三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法

1、三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法說課稿“三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元的的第二課時(shí)內(nèi)容。下面我從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程這三個(gè)方面實(shí)行說課。一、說教材“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位激發(fā)的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的。是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。本課是由例2和練習(xí)五組成的。例2通過解決爬行類和兩棲類一共有多少種？引出三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。教學(xué)先出現(xiàn)估算，以師生對話的

2、形式提示估算的方法和要求。再通過豎式計(jì)算376+284，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。通過小精靈的話揭示三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法和計(jì)算法則“哪一位上的書相加滿十，就要向前一位進(jìn)”。由于例時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，會(huì)準(zhǔn)確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)家三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理?；谝陨侠斫?，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):、知識與技能:掌握筆算三位數(shù)家三位數(shù)的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確地實(shí)行計(jì)算。、過程與方法:經(jīng)歷估算的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算水平和數(shù)感。、情感態(tài)度:感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合

3、作交流水平。二、說教法教法是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師僅僅活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以我確定了以下的教學(xué)方法: 1.情境教學(xué)法2.多媒體教學(xué)法3.自主探索教學(xué)法、合作交流教學(xué)法4.直觀演示教學(xué)法三、說學(xué)法:新課標(biāo)中提出，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人?；谶@樣的理念，我確定了以下的學(xué)習(xí)方法:1.自主觀察思考2.合作交流法3.自主歸納法4.動(dòng)手操作法四、說教學(xué)過程:（一）創(chuàng)設(shè)情景首先創(chuàng)設(shè)了貼近生活實(shí)際的情景，召開一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，讓學(xué)生根據(jù)題意收集信息并且提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能夠根據(jù)列式找到相同點(diǎn)，從而抓住問題中的重點(diǎn)的詞語實(shí)行分析來解決實(shí)際的問題。（設(shè)計(jì)

4、意圖:通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過抓住重點(diǎn)詞語來初步解決實(shí)際問題的方法。）（二）探究新知通過估算再實(shí)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受到估算對實(shí)際的準(zhǔn)確結(jié)果有一定的檢驗(yàn)作用，體現(xiàn)估算的重要作用。通過不同形式不同層次的敘述算理，比如說先邊做邊說-指名說 -和同桌互說并糾正改錯(cuò)-在班級內(nèi)實(shí)行交流使學(xué)生明確連續(xù)進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算，計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。最后總結(jié)今后遇到這樣的計(jì)算應(yīng)該怎樣算呢？從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠通過知識的遷移實(shí)行后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖:教師通過不同形式不同層次的說算理，以達(dá)到計(jì)算方法扎實(shí)掌握。在通過知識的遷移，使學(xué)生能夠明確今后遇到此類問題的解決方法:相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，滿十向前一位進(jìn)一）（三）練習(xí)鞏固教師延續(xù)了課堂伊始的情景，在三年招募運(yùn)動(dòng)員，通過闖關(guān)的形式進(jìn)行三個(gè)不同層次不同方面的