XX-2019學(xué)年六年級(jí)蘇教版科學(xué)上冊(cè)備課組教學(xué)計(jì)劃

1、XX-2019 學(xué)年六年級(jí)蘇教版科學(xué)上冊(cè)備課組 教學(xué)計(jì)劃一、教材分析六年級(jí)上冊(cè)教材共有五個(gè)單元組成： 顯微鏡下的世 界、 我們的地球、物質(zhì)在變化、探索宇宙、 假設(shè)與實(shí)驗(yàn)。從知識(shí)覆蓋面上，覆蓋了生命世界、地球 與宇宙、物質(zhì)世界三大領(lǐng)域。教材既注重滲透性培養(yǎng)，又注 重顯性化訓(xùn)練。第一單元顯微鏡下的世界屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。本單 元主要采用總一一分一一總的設(shè)計(jì)思路，在學(xué)生學(xué)習(xí)了常見 的動(dòng)物、植物、人體這些生命體的一些同共特征的基礎(chǔ)上， 根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中生命世界的多樣的生物之三： 常見的其他生物來編寫的。在這一單元里，我們要讓學(xué)生了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人正反兩方面的作用，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué) 生通過顯微鏡觀

2、察，親自動(dòng)手做驗(yàn)證細(xì)菌存在的實(shí)驗(yàn)。知道 真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物，讓學(xué)生調(diào)查 生活中的真菌特別是食用菌種類。初步了解病毒也是生物中 的一類，知道生物體由細(xì)胞構(gòu)成，了解微生物與人類的密切 聯(lián)系，使學(xué)生在研究神秘微生物的同時(shí)，體驗(yàn)到研究微觀世 界的樂趣。第二單元我們的地球，本單元屬于“地球與宇宙” 中的“地球運(yùn)動(dòng)與地表變化”。人類已經(jīng)在地球上生活了幾 百萬年，自從人類文明的出現(xiàn)，人類對(duì)地球的探索就一直沒 有停止過。本單元從人類探索地球的形狀開始，按照人類認(rèn) 識(shí)、探索地球的順序，弓I領(lǐng)孩子們從地球表面到地球內(nèi)部去 認(rèn)識(shí)地球， 依次研究地球的外部形狀、表面地貌、內(nèi)部結(jié)構(gòu)， 以及長(zhǎng)期以來

3、地表的變遷情況。了解地球表面是在不斷變化 的，火山噴發(fā)、地震現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表改變的 作用以及人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。第三單元 物質(zhì)在變化 ， 本單元屬于“物質(zhì)世界”板 塊中“物質(zhì)的變化”范疇。教材從生活現(xiàn)象入手，了解物質(zhì) 有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的變化入手，讓學(xué)生 了解這些變化在生活中的作用。知道物質(zhì)的變化有兩大類： 形態(tài)的變化和會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，從而提升了學(xué)生對(duì)物 質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷部分或完整的科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 周圍常見物質(zhì)的變化，進(jìn)行初步的解釋，提高科學(xué)探究的水 平，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以改善生活，從而激發(fā)學(xué)生關(guān) 注與科學(xué)有關(guān)問題的積極性。第四單元探索宇

4、宙，本單元是地球宇宙部分與生命 世界部分相結(jié)合的單元綜合性單元。探索宇宙的奧秘，開展 空間實(shí)驗(yàn)，開拓人類的生存空間是當(dāng)今世界科學(xué)研究的重大 主題。本單元以人類“探索宇宙”活動(dòng)為線索，圍繞月球、 太陽及太陽系、宇宙空間，展開一系列觀察探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索歷史，意識(shí)到人類對(duì)太空的認(rèn) 識(shí)隨技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展，知道一些重要的探索宇宙的 工具。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，意識(shí)到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛，激發(fā)學(xué)生沿著前 人的腳步繼續(xù)探索的興趣。第五單元假設(shè)與實(shí)驗(yàn)，本單元首先是通過問題與探 究方法的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)出“提出假設(shè)”也是探究問題的一種常 見的方式。知道

5、假設(shè)是科學(xué)探究者根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)什么 原因或條件產(chǎn)生什么樣的結(jié)果和變化的猜測(cè)。假設(shè)有待收集 證據(jù)加以驗(yàn)證。其次通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的定義介紹了實(shí)驗(yàn)的兩種基 本類型：模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。突出強(qiáng)調(diào)了由于實(shí)驗(yàn)是一種 綜合的探究技能，因而，我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，既包括體 現(xiàn)實(shí)驗(yàn)自身特點(diǎn)的最基本的方面，即實(shí)驗(yàn)的類型、因果假設(shè)、實(shí)驗(yàn)中的條件與單變量控制，還包括學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)的基 本步驟從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。二、教學(xué)建議1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課 成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo) 時(shí)應(yīng)注意：“用教材教”而不是“教教材”、用不同的行為 化動(dòng)詞表述不同類型的教學(xué)目標(biāo)、盡可能用表現(xiàn)性目

6、標(biāo)表達(dá) 需長(zhǎng)期積累才可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。2、注重學(xué)科教學(xué)的探究性。以探究為核心是科學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)。探究既是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，又是科學(xué)教學(xué)的方 式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要 途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們 在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂 趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善 于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。3、注重學(xué)科教學(xué)的開放性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、 作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面充分考慮學(xué)生各方面的差異性，鼓 勵(lì)多樣性和靈活性，給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間， 在最大程度上滿足不同經(jīng)驗(yàn)、不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需 要。4、緊密聯(lián)系學(xué)

7、生生活實(shí)際。 發(fā)揮學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際 有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點(diǎn)。注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決 問題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系密切的實(shí)際問題，從中 讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn) 問題，提出問題，并根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己今后的生 活。教學(xué)中要充分重視和使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及儀器的使用， 讓學(xué)生原本較陌生的、 枯燥單調(diào)的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、 有趣。5、重視培養(yǎng)搜集資料、分析資料的能力。隨著信息渠 道的多元化和教學(xué)的需要，讓小學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)查找資 料，分析資料，并把這些資料與科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，適 應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自 我教育能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。6、因地制宜選取教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動(dòng)。本套教材 是面向全國(guó)編寫的，但我國(guó)各地的教學(xué)資源和學(xué)校狀況差異 很大。為了使具體、各個(gè)地區(qū)的科學(xué)課教學(xué)