中小學(xué)情思音樂(lè)教學(xué)初探

1、中小學(xué)情思音樂(lè)教學(xué)初探摘要：陳洪義老師在骨干教師培訓(xùn)中暢談他的情思?xì)v史教學(xué)法，讓筆者深受啟發(fā)。音樂(lè)課正是為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)搭建情感交流橋梁，在聽(tīng)、感、思、行、演中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的美，提高審美情趣?！案腥诵恼吣^(guò)于情，啟人智者莫過(guò)于思，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念背景下，情思教學(xué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)中的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)局部的實(shí)施，都是非常有效的教學(xué)手段之一。在惠東音樂(lè)名師工作室送教下鄉(xiāng)一年的時(shí)間里，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展的情思教學(xué)音樂(lè)課堂都獲得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：情思教學(xué);中小學(xué);音樂(lè);核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：J601文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711202122-022-2古代著名思想家荀子在?荀

2、子·樂(lè)論?中說(shuō)到：人們需要音樂(lè)，這是“人情所不免的?！翱梢陨泼裥?，其感人深說(shuō)的就是音樂(lè)的情感作用，“移風(fēng)易俗，天下皆寧說(shuō)的是音樂(lè)的社會(huì)政治性功能，表達(dá)了音樂(lè)能讓人有所思、有所想，有所感，有所悟。在中小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使用教學(xué)手段都是聽(tīng)覺(jué)感受、視覺(jué)補(bǔ)充、情感影響、引發(fā)思維、達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。接下來(lái)，筆者將以音樂(lè)名師工作室送教下鄉(xiāng)在大嶺中心學(xué)校由龔壬娣老師的一節(jié)課為例?激發(fā)學(xué)生戲劇興趣課堂?，闡述一下音樂(lè)課堂的情思教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中與傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)表達(dá)。傳統(tǒng)教學(xué)模式情思教學(xué)模式1、教室布置：1、主題立意：情愛(ài)上戲劇表演，思大膽嘗試自主表演2、教師導(dǎo)入：?jiǎn)柎鹉Ｊ?/p>

3、或講故事形式導(dǎo)入課堂2、教堂布置：撤掉桌椅的教室或活動(dòng)室，也可在戶外。圍成圓圈。3、學(xué)習(xí)與理解：通過(guò)視頻、音樂(lè)、肢體示范表演讓學(xué)生了解戲劇的定義、特點(diǎn)3、教師導(dǎo)入：“六一樂(lè)園之旅，用肢體模擬聲音，如：下雨、打雷、鳥(niǎo)鳴手拉手拉近孩子們的心靈距離，破冰環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。4、互動(dòng)與展示：教師準(zhǔn)備故事劇本，在教師引導(dǎo)下學(xué)生角色扮演4、引導(dǎo)自主性表演，通過(guò)音樂(lè)與命題，自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單動(dòng)作。此環(huán)節(jié)表達(dá)的是學(xué)生用音樂(lè)節(jié)奏、旋律風(fēng)格、音樂(lè)表現(xiàn)的理解與肢體的表達(dá)，進(jìn)一步參與思考與表演5、總結(jié)5、合作、探究分小組，選劇本片段，由小組長(zhǎng)分配角色，進(jìn)行演排，教師深入小組群中，與小組討論劇本與表現(xiàn)方式，選擇適宜的音樂(lè)進(jìn)行合作與

4、探究，小組長(zhǎng)進(jìn)行劇本表演設(shè)計(jì)講解，并選一組進(jìn)行表演。這一環(huán)節(jié)就是課堂最精彩的局部了，全體學(xué)生從害羞到展示自我，在教師的引導(dǎo)下，深入情境、融入情感，并合作探索，獲得良好的教堂效果。6、延伸與總結(jié)通過(guò)以上一系列的環(huán)節(jié)，孩子們的興趣得到激發(fā)，對(duì)他們課后的拓展與表演埋下了一顆小種子。一、教學(xué)目標(biāo)更清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)如果說(shuō)課堂中學(xué)生是種子的話，情思教學(xué)模式是澆灌模式，是針對(duì)種子的有目的、有方案、有步驟同時(shí)有情懷的教學(xué)，音樂(lè)課堂更是以審美感知為核心、藝術(shù)表現(xiàn)為手段、文化理解為精神營(yíng)養(yǎng)，讓我們的學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)。以情思教學(xué)教學(xué)模式為中心點(diǎn)，確立課題目標(biāo)展開(kāi)的教學(xué)，步步表達(dá)情思教學(xué)模式在課堂的應(yīng)用的優(yōu)

5、勢(shì)。龔老師的課從課程目標(biāo)的設(shè)立到教堂環(huán)節(jié)的表達(dá)，都是圍繞著情景、情境、情感進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生的思考、設(shè)計(jì)、行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。二、課堂趣味性提升，融入感強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率提高情從心出發(fā)，到達(dá)師生在課堂音樂(lè)中心靈的交流是音樂(lè)課堂最高的境界。音樂(lè)課堂與其他學(xué)科課堂不同，是感性為主導(dǎo)、理性為輔助的藝術(shù)學(xué)科。對(duì)于常聽(tīng)到學(xué)生“喜歡音樂(lè)，卻不喜歡音樂(lè)課的一些言論，主要是學(xué)生沒(méi)有投入到對(duì)音樂(lè)的審美中來(lái)。情境的設(shè)置就是為了營(yíng)造氣氛，將學(xué)生快速帶入課堂。龔老師的導(dǎo)入局部直接從活動(dòng)開(kāi)始，破冰游戲、聲音模擬、音樂(lè)渲染，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇，趣味性強(qiáng)，也就自愿跟著教師進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂開(kāi)展得順利，輕松也活潑

6、。三、探究性教學(xué)更易開(kāi)展，互動(dòng)性更強(qiáng)互動(dòng)性的課教師常擔(dān)憂課堂上的冷場(chǎng)，教師的問(wèn)題拋出去得不到回應(yīng)，需要展示時(shí)無(wú)人上臺(tái)，而龔老師的課做到了是全班學(xué)生參與討論與表演，每個(gè)學(xué)生最后都放下了心理的包袱，大膽的嘗試，享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這與課程的立意、環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂理念是息息相關(guān)的。這種模式還在劉國(guó)寧老師的小學(xué)音樂(lè)唱游課?杯子節(jié)奏游戲?、肖月滿老師的初中音樂(lè)?放馬山歌?等課程中得到表達(dá)。一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課是需要學(xué)生聽(tīng)、感、唱、動(dòng)、思結(jié)合的。按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能精準(zhǔn)定位課堂目標(biāo)，以及可以到達(dá)的以審美為核心的教學(xué)目的。音樂(lè)課情思教學(xué)不僅是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、模擬情境，更要深入情感。思不僅僅是思考教師的問(wèn)題，音

7、樂(lè)課堂需要更多的互動(dòng)參與、活動(dòng)探究。四、課題立意明確，圍繞核心目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)課程目標(biāo)立意明確，以核心素養(yǎng)目標(biāo)為第一目標(biāo)圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行其他目標(biāo)的設(shè)定，與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。同時(shí)要備好時(shí)事、備好學(xué)生的情況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)。例如，高中音樂(lè)鑒賞第一單元?培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵1812年序曲?，筆者的課題立意就是：和平是人類(lèi)永恒的主題，熱愛(ài)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)、熱愛(ài)和平！突出個(gè)這立意，筆者的教學(xué)從國(guó)歌?義勇軍進(jìn)行曲?拉開(kāi)歷史的帷幕，引出法國(guó)國(guó)歌?馬賽曲?。用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，闡述保衛(wèi)祖國(guó)、呼吁和平的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在滿腔的熱血沸騰中感知音樂(lè)，思考人類(lèi)永恒的主題，熱愛(ài)生活，珍惜當(dāng)下。音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)，是為了更好

8、地理解音樂(lè)內(nèi)涵，不同的音樂(lè)要素展現(xiàn)的音樂(lè)情緒是不同的，在?1812序曲?中，讓學(xué)生感受三個(gè)旋律主題不同的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)表達(dá)的不同的音樂(lè)情感。五、課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)，語(yǔ)言魅力與音樂(lè)魅力的交融，給學(xué)生營(yíng)造良好的聆聽(tīng)氣氛。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，法國(guó)作家沃夫納格說(shuō)過(guò)：深?yuàn)W的思想是用凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。音樂(lè)的語(yǔ)言更是從心出發(fā)，有情、有思，有音樂(lè)相伴的語(yǔ)言是深入人心的藝術(shù)。在音樂(lè)課堂中，對(duì)語(yǔ)言的要求是很高的，不能太多而影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)聆聽(tīng)與感受;不能太乏味，讓學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)的期待與興趣;不能太浮夸，讓審美變味。音樂(lè)課堂的語(yǔ)言設(shè)計(jì)要美、簡(jiǎn)、準(zhǔn)，還要?jiǎng)尤诵撵?。情與思需要語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)和代入，所以有語(yǔ)言藝術(shù)美的教師，是有課堂魅力

9、的，深受學(xué)生的喜愛(ài)，啟迪智慧、抒發(fā)情感。六、強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的藝術(shù)性與思維的引導(dǎo)性。課堂的實(shí)效性表達(dá)在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，通過(guò)什么方式來(lái)反響與衡量呢？提問(wèn)是各學(xué)科都講究的一門(mén)學(xué)問(wèn)。在情思音樂(lè)課堂中，提問(wèn)不是煽情，不是簡(jiǎn)單地好聽(tīng)、不好聽(tīng)，聆聽(tīng)后有什么感受等等，要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究。音樂(lè)的探究主要表達(dá)在：對(duì)音樂(lè)要素的理解與實(shí)踐、對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的感受與展示、作品的深入挖掘、自主創(chuàng)作的嘗試與分工合作。教師需要在課堂中讓學(xué)生得到哪方面的鍛煉，就要針對(duì)這個(gè)方向設(shè)計(jì)問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。筆者在小學(xué)合唱課堂實(shí)踐教學(xué)?請(qǐng)你跟我這樣唱?這節(jié)課中，圍繞“眾多優(yōu)質(zhì)個(gè)性鑄成的共性是和諧而美好的這一課題立意提出的問(wèn)

10、題：1在森林里，我們會(huì)聽(tīng)到什么聲音呢？在音樂(lè)中把森林里的小歌手、小樂(lè)手們都找出來(lái)吧。2我們根據(jù)不同聲音的時(shí)值長(zhǎng)短、音色進(jìn)行分類(lèi)與模仿。3請(qǐng)小組長(zhǎng)們跟我一起唱，請(qǐng)同學(xué)跟小組長(zhǎng)一起唱，模仿彼此的聲音，在節(jié)奏中找到此起彼伏的音響效果。4思考，在合作過(guò)程中我們的共性是由什么統(tǒng)一的呢？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是有一個(gè)目的，就是讓孩子們完成合作、初感合唱、體會(huì)和諧與共性美。七、注重拓展知識(shí)的連接性與延展性。在教學(xué)過(guò)程中，拓展與延伸也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以是知識(shí)的拓展，可以是情感的延伸，或者是思維的啟迪。教師在這一環(huán)節(jié)依然不要脫離預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)覺(jué)課堂的閃光點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)備的拓展知識(shí)內(nèi)容做自然的過(guò)渡與連接。華東師大教授葉瀾長(zhǎng)期研究教育，他認(rèn)為教育直面人的生命，為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)活動(dòng)中最表達(dá)人文關(guān)心的一種事業(yè)。這一觀點(diǎn)讓筆者很有感觸，作為教育者我們往往關(guān)心學(xué)生的知識(shí)掌握量、教學(xué)大綱的完成度以及學(xué)生的成績(jī)，而立德樹(shù)人的真正內(nèi)涵是讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、生命觀，優(yōu)化生命質(zhì)量，成為更好的人。情思音樂(lè)教育正是牢牢抓住這一教育本質(zhì)，基于“情聚于“思，充分發(fā)揮