高原濕地——三江源地區(qū)教案2

1、高原濕地三江源地區(qū)教學設計 石首市南口鎮(zhèn)中學 王翠喜教學目標： 知識與技能： 1、指圖說出三江源地區(qū)所在省區(qū)及三江名稱。 2、知道確定河流源頭的原則。 過程與方法： 1、了解三江源地區(qū)三江源地區(qū)譽為“中華水塔”，及作為高原濕地的重要作用。 2、了解三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的原因、保護措施及方法，從而理解三江源保護區(qū)建立的目的。 情感態(tài)度與價值觀： 通過這節(jié)課學習，我們認識到人類與環(huán)境息息相關的辯證關系，要樹立正確地生態(tài)觀，加強環(huán)保 意識，為保護生態(tài)環(huán)境，建立和諧家園付出自己的努力。 二、教學重點：三江源地區(qū)譽為“中華水塔”及作為高原濕地的重要作用 。三、教學難點：三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化及保護措施

2、。 四、教學資源：多媒體 五、教學方法：讀圖分析法、自學討論法、多媒體輔助教學、開放式教學等。 六、教學過程： 引入新課：播放三江源視屏 ，引入我們這節(jié)課學習的課題：高原濕地三江源地區(qū)。 活動一：探訪三江源 用最快的時間獨立完成自主學習，搜集有關江河的源區(qū)的第一手資料，把不會的、有疑問的內容標注出來。 自主學習：閱讀第 91-93 頁及閱讀材料（三江源地區(qū)的湖泊.沼澤河流的天然調蓄器）部分， 思考 : （1）今天我們要去的地方是三江源地區(qū)，結合地圖，你能猜出為什么叫這個名稱嗎？有哪“三江”？“源”說明什么問題？ （2）結合地圖確定三江源地區(qū)的緯度位置和海陸位置及對氣候的影響。 （3）描述三江源

3、地區(qū)的位置范圍。 (4)階梯位置：展示地形圖，描述三江源地區(qū)所在的階梯，猜測這種特征對河流的影響。 （5）.讀數(shù)據，說出三江源地區(qū)輸出水量占各條河流輸水總量的比重是多少。通過數(shù)據說出“中華水塔”美稱的由來。(6).揭秘水“源”：三江源地區(qū)既然被稱為水塔，就要有水源。但剛才的分析顯示本地區(qū)降水不豐富，為什么卻成為大河之源呢？水源從何而來？帶著這個問題深入分析地形、氣候、河流間的關系。結合示意圖，描述海拔高氣溫低（高寒）雪山廣布冰庫融化地勢不平湖泊沼澤較多。 （7）.為什么說三江源地區(qū)的湖泊、沼澤是河流的天然調蓄器？ 活動二： 探尋黃河源頭 ：圖行天下看源頭：提供三江源頭水系圖，思考：1

4、.黃河源頭在哪里？確定河流源頭的劃分原則是？ 2. 黃河考察活動，可能會遇到哪些困難？ 活動三：保護三江源觀看視屏: 1列舉實例，說出三江源地區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問題有哪些？分析產生的原因，說出自然和人文原因間的關系，提出具體措施。 2.思考:如果三江源地區(qū)冰川不斷退化，湖泊.沼澤不斷萎縮，會對長江.黃河中下游 地區(qū)帶來哪些影響？（可以從冰川退化河流水量的變化旱澇災害及自然 災害、航運、生產、生活的變化等角度分析 ） 如果三江源地區(qū)草場退化和水土流失加劇，會對長江.黃河中下游地區(qū)帶來 哪些影響？（可以從水土流失河流含沙量的變化旱澇災害及自然災害、 航運、生產、生活的變化等角度分析）3.理解自然保護區(qū)設立過程和意義。4. 環(huán)境保護，人人有責，你在日常生活中，如何保護環(huán)境呢? 請同學們擬一條保護環(huán)境的宣傳標語。 小結：今天，我們用短暫的時間，考察了高原濕地三江源地區(qū)。通過閱讀圖表，查閱資料，合作討論， 我們認識了中華水塔的重要意義，