全國自考《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》真題試題及答案解析(一)

1、全國自考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論真題試題及答案解析(一)一、單選題 （共20題，共40分） 1.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力最終是要提高他們的（） A.計算能力 B.初步數(shù)學(xué)思維能力 C.空間觀念 D.解決實(shí)際問題能力 2.在教學(xué)過程中倡導(dǎo)以“書本知識為中心”的學(xué)者是（） A.杜威 B.赫爾巴特 C.克伯屈 D.盧梭 3.狹義的教材是指（） A.教學(xué)指導(dǎo)書 B.教科書 C.教學(xué)軟件 D.練習(xí)冊 4.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者是（） A.布魯納 B.皮亞杰 C.加涅 D.奧蘇伯爾 5.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾作用的遷移是（） A.順向遷移 B.逆向遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移 6.在皮亞杰看來，數(shù)學(xué)思維實(shí)質(zhì)上是一

2、種（） A.反應(yīng) B.運(yùn)算 C.動作 D.直覺 7.學(xué)生掌握了直角、鈍角、銳角的概念后，再把它們總括成“角”這種概念的同化是（） A.下位同化 B.類屬同化 C.上位同化 D.并列同化 8.概念的形成適用于小學(xué)（） A.低年級 B.高年級 C.中低年級 D.中高年級 9.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是（） A.能動的主體 B.被動的主體 C.能動的客體 D.被動的客體 10.在教師指導(dǎo)下，以鞏固數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能技巧的教學(xué)方法是（） A.演示法 B.操作實(shí)驗(yàn)法 C.練習(xí)法 D.談話法 11.關(guān)于講練課的基本結(jié)構(gòu)，下列選項(xiàng)正確的是（） A.基本訓(xùn)練引入新課進(jìn)行新課嘗試練習(xí)閱讀課本獨(dú)立練習(xí) 布置

3、作業(yè) B.基本訓(xùn)練引入新課嘗試練習(xí)閱讀課本布置作業(yè) C.引入新課進(jìn)行新課練習(xí)閱讀布置作業(yè) D.基本訓(xùn)練進(jìn)行新課布置作業(yè)獨(dú)立練習(xí) 12.陳述性知識是關(guān)于（） A.“是什么”的知識 B.“為什么”的知識 C.“怎么樣”的知識 D.“怎么辦”的知識 13.評價課堂教學(xué)效果的依據(jù)是（） A.教學(xué)過程 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)特色 14.程序性知識與技能形成有密切關(guān)系，具有（） A.抽象性 B.具體性 C.系統(tǒng)性 D.操作性 15.在減法教學(xué)中，被減數(shù)中間有零的退位減法是（） A.教學(xué)難點(diǎn) B.教學(xué)重點(diǎn) C.既是重點(diǎn)又是難點(diǎn) D.既非重點(diǎn)，亦非難點(diǎn) 16.客觀現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬

4、性在人腦中的反映是（） A.數(shù)學(xué)概念 B.數(shù)學(xué)命題 C.數(shù)學(xué)公理 D.數(shù)學(xué)定理 17.“奇數(shù)”和“質(zhì)數(shù)”這兩個概念，從外延上看，存在著（） A.矛盾關(guān)系 B.對立關(guān)系 C.交叉關(guān)系 D.并列關(guān)系 18.復(fù)合應(yīng)用題教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（） A.解析應(yīng)用題 B.列出方程 C.解答應(yīng)用題 D.檢驗(yàn)答案 19.當(dāng)前的高考屬于（） A.預(yù)示性考評 B.顯示性考評 C.形成性考評 D.總結(jié)性考評 20.數(shù)學(xué)操作技能形成的最后階段是（） A.定向階段 B.自動化階段 C.單個動作階段 D.連續(xù)動作階段 二、多選題 （共15題，共30分） 21.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的范圍主要包括（） A.算術(shù)知識 B.代數(shù)初步知識

5、C.幾何初步知識 D.計量初步知識 E.統(tǒng)計初步知識 22.數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)主要有（） A.數(shù)學(xué)思維的材料和結(jié)果 B.數(shù)學(xué)思維基本方法 C.數(shù)學(xué)思維基本形式 D.數(shù)學(xué)思維的品質(zhì) E.數(shù)學(xué)思維的評價 23.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的特點(diǎn)主要有（） A.對相似的學(xué)習(xí)材料易形成負(fù)遷移 B.已有知識概括程度低 C.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考方法的遷移較難 D.實(shí)現(xiàn)知識、技能的遷移較易 E.易受狹隘的思維定勢的干擾 24.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的基本過程主要包括（） A.弄清問題 B.回顧評價 C.尋求解法 D.研究探討 E.進(jìn)行解題 25.貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合的教學(xué)原則的基本要求包括（） A.樹立以學(xué)生為中心的教

6、師觀 B.樹立主體教育的學(xué)生觀 C.逐步建立起數(shù)學(xué)教學(xué)中的小學(xué)生主體性發(fā)展的目標(biāo) D.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 E.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探究的精神 26.電化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要有（） A.可化抽象為具體、化難為易 B.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激活大腦思維 C.不受時間空間的限制 D.加大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率 E.可以提高信息的增殖率 27.小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的功能主要有（） A.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 B.培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的初步能力 C.培養(yǎng)良好的心理品質(zhì) D.拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野，增長才干 E.滲透數(shù)學(xué)思考方法，培養(yǎng)思維品質(zhì) 28.從個體發(fā)展上看，人的思維

7、大致經(jīng)歷了哪幾個階段? A.直觀行動思維 B.具體形象思維 C.創(chuàng)造性思維 D.抽象邏輯思維 E.再造性思維 29.數(shù)學(xué)思維的一般方法包括（） A.觀察與實(shí)驗(yàn) B.分析與綜合 C.比較與分類 D.抽象與概括 E.歸納與演繹 30.小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括（） A.專心聽講的習(xí)慣 B.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣 C.認(rèn)真審題的習(xí)慣 D.獨(dú)立思考的習(xí)慣 E.認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣 31.下定義應(yīng)遵循的規(guī)則有（） A.定義應(yīng)該恰如其分 B.定義不得循環(huán) C.定義應(yīng)該具有邏輯性 D.定義不能用比喻 E.定義不能用否定形式 A.切實(shí)掌握有關(guān)計算的知識 B.加強(qiáng)邏輯分析 C.弄清算理，以理馭法 D.加強(qiáng)口算，重視筆算，

8、學(xué)點(diǎn)估算 E.分層練習(xí)，形式多樣，講求實(shí)效 33.學(xué)生理解應(yīng)用題的途徑主要有（） A.演示 B.模擬 C.圖示 D.圖解 E.復(fù)述題意 34.課堂學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)的基本形式是（） A.有意義學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí) E.范例學(xué)習(xí) 35.在進(jìn)行邏輯思維的過程中，最基本的方法有（） A.比較 B.分析 C.綜合 D.抽象 E.概括 三、問答題 （共11題，共80分） 36.名詞解釋：問題解決 37.名詞解釋：教學(xué)評價 38.名詞解釋：概念的內(nèi)涵 39.名詞解釋：形象思維 40.當(dāng)前國外小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容改革的趨向是什么? 41.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的特點(diǎn)。 42.簡述學(xué)前幼兒和

9、小學(xué)階段學(xué)生對空間圖形的觀察所表現(xiàn)出的特點(diǎn)。 43.數(shù)學(xué)教師在板書時應(yīng)注意哪些問題? 44.試述在教學(xué)中該如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用演示法。 45.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 46.以正方體的教學(xué)為例，說明如何指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動變化中觀察圖形。 1、正確答案： D 本題解析：暫無解析 2、正確答案： B 本題解析：暫無解析 3、正確答案： B 本題解析：暫無解析 4、正確答案： A 本題解析：暫無解析 5、正確答案： D 本題解析：暫無解析 6、正確答案： C 本題解析：暫無解析 7、正確答案： C 本題解析：暫無解析 8、正確答案： A 本題解析：暫無解析 9、正確答案： A 本

10、題解析：暫無解析 10、正確答案： C 本題解析：暫無解析 11、正確答案： A 本題解析：暫無解析 12、正確答案： A 本題解析：暫無解析 13、正確答案： C 本題解析：暫無解析 14、正確答案： D 本題解析：暫無解析 15、正確答案： A 本題解析：暫無解析 16、正確答案： A 本題解析：暫無解析 17、正確答案： A 本題解析：暫無解析 18、正確答案： A 本題解析：暫無解析 19、正確答案： A 本題解析：暫無解析 20、正確答案： B 本題解析：暫無解析 21、正確答案： ABCDE 您的答案： 本題解析：暫無解析 22、正確答案： ABCD 您的答案： 本題解析：暫無解析

11、 23、正確答案： CDE 您的答案： 本題解析：暫無解析 24、正確答案： ACE 您的答案： 本題解析：暫無解析 25、正確答案： BCDE 您的答案： 本題解析：暫無解析 26、正確答案： ABCDE 您的答案： 本題解析：暫無解析 27、正確答案： ABCDE 您的答案： 本題解析：暫無解析 28、正確答案： ABD 您的答案： 本題解析：暫無解析 29、正確答案： ABCDE 您的答案： 本題解析：暫無解析 30、正確答案： ABCDE 您的答案： 本題解析：暫無解析 31.下定義應(yīng)遵循的規(guī)則有（） A.定義應(yīng)該恰如其分B.定義不得循環(huán)C.定義應(yīng)該具有邏輯性D.定義不能用比喻E.定義

12、不能用否定形式ABCDE 正確答案： ABDE 您的答案： 本題解析：暫無解析 33、正確答案： ABCDE 您的答案： 本題解析：暫無解析 34、正確答案： CD 您的答案： 本題解析：暫無解析 35、正確答案： ABCDE 您的答案： 本題解析：暫無解析 36、正確答案： 數(shù)學(xué)問題解決指個體在一種新的情境下，根據(jù)獲得的有關(guān)知識對發(fā)現(xiàn)的新問題，采用新的策略尋求問題答案的心理活動。 37、正確答案： 教學(xué)評價是反映根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對教學(xué)過程中的諸因素進(jìn)行綜合的、全面的價值判斷的過程。它是教育評價中的一個組成部分。 38、正確答案： 概念的內(nèi)涵是反映于概念中的對象的本質(zhì)屬性的總和。

13、 39、正確答案： 形象思維是指依托于對形象材料的意會，從而對事物作出有關(guān)理解的思維，形象思維的特征是思維材料的形象性。 40、正確答案： 1986年國際數(shù)學(xué)教育委員會舉行了“90年代的中小學(xué)數(shù)學(xué)”專題討論會。會上正式提出一具重要的問題，即大眾數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)已成為國際中小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一具總趨向。在這一趨向影響下，國外數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有以下內(nèi)方面的改革： (1)精選傳統(tǒng)的四則運(yùn)算，增加代數(shù)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，提倡廣而淺; (2)重視現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如變換思想、模型方法、坐標(biāo)方法; (3)提倡問題解決和數(shù)學(xué)運(yùn)用; (4)重視運(yùn)用計算機(jī)(器)進(jìn)行輔助教學(xué)。 41、正確答案：

14、 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決具有以下特點(diǎn)： (1)問題解決指的是學(xué)生初次遇到的新問題，這些問題并非是平時遇到的一般練習(xí)題： (2)問題解決的方法和途徑也是新的，應(yīng)是嚳利用已有的知識、技能、方法的重新組合，至少是知識、技能、方法進(jìn)行較復(fù)雜的加工，是學(xué)生的一種克服各種障礙的研究活動; (3)問題解決的方法和途徑可以包括內(nèi)隱的思維活動和外顯的操作活動兩個方面; (4)問題一旦解決，學(xué)生通過問題解決的過程所獲得的新的方法、途徑和策略便可以用為知識結(jié)構(gòu)中的一個組成部分，成為已知的解決問題的方法、途徑。 42、正確答案： 觀察是小學(xué)獲得初步空間觀念的主要途徑之一。幼兒和小學(xué)生在對空間圖形進(jìn)行觀察時有以下特點(diǎn)：3歲前

15、，他們的眼動軌跡是雜亂的，只能看到圖形的一部分;到了4歲，眼動軌跡逐漸符合圖形的輪廓;5歲時，能認(rèn)識簡單的圖形;到了6歲，視線已能完全沿著圖形的輪廓不斷地積極活動，視覺成為有目的、有意識的活動了。這時他們已經(jīng)積累了一些初步的空間觀念，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)幾何初步知識提供了十分能利的條件。但總的來說，幼兒所形成的空間觀念仍然是模糊的、籠統(tǒng)的。進(jìn)入小學(xué)以后，在正確教育的影響下，他們在觀察圖形的目的性、精確性和有序性方面都將進(jìn)入高一級的水平。 43、正確答案： 板書是一種書面語言。教師在黑板上書寫的文字、符號，畫出的幾何圖形、簡筆示意圖，以及配合教學(xué)的需要粘貼的紙條、掛圖等都屬于板書。數(shù)學(xué)教師在板書時應(yīng)注

16、意以下幾個問題：(1)注意板書內(nèi)容的整體性，做到少而精、簡而明，“少”不是支離破碎，“簡”不是雜亂無章。應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，精心構(gòu)思;(2)注意板書內(nèi)容的概括性，要充分發(fā)揮板書具有具體、直觀的功能;(3)注意板書內(nèi)容的條理性。數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)，板書的條理性有利于將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，板結(jié)書的布局要合理，層次要清楚，對比要鮮明，能體現(xiàn)新舊知識間的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)合理的知識網(wǎng)絡(luò)，便于信息的儲存、記憶、檢索、提取和應(yīng)用;(4)注意板書內(nèi)容的直觀性;(5)注意板書內(nèi)容的計劃性，板書前，應(yīng)對板書內(nèi)容的布局與呈現(xiàn)先后順序有一個大致的安排，把重要內(nèi)容

17、書寫在黑板的顯要位置。 44、正確答案： 演示法是教師通過展示的實(shí)物、教具等，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的方法。運(yùn)用該法可以激以學(xué)生的興趣，集中注意力，而且能使抽象的知識具體化，縮短學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的過程，提高教學(xué)效果。恰當(dāng)運(yùn)用演示法要注意如下幾點(diǎn)：(1)要根據(jù)教學(xué)要求、教材性質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選用教具，做到演示目的明確，重點(diǎn)突出;(2)教具的設(shè)計要科學(xué)，使用時機(jī)要恰當(dāng)。教具設(shè)計要符合差異律、組合律和活動律的要求，大小、色彩以及安放的位置都要適宜，使學(xué)生對觀察對象獲得完善的感知，教具演示要到使用時才展示，以免分散學(xué)生的注意力和削弱新鮮感。(3)演示教具要突出對象的本質(zhì)特征或發(fā)展過程。運(yùn)用直觀教

18、具要選擇各類典型事例，提示對象的數(shù)量關(guān)系或幾何特征;教具演示還稍大有目的在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化過程，使學(xué)生獲得清晰、準(zhǔn)確有表象。(4)演示要配合適當(dāng)?shù)闹v解或談話。演示與講解或談話結(jié)合，可以提高觀察的效果，演示前應(yīng)向?qū)W生提出具體的目的和要求，說明觀察的方法;演示中，教師要用明確的指導(dǎo)語，指引其觀察的方向，尤其對某些不歇腳觀察至的重要部分，要加以引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中在事物的本質(zhì)特征上，預(yù)防非本質(zhì)特征的影響;演示后，要求學(xué)生用自己的語言說明觀察的結(jié)果。同時結(jié)合講解，把觀察到的現(xiàn)象通過分析綜合、抽象概括，逐步上升為理性認(rèn)識。 45、正確答案： 學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素，是激勵

19、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)從根源上看，可以分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，不管是內(nèi)在動機(jī)還是外在動機(jī)，其產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力都與個人需要的強(qiáng)弱程度有著密切的關(guān)系。一方面我們要從培養(yǎng)學(xué)生的外在動機(jī)入手，逐漸將外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī);另一方面，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備較穩(wěn)定的內(nèi)在動機(jī)之后，還要不斷激發(fā)外在動機(jī)，使外在動機(jī)與內(nèi)在動機(jī)有機(jī)結(jié)合，才能更有效在推動和維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)不會自發(fā)地產(chǎn)生，需要教師和家長有目的、有計劃地進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生外在動機(jī)的形成，也要重視內(nèi)在動機(jī)的形成。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具體從以下幾方面著手： (1)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。對于一年級

20、的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)目的大多是停留在家長的期望上，年級越低，學(xué)習(xí)的目的越具體。因此，要根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有目的、有計劃地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動的實(shí)際情況，有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。通過教育使學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，把今天的學(xué)習(xí)與未來參加祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來，與實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來。學(xué)生在不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)熱情的過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，從而形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以適時地利用生動的事例、數(shù)據(jù)與史料，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，如通過商品標(biāo)價、實(shí)際測量身高得不到整米數(shù)等感性材料，明確學(xué)習(xí)小數(shù)的目的，通過為什么相片那么小，我們還能準(zhǔn)確

21、認(rèn)出相片中的人物等實(shí)例，說明在日常生活、生產(chǎn)與科學(xué)研究中，往往需要借助一種方法對某個事物在不改變原來形狀的前提下，進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的處理，由此明確學(xué)習(xí)比例尺的目的。 (2)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)重要的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)具有一種“自我需要”。為了使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，必須創(chuàng)設(shè)各種問題情境，設(shè)置各種具有啟發(fā)性的外界刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與參與意識。如教學(xué)“通分”時，教師出示5組分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生比較出每組分?jǐn)?shù)的大小，其中兩組分?jǐn)?shù)的分母相同，其中兩組分子相同，學(xué)生可以利用舊知識，順利地比較出這四組中兩個分?jǐn)?shù)的大小。對于最后一組分?jǐn)?shù)，它們的分子與分母都不相同，學(xué)生感到束手

22、無策，如何才能把將異分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母的分?jǐn)?shù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這是由困惑而產(chǎn)生的強(qiáng)烈求知欲望。教師還要在課堂教學(xué)的進(jìn)程創(chuàng)設(shè)新的問題情境，不斷地激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，善于捕捉各種激勵因素，機(jī)智、巧妙地、不失時機(jī)地化消極因素為積極因素，激起學(xué)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”的過程中，教師要求學(xué)生寫出10個百分號(%)，要求一個比一個寫得規(guī)范。學(xué)生寫了一會兒，教師突然讓學(xué)生停筆，并提出這樣的問題：“你能用今天剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)的意義，告訴大家你完成的情況嗎?”學(xué)生頓覺有趣，經(jīng)過積極思考后，學(xué)生作了這樣的回答：“我寫好的百分號個數(shù)占要寫的百分號個數(shù)的40%”;“我完成了任務(wù)的50%”;“我還剩下任務(wù)的30%沒有完成”，“我再寫10%就完成任務(wù)的一半了”等等。只有當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有意義又有收獲時，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心和責(zé)任感，在新的動機(jī)驅(qū)使下，就會更加積極主動地去探求新知識。 (3)運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。通過學(xué)習(xí)情