環(huán)境和美術(shù)Microsoft+PowerPoint+演示文稿

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動 環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè): 是幼兒園教育最重要的課程資源。是幼兒園教育最重要的課程資源。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要高度重視幼兒園的環(huán)高度重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，境創(chuàng)設(shè)，“總則總則”部分的第四條提出部分的第四條提出“幼兒園應(yīng)幼兒園應(yīng)為幼為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。 一、幼兒園環(huán)境一、幼兒園環(huán)境 幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展必須具備的

2、一切物質(zhì)條件和身心發(fā)展必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。精神條件的總和。 物質(zhì)條件物質(zhì)條件:主要包括教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等有形的物質(zhì)。 精神條件精神條件:主要包括文化環(huán)境和心理環(huán)境，其中集體氛圍、活動氣氛、師風(fēng)園風(fēng)等可歸于文化環(huán)境，師生關(guān)系、教師的教風(fēng)和人格特征可歸為心理環(huán)境。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè): 主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。 二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題 （一）重觀賞，輕教育 （二）重教師，輕幼兒 （

3、三）重購置，輕創(chuàng)造 （四）重靜態(tài)，輕動態(tài) （五）重物質(zhì)，輕精神 環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則（一）與教育目標(biāo)相一致的原則（二）與幼兒發(fā)展相適宜的原則 （三）教師與幼兒共同參與的原則 （四）園內(nèi)外環(huán)境相協(xié)調(diào)的原則 （五）經(jīng)濟實用的原則 （六）突出特色的原則 （七）安全衛(wèi)生的原則 （八）平等和諧的原則 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容 一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 二、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)二、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 三、走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)三、走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 四、家長園地的創(chuàng)設(shè)四、家長園地的創(chuàng)設(shè)五、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)五、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)二、自然角環(huán)境的創(chuàng)二、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

4、設(shè)三、走廊環(huán)境的創(chuàng)三、走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)設(shè)四、家長園地的創(chuàng)四、家長園地的創(chuàng)設(shè)設(shè)五、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)五、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)設(shè) 我國古代對此就有精辟地論述：如我國古代對此就有精辟地論述：如“近朱者赤、近墨者黑近朱者赤、近墨者黑”，就是強調(diào)環(huán)境，就是強調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如對人的感染作用。又如“孟母三遷孟母三遷”的故的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇。在事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱隱性課程性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸

5、成為幼兒園工作的重點。設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的重點。開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提-幼兒園美術(shù)活動幼兒園美術(shù)活動什么是美術(shù)什么是美術(shù) 美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)，是指運用一定的物質(zhì)材料(如紙張、布、絹、顏料、泥、石、木、金屬等)，通過自己獨特的藝術(shù)語言(如線條、形體、色彩等)塑造可視的平面或立體的視覺形象，反映社會生活，表達作者對客觀世界及具體事物的認(rèn)識、思想感情和審美意識，以供人們欣賞為目的的一種藝術(shù)形式。什么是幼兒美術(shù)什么是幼兒美術(shù) 幼兒美術(shù)指的是3-6歲的學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，它反映了幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認(rèn)識、情感和體驗。幼兒的美術(shù)活動，大致可分幼兒的美術(shù)活動，

6、大致可分為為繪畫繪畫 手工手工 美術(shù)欣賞。美術(shù)欣賞。 幼兒繪畫幼兒繪畫是幼兒運用簡單的物質(zhì)材料(如蠟筆、彩色水筆、毛筆、顏料等)，通過線條、形體、色彩等表現(xiàn)形式，在紙上塑造可視的形象的美術(shù)活動，以表達幼兒對周圍生活的認(rèn)識和情感。1幼兒繪畫從所使用的工具材料上區(qū)分幼兒繪畫從所使用的工具材料上區(qū)分 可分為彩筆畫、毛筆畫、棉簽畫、印章畫、手指畫、拓印畫、蠟筆水彩畫、吹畫、滾畫、噴灑畫等。2幼兒繪畫從教師是否命題上分幼兒繪畫從教師是否命題上分可分為命題畫和意愿畫?？煞譃槊}畫和意愿畫。 3幼兒繪畫從內(nèi)容上區(qū)分，幼兒繪畫從內(nèi)容上區(qū)分，可分為物體畫和情節(jié)畫?？煞譃槲矬w畫和情節(jié)畫。 幼兒手工幼兒手工是指幼兒

7、運用一些物質(zhì)材料，如紙、泥等，用手和一些簡單的工具，通過撕、折、剪、貼、捏等手段，制作成平面的或立體的物體形象的藝術(shù)形式，表達幼兒的審美感受。幼兒手工對于發(fā)展幼兒通過視覺、觸覺、動覺之間的配合，鍛煉手部小肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，提高形象思維的能力和形成立體概念有著重要作用。它主要包括泥工、紙工和自制玩具。 幼兒欣賞幼兒欣賞是指幼兒通過對美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中的美好事物的認(rèn)識和觀賞，從而受到藝術(shù)的感染，得到精神上的愉快的活動。它對于提高幼兒的審美情趣審美能力，陶冶幼兒的情操有著重要的作用。幼兒園美術(shù)活動的常見問題幼兒園美術(shù)活動的常見問題1、組織活動時目的性太強、組織活動時目的性太強2、

8、有的美術(shù)教學(xué)活動卻又片面理解“自主性”，使美術(shù)活動成為“放羊式”的活動，教師不善于抓住教育契機，疏于對幼兒繪畫的指導(dǎo)，幼兒繪畫中出現(xiàn)的閃光點，教師沒有及時把握、引導(dǎo)，錯過最佳的教育機會，幼兒能力得不到發(fā)展，無法獲得繪畫的成功感，漸漸失去對繪畫的興趣。3、著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗4、幼兒正在專心作畫，教師按照備課計劃，選幾幅幼兒完成的作品開始講評，另一部分幼兒，只好在教師的強令下停筆，可又有誰在看在聽呢？有的煩燥不已，有的意猶未盡.教師在對少部分作品評價并給予表揚的同時，嚴(yán)重地打擊了大部分孩子的積極性，使他們對繪畫的熱情降低，對自己的作品喪失信心。幼兒美術(shù)活動中運用各

9、種策略對幼兒進行指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動中運用各種策略對幼兒進行指導(dǎo) 策略一：營造融洽、和諧、寬松、平等的環(huán)境，讓幼兒樂于策略一：營造融洽、和諧、寬松、平等的環(huán)境，讓幼兒樂于創(chuàng)作。創(chuàng)作。策略二：提供多樣的探索和發(fā)現(xiàn)機會的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒急策略二：提供多樣的探索和發(fā)現(xiàn)機會的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒急于創(chuàng)作。于創(chuàng)作。策略三：提供幼兒欣賞用、美化環(huán)境的范例作品，讓幼兒善策略三：提供幼兒欣賞用、美化環(huán)境的范例作品，讓幼兒善于創(chuàng)作。于創(chuàng)作。策略四：利用大自然豐富幼兒創(chuàng)作內(nèi)容，讓幼兒勤于創(chuàng)作。策略四：利用大自然豐富幼兒創(chuàng)作內(nèi)容，讓幼兒勤于創(chuàng)作。策略五、適當(dāng)?shù)氖褂梅懂嬤M行臨摹練習(xí)，提高幼兒繪畫技巧，策略五、適當(dāng)?shù)氖褂梅懂嬤M

10、行臨摹練習(xí)，提高幼兒繪畫技巧，讓幼兒勇于創(chuàng)作。讓幼兒勇于創(chuàng)作。策略六：指導(dǎo)程度要因人而宜，讓不同水平的幼兒體驗創(chuàng)作策略六：指導(dǎo)程度要因人而宜，讓不同水平的幼兒體驗創(chuàng)作的歡愉。的歡愉。策略七：教幼兒學(xué)會修改圖象，減少幼兒的挫敗感。策略七：教幼兒學(xué)會修改圖象，減少幼兒的挫敗感。策略八：善于評價幼兒的作品，激勵幼兒再創(chuàng)作的欲望策略八：善于評價幼兒的作品，激勵幼兒再創(chuàng)作的欲望。 幼兒美術(shù)教育好比是一把雙劍，教幼兒美術(shù)教育好比是一把雙劍，教的多了必然損害幼兒，教的少了空有過的多了必然損害幼兒，教的少了空有過程。因此，在教學(xué)中我們要加強指導(dǎo)與程。因此，在教學(xué)中我們要加強指導(dǎo)與研究，突出幼兒的主體地位，完善教學(xué)研究，突出幼兒的主體地位，完善教學(xué)中的指導(dǎo)方法，使幼兒真正成為美術(shù)活中的指導(dǎo)方法，使幼兒真正成為美術(shù)活動的主人，讓他們在玩玩樂樂中，用各動的主人，讓他們在玩玩樂樂中，用各種形式表達自己的心理活動和心理感受，種形式表達自己的心理活動和心理感受，增強幼兒的靈活性，從而提高幼兒表現(xiàn)增強幼兒的靈活性，從而提高幼兒表現(xiàn)美的能力。美的能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 美術(shù)都屬于藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)都屬于藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)藝術(shù) 豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力 幼兒