見習總結報告例文

1、見習總結報告例文短短幾周的教育見習轉眼結束了。很幸運地被分配到金一中這所著名的省一級重點中學， 遇到風格迥異的各位優(yōu)秀英語老師， 使我在觀摩中深有啟發(fā)。在觀察和與老師的交流中，我發(fā)現(xiàn)大學的教學設計其實都是理想狀態(tài)下的模板。在實際的教學過程中， 考慮到教學進度和教學效率，不可能完全實行。我們的教學設計將單元設計分為熱身、閱讀、詞匯、語法、聽力、寫作、測試等各個孤立的模塊， 并假設給予相同的時間。但在應試教育的大背景下， 教師必須壓縮甚至完全省略其中的若干環(huán)節(jié)，而將側重點放在與提高學生學習成績密切相關的環(huán)節(jié)上，如語法、寫作與測試。但不得不承認， 金一中老師的課堂還是給我們留下了深刻印象。老師們或是

2、詼諧幽默，或是激情洋溢，或是沉穩(wěn)大氣，或是細致入微?？偠灾?，老師們各自的一套教學方案和風格與學情相適應。我們的指導老師錢劍英老師課堂教學思路非常清晰， 她比較注意發(fā)揮學生的主體作用，在導入和閱讀課中，總是給學生很多發(fā)言機會。錢老師經(jīng)驗豐富， 她有條不紊地掌握著課堂節(jié)奏， 她讓學生將課堂討論的一些結果記在筆記本上。 我課后問了錢老師原因， 老師解釋說這是為了讓學生積累寫作的素材， 因為這個討論題 （在洋節(jié)日益時興的今天，應該如何保護中國傳統(tǒng)節(jié)日？）本身就是一個比較熱門的話題，所以在寫作中出現(xiàn)的可能性也較大。 對課堂中要不要全用英語講的問題，老師解釋道：最好是英語和中文參半。如果全用英語講，那必

3、然得用非常淺顯的英文， 而這樣則不能培養(yǎng)學生的思維能力。 金一中的生源雖然好，但是大多數(shù)學生英語水平還落后于母語， 一些比較抽象的觀點必須得用中文講。另一位封占萍老師則是一位嚴謹扎實型的老師。封老師一看就知是經(jīng)驗豐富的老教師。 她很能控制課堂的輕重緩急， 在需要討論時能調動學生的熱情， 在講解語言點時又能使學生安靜下來記筆記。缺點可能是學生一直處于被動的狀態(tài)，老師是課堂的中心。 考慮到高考的壓力，我們能理解這種比較傳統(tǒng)的課堂模式。在聽課過程中，我注意到一部分老師很少使用 PPT上新課，他們大多讓學生先聽課文錄音， 然后就文本結構、 語句理解和細節(jié)方面提問學生；另一部分老師雖然用了 PPT，但

4、PPT大多十分樸素（封占萍老師在教研會上強調說 PPT不能過于花哨，否則會起到干擾作用而影響學生對重點的學習）。 將 PPT用到極致的應該是張弘老師，他的最大特點就是以圖引入，用圖片說話。他的 PPT里有大量的圖片，很多是世界著名建筑物。 張老師或用這些圖片引入上課話題， 或用它們進行句式或語法結構的操練。 總體來說，這些圖片不僅增加了課堂的趣味性，而且增加了學生的文化知識。 缺點可能是有時候圖片與上課內容相關性太少，造成課堂的偏離。習題課應該是趣味性最少的課。老師在習題課上或是給學生練聽力，或是聽寫，或是講解語法和閱讀技巧。關于聽力訓練，有些老師讓學生聽第一遍時做聽第二遍時講解， 有些老師則

5、是聽一道講一道，講解完聽力中重要詞組后讓學生再聽一次。 我認為這兩種方法各有千秋，適合不同水平的學生。 第一種保持了聽力的完整與流暢性，適合水平較高的學生。 第二種則適時讓學生知道原因，同時掌握一些聽力高頻詞匯，適合于水平較差的學生。對于聽寫，不同老師也有各自的處理方法。高二一老師的聽寫難度比較大，她的聽寫分成四部分，第一部分聽英文解釋寫英文單詞，第二部分聽中文解釋寫英文詞組，第三部分聽英文單詞但要進行詞性或形式的變化，第四部分聽寫課文的一個段落。而高一另一老師則讓學生聽單詞表錄音寫單詞，老師先讓學生跟錄音讀了一遍單詞， 然后馬上聽寫，最后讓學生直接校對聽寫。其間老師甚至不置一詞，講完語言點后

6、，老師就放Seasonsinthesun讓學生學習，其中抽數(shù)軟件的運用使課堂氣氛達到頂點。后來了解到被授課的 18 班是理科實驗班，學生水平普遍較高，對知識的掌握速度快，不需要老師很多的講解，所以他們的課堂很輕松。這些鮮活的例子對我的啟示：1. 具體情況具體分析。我們要根據(jù)學生的情況采用不同的教學方法和不同的教學進度。 很多新老師過于追求課堂的趣味性會造成學生學習效果低，不能完成教學任務的情況。2. 課堂不能過于理想化。我們可能會按照大學教授的方法來進行教學設計，但在實際的操作中，很多步驟都是得省略的。大學版的中學英語教學設計給出了理論指導下專家認為比較合理有效的語言學習方法，但這種方法在實行應試教育的高中是不適合的。很遺憾的是由于指導老師較忙，我們彼此沒有過多的交流，我們也沒能進行班主任工作， 最大的遺憾是沒能體驗一下課堂教學。 但從課堂觀摩中，我們還是有很多體會。作為師范院校一門重要的綜合實踐必修課程，教育見習既是對我們師范生思想和業(yè)務上的多項綜合訓練，又是對我們心理、思想、能力及知識等各種素質的全面檢驗與提高。 它不僅促進我們形成合理的知識結構、能力結構，還幫助我們增強對社會、國情、中小學教育現(xiàn)狀的了解，激發(fā)我們對教育事業(yè)的熱愛以及對教師職業(yè)的認同感。當然見習當中也暴露了我個人一些專業(yè)知識的不扎實，如語法知識和語音知識。 在大學剩下的一年半時間里， 除了努力提高師范