智慧教室環(huán)境下的小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐與反思

1、    智慧教室環(huán)境下的小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐與反思    潘瓊【摘 要】智慧教室為小學(xué)英語教學(xué)提供了自主探究、合作學(xué)習(xí)、多重交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可利用智慧教室開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng);教學(xué)中整合學(xué)習(xí)資源，形成互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)鏈;創(chuàng)設(shè)多元化的情境，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，梳理知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系?！娟P(guān)鍵詞】智慧教室環(huán)境;小學(xué)英語;互動(dòng)教學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展的新趨勢(shì)，在深度融合的過程中，課堂教學(xué)的模式和學(xué)習(xí)模式也在不斷地變化。智慧教室環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)模式則是隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用而產(chǎn)生的，并隨著信息技術(shù)和學(xué)習(xí)理論的不斷發(fā)展而

2、完善。筆者參與了福建省中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題基于智慧教室環(huán)境下的小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)研究研究，對(duì)智慧教室環(huán)境下的小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了一番實(shí)踐與反思。一、智慧教室環(huán)境下的小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的背景在傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂中，由于受教學(xué)手段的限制，課堂提問環(huán)節(jié)、互動(dòng)反饋環(huán)節(jié)、課堂測(cè)試環(huán)節(jié)存在許多的問題?；谥腔劢淌噎h(huán)境下的教學(xué)不是單純的以“灌輸式”方式為主開展，而是通過語言引導(dǎo)，結(jié)合信息技術(shù)手段、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等使小學(xué)英語課堂教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容更加高效、豐富。智慧教室所提供的自主探究、合作學(xué)習(xí)、多重交互等學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠通過課堂互動(dòng)觸發(fā)并深化學(xué)生的思考，促進(jìn)了智慧教室互動(dòng)性、智慧性、高效性的實(shí)現(xiàn)。二、智慧教室

3、環(huán)境下的小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐本章節(jié)以閩教版五年級(jí)下冊(cè)scare為例，探討如何利用智慧教室環(huán)境優(yōu)勢(shì)開展互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)，以達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)效果。利用hiteach中的irs實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，hiteach智慧教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生配備irs反饋設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)針對(duì)教師提問、課堂測(cè)試等進(jìn)行直接作答，并即刻生成答題數(shù)據(jù)分析。本課教學(xué)中，教師通過利用hiteach中的irs實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)開展即問即答、隨機(jī)挑人、搶答、投票等互動(dòng)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生綜合語用的同時(shí)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行有效拓展和延伸。（一）活動(dòng)一本節(jié)課通過故事的學(xué)習(xí)鞏固句型wants to do。第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞形式一直

4、都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在授課過程中，教師利用“hiteach互動(dòng)模式”中的即問即答功能出示題目：miss kangaroo_her.a.wants to see？  b.want to see學(xué)生用irs實(shí)時(shí)反饋器回答問題，教師進(jìn)一步利用作答結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答案理由之說明與深入討論。（二）活動(dòng)二1.在梳理故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師利用圖片結(jié)合文字讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行排序。學(xué)生完成后，教師通過隨機(jī)挑人邀請(qǐng)兩位學(xué)生呈現(xiàn)答案，由于兩位學(xué)生的答案不同，教師適時(shí)irs實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)投票功能，讓全班學(xué)生對(duì)兩種答案進(jìn)行投票，通過活動(dòng)提高師生間的交互性與專注力，增進(jìn)課堂氣氛。2.整合學(xué)習(xí)資源，形

5、成互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)鏈在小學(xué)英語課堂中開展互動(dòng)教學(xué)，需要教師進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并充分調(diào)動(dòng)增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。智慧教室環(huán)境為英語課堂教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以充分整合并利用這些資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況形成互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)鏈。本課教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)主線，把故事的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各項(xiàng)任務(wù)。3.創(chuàng)設(shè)多元化的情境，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)多元化的問題情境可以引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索;角色情境強(qiáng)化體驗(yàn)過程，使學(xué)生獲得良好的語言交流機(jī)會(huì)。教師通過對(duì)文本情境進(jìn)行深入分析，選擇合適的信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。本節(jié)課教學(xué)中，教師

6、為了創(chuàng)設(shè)miss pandas birthday party場景，利用希沃白板中的多媒體播放功能播放視頻，使學(xué)生置身于故事場景中，快速進(jìn)入閱讀情境;拓展部分給學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材并設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生思考并討論what do you want to say to mr. elephant？在關(guān)注學(xué)生綜合語用的同時(shí)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行有效拓展和延伸。4.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，梳理知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系智慧教室環(huán)境下設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推斷、歸納的能力。在本課教學(xué)中，教師利用希沃白板把圖像、聲音、文字教學(xué)材料融合在一起，聚焦知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)提示想象和預(yù)測(cè)故事中可能發(fā)生的事情并展開小組討論，在交流過程中產(chǎn)生智慧的碰撞，實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的課堂轉(zhuǎn)變。三、智慧教室環(huán)境下的小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用反思基于智慧教室環(huán)境下的小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師在任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程的掌控能力上有較高的要求。教師要能夠?qū)φn堂中的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，選擇適合的教學(xué)策略和信息技術(shù)手段，在課堂互動(dòng)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與度，并指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和思維能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1王緒溢.數(shù)字時(shí)代