淺談?wù)Z文課堂中提高學(xué)生閱讀能力的途徑

1、淺談?wù)Z文課堂中提高學(xué)生閱讀能力的途徑孟忠宇 貴州省余慶縣簣口小學(xué)564404語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)牛廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀 面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整木的書，鼓勵學(xué) 牛自主選擇閱讀材料。”為深入落實課標(biāo)提岀的要求，開啟少年兒童智慧之 窗，讓學(xué)生在書籍中吸取更多更豐富的養(yǎng)分，小學(xué)生閱讀不能囿于課堂，必須開 辟課外學(xué)習(xí)天地，引導(dǎo)學(xué)牛去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視 野，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)牛的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長、潛 能得以充分的發(fā)揮。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “九年義務(wù)階段的語文課程必須面向全體

2、學(xué)牛，使學(xué)牛獲得基木的語文素養(yǎng)?！?閱讀是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；閱讀能夠進行聽說寫的綜合訓(xùn)練, 提高聽話、說話和作文的能力。同時閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。朱永新 老師說過：“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。”因此提高小學(xué)生的閱讀能 力是極其重要的，閱讀能力的提高不但能夠加強小學(xué)牛在閱讀中的語感，還能讓 小學(xué)牛去理解鑒賞文學(xué)作品。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？下面將從幾方 面進行論述：一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣激發(fā)學(xué)牛的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。小學(xué)生因其身心發(fā)展 幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)牛的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師 要以身作則，首先對讀書

3、要有較大的興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強大的感染 力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。就像每天的晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入 地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)牛“閱讀情感場”，使學(xué)牛能夠感受到讀書“磁場” 的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的作 用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅 持達到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生 受用。在小學(xué)階段就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、-邊讀i邊想的習(xí)慣、 不動筆墨不讀書的習(xí)慣、主動克服閱讀困難的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣及勤于閱 讀的

4、習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。二、使學(xué)生享受讀書提高小學(xué)生的閱讀能力，很大程度上依賴于其閱讀興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的 閱讀興趣，能使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。在平常的語文教學(xué)活動中，要有意識地要求學(xué)生看一些課外讀物。比如， 老師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn) 生強烈的閱讀欲望。又如，可用書本上的東西來剖析生活中的事和物，引起學(xué)生 的閱讀興趣。同吋，可講述一些古今名人讀書成才的故事，并讓學(xué)生淡淡自己的 想法，從而激發(fā)起學(xué)生對讀書人的崇拜、對書的渴望，形成與書交朋友的強烈意 向。老師要多組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動，通過活動

5、滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn) 欲，使小學(xué)生愛動易動的天性得到釋放。可開展和舉行一些如講故事比賽、演講 比賽、話劇表演、小品表演等情況開展一些不同類型的活動，更有效地激發(fā)學(xué)生 的閱讀興趣。三、注重感悟，開發(fā)思維語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出了 “感悟”這一概念。所謂閱讀中 的感悟是指學(xué)生憑借語言和語境直覺，獲得一定印象和意義的心理過程。要讓學(xué) 生感悟文中傳達的情感信息，不論是感性的或是理性的，都必須先通過整體感知、 親身體驗、豐富的聯(lián)想、展開想象等開發(fā)學(xué)生的思維的方式，使學(xué)生入情入境， 這樣方可讓學(xué)生真正地領(lǐng)會和理解當(dāng)中的深刻含義。閱讀是學(xué)生與文本對話、相 互構(gòu)建意義的過程，學(xué)生已有的知識積累與經(jīng)

6、驗在閱讀中起著重要作用。因此， 學(xué)習(xí)語文應(yīng)重視材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的感悟。感悟?qū)用娴恼b讀，是要在 初步感知的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生深化對課文內(nèi)容的自我感受與體驗。在這i層面上 訓(xùn)練學(xué)生誦讀課文，應(yīng)堅持貫徹以情境重陶、開發(fā)思維的原則，給予閱讀教學(xué)中 開發(fā)思維的特定內(nèi)容與形式，也就是以具體可感的形象、生動的畫、繪聲繪色、 情感與態(tài)度、故事情節(jié)、喜怒哀樂的場面等，讓學(xué)生入情入境，開發(fā)學(xué)生的思維， 使其思維活躍，提升其感悟能力，理解其語言，進入其境界，體會其感情。然后 再通過學(xué)生的讀，來檢驗他們對課文是否有感悟了。誦讀與感悟是相輔相成的, 感悟會之于心，誦岀之于口，心口相應(yīng)，相得益彰。四、要講究“熟”

7、與“略”小學(xué)生處于啟蒙階段，其識辨能力較差，不懂得哪些作品應(yīng)熟讀、哪些 作品應(yīng)略讀，老師應(yīng)給予以正確的引導(dǎo)。對于一些文學(xué)經(jīng)典，特別文化的精髓則 要求熟讀甚至是背誦，讀一篇經(jīng)典文章，不是讀一兩遍，而是要多讀幾遍，甚至 好多遍，所謂“熟讀成誦”。古人云“書讀百遍，其義自見”，孔子也說過“學(xué) 而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。如果像和尚念經(jīng)那樣口到心不到，即使讀上千遍, “其義”也不能“自見”。這些文章可在理解的基礎(chǔ)上再要求其熟讀或背誦。教 師可以在課前十分鐘或活動課上讓學(xué)生把課文上的內(nèi)容以表演的形式演示出來, 幫助其理解，并加深印象。而有些文章或作品只要求其略讀，讓其了解其中的故 事梗概及其所傳達的思想即可，如一些童話故事、神話故事、寓言故事等。“教無定法”，特別是語文閱讀教學(xué)的方法更是多種多樣。但只要我們 能有效地激發(fā)學(xué)生