中心雙語幼兒園園本教研活動記錄.

1、中心雙語幼兒園園本教研活動記錄如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動 時間 1地點愉回鄉(xiāng)中心雙語幼兒園多功能廳 參加人數(shù)幼兒園教師 12 人 活動主題如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動 主持人馬麗發(fā)言：“以園為本教研制度建設(shè)”的實施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不 斷發(fā)展及提高， 從而有效促進幼兒和教師的共同發(fā)展。 我園自申報園本教研項目 成功以來， 努力以行動研究為主要研究方法， 以教研過程中教師所面對的各種具 體問題為研究對象，通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當前教師教研工作現(xiàn) 狀，促進教師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。本次活動研究的主題是 “在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動” 。師幼互

2、動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體， 教師為主導(dǎo)。 其形式有很多種： 有自上而下的互動 師幼互動； 有自下而上的互動幼師互動； 有平行互動幼幼互動； 有 師幼與環(huán)境的互動；有師幼與教學材料的互動；有師幼與教學情境的互動等。 那到底什么樣的互動才是有效的呢？這又回到了我們的開頭， 所有的互動其實都 是為幼兒的學習服務(wù)的，讓幼兒學好了，學會了，學高興了，在學中有了新的發(fā) 現(xiàn)、新的思維閃光點， 那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、 教師的主導(dǎo)地 位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。二、聽執(zhí)教老師說課 下面，我們先聽一聽馬蕭老師簡單的說一下課， 給我們介紹一下她準備在這堂課 上使用什么樣的教學方法和教學手段

3、來達到有效的師幼互動。馬蕭老師說課。三、觀摩現(xiàn)場活動小兔子的亮石頭 。四、執(zhí)教教師課后反思。1、主持人馬麗發(fā)言： 請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來 實現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。2、馬蕭老師反思（內(nèi)容附后） 。五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進行小結(jié)式發(fā)言， 并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì) 疑，引導(dǎo)參研教師推進討論，以期更好地實現(xiàn)有效的師幼互動。主持人馬麗發(fā)言： 馬老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當中凸顯出幾個 問題值得大家注意：1、教學環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式， 能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán) 節(jié)的情緒？2、教師的教學語言是否精煉

4、、 生動有趣， 是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件？3、教師利用教具的方式是否恰當，是不是達到了有效的與環(huán)境互動的條 件？4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流？5、教師是否認真觀察了幼兒學習的狀態(tài)， 并且及時的作為根據(jù)來調(diào)整自己 的教學方法和環(huán)節(jié)設(shè)置？6、哪些教學環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當，需要改正？請各位老師大膽的說出想法。六、參研教師評課并提出合理化建議 馬小青：拿出鏡子時可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。 祖號兒：說到鏡子， 讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。 馬老師在課堂上反復(fù) 用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個環(huán) 節(jié)，如果王老師靈活地運用好鏡子， 本來是活動中

5、的一個亮點， 但老師的教育機 智在這兒沒有體現(xiàn)， 很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的 所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。馬小翠：王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用， 在課堂上只有 單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時很被動， 沒有大膽地表現(xiàn)自己。王娜：教學環(huán)節(jié)過渡得很生硬， 一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到 位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。馬靳云：我覺得你開始用兒歌引入是可以的， 不過方法可以改一改。 你看 這樣好不好： 先播放音樂，讓幼兒和你一起戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進入教 室，再說出課題引入新課，

6、這樣會不會好一些？馬榮：馬老師這堂課連課題都沒有提出， 也沒有板書出來。 讓許多聽課的 教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說出課題并板書課題。馬小青：課堂活動形式單一， 在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求 （應(yīng) 依次仔細看圖 ）。王錫賢：在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助， 讓幼兒和幼 兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。馬鑫：我認為馬老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地 發(fā)言機會， 讓幼兒有話沒有機會說。 并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實際 情況，也不夠貼近幼兒的生活實際。王娜：說到師幼互動，馬老師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許 是因為太緊張的緣故。在課

7、堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如： “當小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時，會怎么想，怎么辦？” 在這時，其實很多孩子想說話，想表達，可馬老師老是在舉手的幼兒中選擇，好 象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒， 每次只選一兩個孩子， 答完問題后也不 予評價， 這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。 這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)， 是 這堂課的經(jīng)?，F(xiàn)象， 完全體現(xiàn)不出教師積極促進師幼互動的觀念。 在這個環(huán)節(jié)里 你不讓幼兒充分地發(fā)言， 積極地動腦筋， 也不幫助幼兒理清思維， 糾正幼兒不連 貫的話語， 那幼兒在自己看圖時又怎么能說出完整的故事。 我覺得，在這個環(huán)節(jié) 上應(yīng)該多讓幼兒說，讓多數(shù)

8、幼兒說話，讓他們大膽的表述自己的想法。園長沙小燕：我認為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。 我覺得老師進步很大， 各位老師的評課還是能夠評到點子上， 和從前的不敢說話 到現(xiàn)在的敢于說，并且能說到點子上就可以充分說明我們平時的教研活動是落到 了實處的，是踏踏實實認真搞了活動的。馬主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決 問題上來。 老師們反復(fù)說師幼互動， 到底什么是師幼互動要弄明白。 其實本課也 有一些地方值得肯定，要注意挖掘。賽代布偉：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自 下而上的幼師互動， 有平行的幼幼互動， 有教學材料與教學活動之間的互動

9、， 有 教學環(huán)境與教學活動的互動。老師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多 注意這些概念性的東西。王老師：我認為馬老師這堂課沒有很好地達到師幼互動的要求，整堂課幼 兒參與活動的積極性不高。在活動過程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是可以變動一下， 如果先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的內(nèi)容 呢？沙小燕：這堂課也有許多閃光點，比如教學環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理，能充分 地把目標在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。王老師敢于挑戰(zhàn)自己，大膽地上研究課，這一點就值得充分的肯定。王老師的教 具制作非常美，也比較實用?？吹贸鍪腔撕芏嘈乃迹谡n堂上，教具也是發(fā)揮 了充分的作用的。王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍 地想發(fā)言，這就是閃光點，這就值得我們學習。主持人馬麗：非常感謝各位老師們的積極發(fā)言，希望老師們會在以后的工 作中更加注意這些問題。七、主持人馬麗對參研教師提出的問題和建議進行梳理并進行小結(jié)。剛才我們?nèi)w參研教師都對馬蕭老師這堂課提出了寶貴的意見和建議，也 對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學語言做了一些相應(yīng)的改動。 為了更好的