2017年517日八下第九課第一框《公平是社會穩(wěn)定的天平》

1、天河區(qū)第十三屆青年教師教學(xué)基本功大賽“一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)”“政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)課題公平是社會穩(wěn)定的“天平”教材分析教學(xué)對象分析學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會中(與自己的家庭生活，學(xué)校生活)的公平問題了解不多。感受不深，但會對自己親身經(jīng)歷過的公平問題產(chǎn)生較濃厚的興趣，這也是學(xué)生正確公平現(xiàn)形成的重要來源，從而成為學(xué)生正確價(jià)值觀，人生觀的一部分，影響學(xué)生的終生發(fā)展。因此引導(dǎo)學(xué)生確理解公平對個人的社會發(fā)展的重要性及正確看待現(xiàn)階段的不公平現(xiàn)象就顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)正確認(rèn)識公平問題以及公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。（二）能力目標(biāo)對社會穩(wěn)定、個人發(fā)展需要公平的理解能力，對公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力，對公平的社會

2、性和相對性特征的理解能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)努力培養(yǎng)合理真切的社會公平意識和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會公平對于社會穩(wěn)定和個體發(fā)展的重要性。教學(xué)難點(diǎn)如何理解公平的相對性和如何理智地面對社會不公平現(xiàn)象。教學(xué)策略活動教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法等。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué)效果評價(jià)（小測題）一、 單項(xiàng)檢測:1、 我國正努力建立社會公平保障體系，努力營造公平的社會環(huán)境，保障人民平等參與、平等發(fā)展的權(quán)利。這表明A.我國正努力實(shí)現(xiàn)絕對的公平 B.黨和國家努力推進(jìn)社會公平，維護(hù)社會穩(wěn)定C

3、公平是我們黨、我們國家生存發(fā)展的政治基石 D當(dāng)前我國政府的中心工作時(shí)間里社會公平保障體系 2.二、閱讀材料，回答問題1、材料一：新修改的選舉法，改變了原來城鄉(xiāng)按41的人口比例選舉人大代表，實(shí)行城鄉(xiāng)按相同人口比例選舉人大代表，城鄉(xiāng)居民選舉實(shí)現(xiàn)“同票同權(quán)”。 材料二：2009年9月，國務(wù)院關(guān)于開展新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險(xiǎn)試點(diǎn)的指導(dǎo)意見正式發(fā)布。60歲以后領(lǐng)取養(yǎng)老金，不再只是城鎮(zhèn)居民的“福利”。  材料三：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出：合理配置公共教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生。 （1）請你針對上述每個材料，分別談?wù)?/p>

4、你對公平的具體理解。     （2）綜合上述材料，概括出怎樣才能保障和促進(jìn)社會公平。（1）材料1，公平就是平等地享有選舉權(quán)（或公平就是平等地享有政治權(quán)利）（2分）材料2，公平就是平等地享有福利（或公平就是平等地享有社會保障）。（2分） 材料3，公平就是平等地享有受教育權(quán)（或公平就是平等地享有教育資源）。（2分）（2）要不斷建立和完善正義的制度，來支持和保障社會公平（或社會的公平需要正義的制度來支持和保障；或加強(qiáng)法律、制度建設(shè)保障和促進(jìn)社會公平）。（2分） 2、最高法再審改判聶樹斌無罪，法制進(jìn)步新體現(xiàn)。材料一：12月2日，最高人民法院第二巡回法庭對聶樹斌案

5、再審公開宣判，認(rèn)為原判認(rèn)定聶樹斌犯罪的事實(shí)不清、證據(jù)不足，改判聶樹斌無罪。此時(shí)，距離聶樹斌被執(zhí)行死刑已經(jīng)過去21年。聶樹斌案是司法機(jī)關(guān)根據(jù)疑罪從無、證據(jù)裁判原則依法糾錯的重大案件。材料二：聶樹斌案改判過程中旨在保障程序正義的各項(xiàng)制度探索，為公正司法提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。以2012年我國刑事訴訟法修改和“兩個證據(jù)規(guī)定”的出臺為標(biāo)志，我國刑事訴訟制度確立了保障人權(quán)、疑罪從無、證據(jù)裁判、從嚴(yán)掌握死刑案件證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等原則和制度。最高人民法院直接提審，最高人民法院指定異地復(fù)查案件，再審，復(fù)查、再審環(huán)節(jié)充分保障當(dāng)事人參與權(quán)、閱卷權(quán)和公眾知情權(quán)，召開聽證會等有益形式，為處理社會有廣泛影響的重大案件提供了很好的參照

6、。最終“讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義”。（1） 聶樹斌已去世，案件時(shí)隔21年，再來重判，還有意義嗎？（2） 案件復(fù)查，再審，復(fù)查、再審，副詞反復(fù)多次，甚至讓當(dāng)事人參與、公眾知情，甚至召開聽證會，對我們構(gòu)建和諧社會有什么重要啟示？3、材料一：根據(jù)2015年9月公布的全國招考制度改革方案，廣東到2017年高考方案整體不變，但2016年開始會有三個方面的微調(diào)：第一，自主招生改到高考后進(jìn)行；第二，取消體育藝術(shù)特長生加分；第三，高職招生一般通過分類考試。廣東省將嚴(yán)格執(zhí)行教育部高考加分政策，嚴(yán)格控制高考加分項(xiàng)目，全力維護(hù)招生錄取的公平公正。材料二：教育部等部門聯(lián)合出臺的關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高

7、考加分項(xiàng)目和分值的意見指出，加強(qiáng)加分考生資格審核和加分考生資格信息公示，嚴(yán)肅處理資格造假考生，依法健全責(zé)任追究制度。意見指出，凡高考加分造假的考生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格實(shí)行“三取消”：取消加分資格和高考報(bào)名資格、已錄取的取消錄取資格、已入學(xué)的取消學(xué)籍。（1）材料說明了什么？（2）請從社會公平的角度分析高考加分政策的調(diào)整有何現(xiàn)實(shí)意義。（1）說明了黨和政府高度重視維護(hù)教育公平，嚴(yán)肅處理高考加分資格造假的行為（或現(xiàn)象）。（2）第一，社會穩(wěn)定需要公平。公平能使人們穩(wěn)定、持久地進(jìn)行合作。高考加分政策的調(diào)整是維護(hù)教育公平的重大舉措，有利于維護(hù)社會穩(wěn)定發(fā)展；第二，教育發(fā)展需要公平，有了公平，社會才能為我們的發(fā)展提

8、供平等的受教育權(quán)利和機(jī)會，讓每個社會成員的受教育權(quán)得到保障。高考加分政策的調(diào)整，滿足人們的合理期望，從而充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性，提高自身素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)直接導(dǎo)入式展示有關(guān)公平的名人名言和圖片，直接由學(xué)生概括今天授課的主題公平。（發(fā)散性授課）情景設(shè)計(jì)1：唐僧師徒一行到達(dá)西天后，如來準(zhǔn)備論功行賞。探究題目：1你認(rèn)為如來怎樣行賞才公平，你應(yīng)該得到怎樣程度的賞賜？在這個問題的回答中，可以讓學(xué)生分別從唐僧師徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或現(xiàn)代社會旁觀者的角度來設(shè)想回答，通過這個問題要得出的結(jié)論是：不同身份地位的人對公平的理解是不同的，從而推廣到不同社會、不同階層的人對公平的理解都是不同的，公平是一個相對性的

9、概念，公平是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，不同的時(shí)代公平有不同的具體規(guī)定，包含了主觀標(biāo)準(zhǔn)和客觀標(biāo)準(zhǔn)。2請你用一句簡單的話概括你認(rèn)為什么是公平？在這個問題的回答中，可以有比較廣的參與度，讓學(xué)生用自己的話表達(dá)他對公平的看法，最后可概括出一般情況下人們對公平的看法，也就是不同社會情況下公平的共性：社會上每個人（合法公民）都應(yīng)當(dāng)被公正平等地對待，每個人都是獨(dú)立的、平等的、自由的，社會給予每個人的機(jī)會是均等的，每個人所擁有的權(quán)利神圣不可侵犯，換句話說就是承擔(dān)應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，得到應(yīng)得到的利益。情景設(shè)計(jì)2：如來和觀音商量了很久，但一直拿不定主意。他們想出了很多個提案，但最終都否決了。探究題目：1為什么如來和觀音會如此為難？

10、這個問題設(shè)置的目的是要告訴學(xué)生：公平其實(shí)多是在比較中產(chǎn)生的。2如果按照他們的這些提案，會有怎樣的后果？這個問題是要讓學(xué)生通過他們設(shè)想的后果了解到不公平的嚴(yán)重后果，有一種情感的認(rèn)同感。在這個過程中教師不加評論，讓學(xué)生自己用歸謬法得出結(jié)論。3你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到過這樣的事情么？結(jié)果如何？你有什么感想？通過這個問題，我們把視線和思路回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體的事例，談不公平的現(xiàn)象對個人發(fā)展和社會穩(wěn)定的破壞，讓學(xué)生對不公平給社會穩(wěn)定、個人發(fā)展可能造成的惡果有一定的認(rèn)識，從反面了解認(rèn)識公平的重要性，也是落實(shí)新課標(biāo)目標(biāo)“知道公平有利于社會穩(wěn)定”的一部分。情景設(shè)計(jì)3：最終，如來和觀音終于定下了一個

11、方案。探究題目：1你對他們定下的這個方案有何感想？你覺得這個方案公平么？通過這個問題讓學(xué)生再一次認(rèn)識到只有相對的公平，沒有絕對的公平，而且公平是會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，公平的感受也是隨著個人的發(fā)展而發(fā)展的。2請你續(xù)寫后面的西游故事，并說明理由希望在這個續(xù)寫的過程中，學(xué)生能更好地感受到公平對個人發(fā)展、社會穩(wěn)定和發(fā)展的作用，從正面認(rèn)識公平對個人和社會的重要性，落實(shí)新課標(biāo)目標(biāo)“知道公平有利于社會穩(wěn)定”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。3你能想出比他們的方案更合理更公平的辦法么？拓展性小結(jié)探究題目：公平與和諧大氣的社會的關(guān)系？通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對公平和個人發(fā)展、社會穩(wěn)定發(fā)展之間的關(guān)系有了一定的了解，我們已

12、經(jīng)認(rèn)識到社會穩(wěn)定和發(fā)展不能沒有公平，人類社會發(fā)展的歷史進(jìn)程就是不斷追求社會公平理想的過程。而且，我們國家當(dāng)前更是在社會穩(wěn)定和發(fā)展的進(jìn)程中提出了一個目標(biāo)：“構(gòu)建和諧大氣的社會”，如果我們從社會學(xué)角度理解，和諧首先是公平與公正，2004年12月13日，由中國社會科學(xué)院社會學(xué)研究所組織研究的2005年社會藍(lán)皮書認(rèn)為，中國構(gòu)建和諧社會的總體目標(biāo)應(yīng)該是：擴(kuò)大社會中間層，減少低收入和貧困群體，理順收入分配秩序，嚴(yán)厲打擊腐敗和非法致富，加大政府轉(zhuǎn)移支付的力度，把擴(kuò)大就業(yè)作為發(fā)展的重要目標(biāo)，努力改善社會關(guān)系和勞動關(guān)系，正確處理新形勢下的各種社會矛盾，建立一個更加幸福、公正、和諧、節(jié)約和充滿活力的全面小康社會。

13、可以說建設(shè)和諧社會寄托了世人追求美好生活的理想，也是幾千年來炎黃子孫的夢想所系。那么，我們在構(gòu)建和諧大氣的社會的過程中，在處理社會穩(wěn)定和發(fā)展與公平之間的關(guān)系中，哪些是做得比較好的，哪些是還有待改進(jìn)，我們應(yīng)該如何來看待現(xiàn)在社會中存在的某些不公平現(xiàn)象呢？這個問題是希望學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系熱點(diǎn)，進(jìn)一步思考公平與社會穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)系，樹立公平意識，并能對不公平現(xiàn)象有一定的理智感，從而再次落實(shí)課標(biāo)目標(biāo)“知道公平有利于社會穩(wěn)定”。同時(shí)要注意的是，在講這個問題時(shí)，應(yīng)主要讓學(xué)生理解社會主義制度在實(shí)現(xiàn)社會公平方面的優(yōu)越性，理解現(xiàn)階段的社會公平存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的方面。另外，在講這個問題時(shí)，還需補(bǔ)充關(guān)于構(gòu)建

14、和諧大氣的社會的一些材料。課前準(zhǔn)備教師：安排學(xué)生排演劇情ABC學(xué)生；預(yù)習(xí)并參與劇情排演板書設(shè)計(jì)公平是社會穩(wěn)定的“天平”（一）眾說紛紜話公平（二）社會穩(wěn)定的發(fā)展那需要公平教學(xué)設(shè)計(jì)直接式導(dǎo)課：教師：期中考試剛剛結(jié)束，試卷一發(fā)下來，你就發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：你和同桌的某一道題的答案和過程一模一樣，他沒扣分，而你卻被扣了五分，你是什么感受？學(xué)生：不公平、氣憤教師：公平是人類永恒追求的話題，是社會的穩(wěn)定器，那么，如何理解公平？怎樣維護(hù)社會公平？就讓我們一起走進(jìn)第九課我們崇尚公平板書：第九課我們崇尚公平第一框：公平是社會穩(wěn)定的“天平”（一）眾說紛紜話公平講授新課：教師：首先有請請大家來對西游記中劇情片斷進(jìn)行分

15、析劇情簡介：唐僧師徒四人歷經(jīng)劫難后終于到達(dá)西天，如來大喜，準(zhǔn)備論功行賞，師徒四人對如何論功行賞各執(zhí)一詞，爭論不休教師：誰來點(diǎn)評一下他們各自的內(nèi)心所想！學(xué)生：教師：（及時(shí)肯定學(xué)生表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)），師徒四人爭論不休的原因都認(rèn)為自己貢獻(xiàn)大，賞賜少了就不公平，那么你認(rèn)為怎樣行賞才公平呢？師徒四人各應(yīng)得到什么程度的賞賜才會各自滿意呢？學(xué)生：各抒己見。教師：（引導(dǎo)學(xué)生在不同的時(shí)代背景下，站在不同人的角度去思考判斷，并不斷鼓勵學(xué)生）小結(jié)：（點(diǎn)擊進(jìn)入幻燈片）公平是我們社會生活追求的一個重要話題。不同的時(shí)代，不同的個體，而對不同的問題，對公平有著不同的理解，公平體現(xiàn)著人們對自由、個人價(jià)值、權(quán)利的尊重！教師：通過

16、以上的分析，請大家談一談，你認(rèn)為什么是公平？學(xué)生1：公平是不偏袒。學(xué)生2：公平是得到自己該得到的。學(xué)生3：公平意味著處理事情合情合理。學(xué)生4：公平是分擔(dān)自己該做的。教師：（點(diǎn)評）（點(diǎn)擊進(jìn)入下一張幻燈片）大家談了那么多，究竟什么是公平呢？（結(jié)合字幕）小結(jié)：你可以說，公平是得到自己該得到的；公平是分擔(dān)自己該做的。一般來說，人們心目中的公平，意味著處理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個人，即參與社會合作的每一個人承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任、得到他應(yīng)得的利益。如果一個人承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得的利益，人們就會認(rèn)為這不公平。如來為了尋求公平可謂是煞費(fèi)苦心，請看新西游記中集。（扮演如來的同

17、學(xué)將排演好的中集呈現(xiàn)給大家）劇情簡介：如來絞盡腦汁，想了若干種方法，卻深感不妥，左右為難，最終扼腕長嘆教師：“如來”的表演如何？學(xué)生：（點(diǎn)評）教師：是什么原因使如來“深感不妥、左右為難”“扼腕長嘆”呢？學(xué)生1：害怕處理不公，師徒四人要“大鬧天宮”，宮廷不安呀！學(xué)生2：師徒幾人因?yàn)橘p賜不公而氣憤，彼此間鬧不和，信任感下降。教師：天堂里尚有如此擔(dān)憂，何況人類社會！人是不可能脫離社會而生存的。一個良好的社會，應(yīng)該能夠使人們穩(wěn)定持久地進(jìn)行合作，而只有公平才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。人們在社會合作交往中，如果受到不公平對待，產(chǎn)生不公平的感覺，就會感到冤枉、氣憤，甚至導(dǎo)致報(bào)復(fù)行為。這種心理和行為使人與人之間的信任感降

18、低，導(dǎo)致彼此關(guān)系惡化，合作難以為繼；會對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)纱藥硪幌盗猩鐣栴}，影響社會的長治久安。（點(diǎn)擊后結(jié)合字幕進(jìn)行總結(jié)）板書：（二）社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平教師：那么你在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到過哪些不公平的事？你是如何對待的？結(jié)果如何？你有何感想？學(xué)生：（盡情回憶、訴說）（老師及時(shí)點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生分析不公平現(xiàn)象對個人和社會發(fā)展的危害，從反面認(rèn)識到公平的重要性。）教師：如來究竟如何選擇呢？新西游記下集將會展示給大家：（“如來”繼續(xù)演繹）劇情簡介：如來是痛下決心，定了這樣一個賞賜方案（可由學(xué)生自己設(shè)定自認(rèn)為較公平的方案）：賞唐僧，悟空，沙僧，八戒教師：你對如來的這一方案有何看法？你認(rèn)為公平嗎？你能否想出比他的方案更合理更公平的分配方案嗎？學(xué)生：