們普遍認(rèn)為念書、 受教育與勞動(dòng)是不沾邊的， 再加上當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女階層的“皇帝”氣， 父母把希望全壓押在孩子身上，

2、只許孩子考上好大學(xué)， 其它都不重要， 從而造成勞動(dòng)從子女的教育內(nèi)容中擠了出去，使得孩子的勞動(dòng)教育處于邊緣化的狀態(tài)。 學(xué)校中的升學(xué)意識(shí)，家庭中的傳統(tǒng)觀念，使得勞動(dòng)教育被輕視、削弱。這樣做的結(jié)果，不用說(shuō)讓人們?nèi)釔?ài)勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)者，使得許多人連起碼的自我服務(wù)勞動(dòng)也不愿動(dòng)一下手。顯然，輕視勞動(dòng)教育，后果將不堪設(shè)想。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。 家長(zhǎng)、老師只有首先在思想上真正認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育在提高小學(xué)生整體素質(zhì)上的重要作用，才能轉(zhuǎn)變觀念，從而對(duì)小學(xué)生施以正確引導(dǎo)，使小學(xué)生形成正確的勞動(dòng)態(tài)度。當(dāng)然，要向家長(zhǎng)講明“聰明長(zhǎng)在手上”的道理， 勞動(dòng)教育有助于開(kāi)發(fā)大腦。如果懂得并真正承認(rèn)這些教育科學(xué)原理， 家長(zhǎng)絕不會(huì)再把孩子的

3、勞動(dòng)和孩子學(xué)習(xí)文化科學(xué)對(duì)立起來(lái)， 這就為家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。二、訓(xùn)練小學(xué)生自我服?盞哪芰 ?自我服務(wù)，這是最簡(jiǎn)單的一種日常勞動(dòng)。通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)的鍛煉可以培養(yǎng)人的獨(dú)立性和自力更生的精神品質(zhì)，也有助于孩子形成正確的勞動(dòng)觀念?！霸诿绹?guó)， 從一歲半起就開(kāi)始培養(yǎng)嬰幼兒自我服務(wù)技能，包括穿衣服、系鞋帶、扣紐扣、吃飯、上廁所等。例如，為訓(xùn)練四歲幼兒自己穿鞋、脫鞋，他們給嬰兒提供的鞋會(huì)比實(shí)際穿的稍大一些，使嬰兒很容易脫、穿。”可以說(shuō)，家庭中勞動(dòng)教育的失誤是從對(duì)幼小兒童的溺愛(ài)開(kāi)始的。家長(zhǎng)讓孩子從幼小開(kāi)始，學(xué)會(huì)自我服務(wù)，比如自己吃飯，自己穿衣，自己去上學(xué)等等，這樣，孩子就會(huì)形成勞動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)

4、依靠自己的勞動(dòng)生存，為正確的勞動(dòng)觀念的形成打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，孩子小的時(shí)候，父母對(duì)這樣的自我服務(wù)要加以引導(dǎo)，到孩子能自理時(shí)，再放心地讓孩子去做。 記得有一件事讓我很受啟發(fā)，一位母親在為孩子擦皮鞋時(shí)只擦一只。她解釋說(shuō)， 這是她創(chuàng)造的一種教育孩子的方法，因?yàn)檫@樣可以迫使孩子為了兩只鞋一樣整潔，而動(dòng)手將另一只鞋也擦干凈。 如果經(jīng)常這樣做， 就會(huì)使孩子形成自覺(jué)的衛(wèi)生習(xí)慣。這件小事反映出一個(gè)成功的教育方式。這位母親抓住了孩子愛(ài)清潔的心理， 并在教育的方式上加進(jìn)幽默的色彩，她不是強(qiáng)迫，而是積極的引導(dǎo)。三、健全完善小學(xué)生勞動(dòng)教育的保障體系搞好小學(xué)生勞動(dòng)教育， 還需健全和完善保障體系， 從不同角度確定保障措施。

5、第一是政策保障。 國(guó)家及教育行政部門應(yīng)制定相應(yīng)的政策， 通過(guò)政策導(dǎo)向和約束作用促使學(xué)校、 家長(zhǎng)和學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變， 鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生參加各類勞動(dòng)， 并能在升學(xué)就業(yè)中確實(shí)有所體現(xiàn)。 第二是制度保障。 教育行政部門和學(xué)校制定一些必要的規(guī)章制度， 如學(xué)校勞動(dòng)教育評(píng)估， 學(xué)生參加各種勞動(dòng)的制度及學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)考證制度等等， 創(chuàng)建一種濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，促使學(xué)生逐步端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。第三是師資保障。按有關(guān)要求配備負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的干部和勞動(dòng)可師資， 通過(guò)培訓(xùn)不斷提高教育和實(shí)踐的指導(dǎo)能力， 以保證勞動(dòng)教育內(nèi)容的落實(shí)。第四是設(shè)施保障。從本地的實(shí)際情況出發(fā)，建立各種類型不同層次的勞動(dòng)基地和實(shí)習(xí)場(chǎng)所，

6、配備與教育內(nèi)容要求相一致的基本設(shè)施，為學(xué)生參加學(xué)習(xí)、勞動(dòng)提供必要的物質(zhì)依托。第五是時(shí)間保障。 習(xí)慣的養(yǎng)成和技能的形成與勞動(dòng)時(shí)間有關(guān)， 所以學(xué)生集體勞動(dòng)時(shí)間要列入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃， 保證用于勞動(dòng)教育的時(shí)間不得挪作他用。 同時(shí)，對(duì)學(xué)生以個(gè)體為主的勞動(dòng)行為要規(guī)定必要的時(shí)間。四、教學(xué)方式應(yīng)具有靈活性，要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)建立勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制， 要解決這個(gè)問(wèn)題， 必須顧及勞動(dòng)教育的多元性和成果的模糊性的特點(diǎn)， 不能過(guò)分追求量化?？梢栽O(shè)計(jì)這樣幾個(gè)指標(biāo)：（1）勞動(dòng)態(tài)度；（2）勞動(dòng)習(xí)慣；（ 3）對(duì)待勞動(dòng)人民的感情；（ 4）生活自理能力；（ 5）勞動(dòng)技能。每項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)可分為優(yōu)、良、一般、差四等，

7、每等都有具體的要求，例如，學(xué)習(xí)態(tài)度這一指標(biāo)，經(jīng)常主動(dòng)勞動(dòng)的為優(yōu)，幾次主動(dòng)勞動(dòng)的為良， 靠家長(zhǎng)和老師督促勞動(dòng)的為一般， 不肯勞動(dòng)的為差?？梢园褎趧?dòng)表現(xiàn)在班級(jí)中每學(xué)期張榜公布兩次， 每一學(xué)年作一次小結(jié)性評(píng)價(jià)， 以符號(hào)加評(píng)語(yǔ)的形式， 既反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，又作為學(xué)校的學(xué)籍檔案存檔管理。另外，在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，對(duì)于一個(gè)學(xué)年的勞動(dòng)表現(xiàn)全優(yōu)的，一律給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。五、加強(qiáng)學(xué)校、家庭勞動(dòng)教育的密切聯(lián)系在勞動(dòng)教育的實(shí)施上，也應(yīng)該密切溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。例如，每個(gè)年級(jí)的小學(xué)生，在家庭的勞動(dòng)應(yīng)該是什么內(nèi)容，在學(xué)校的勞動(dòng)應(yīng)該是什么， 使家長(zhǎng)和學(xué)校都明白了解， 并且具體落實(shí)；學(xué)生在家庭勞動(dòng)的表現(xiàn)和具體結(jié)果以及學(xué)生在學(xué)校勞動(dòng)的表現(xiàn)和結(jié)果，使家長(zhǎng)與學(xué)校之間定期進(jìn)行雙向反饋聯(lián)系?？傊?，通過(guò)家庭訪問(wèn)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、辦家長(zhǎng)學(xué)校等途徑， 對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在勞動(dòng)教育問(wèn)題上與學(xué)校的合作， 是可以開(kāi)辟