《物質(zhì)的密度》說課稿#優(yōu)選.

1、word.物質(zhì)的密度說課稿一、教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)是第六章密度的重要組成部分，在全章起到承上啟下的作用，既深化了質(zhì)量這一知識，又引發(fā)學生思考質(zhì)量與體積的關系運用密度知識解決實際問題。就全冊而言為今后學習液體壓強、阿基米德原理等知識做準備，并且 “比值定義法”是今后學習很多物理量的重要方法?；诖诵抡n程標準把“密度”列為初中階段必須掌握的重點知識之一。（二）教學目標根據(jù)“新課程標準”和學生現(xiàn)有知識水平和認知特點，我確立了如下教學目標1. 知識技能目標：知道密度的公式，會運用公式進行計算，解決簡單問題。2. 過程方法目標: 通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學習用 “比值定義法”建立科學概

2、念的思維方法，理解密度的物理意義。3. 情感態(tài)度目標：通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展，同時通過分組實驗培養(yǎng)學生的團隊合作精神及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。（三） 教學重難點：圍繞教學目標我將重點 確定為理解密度的物理意義，知道密度的公式，并會進行簡單計算。難點 為通過探究實驗對密度概念的建立和理解。二、教法分析物理課程標準認為：讓學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，樹立科學的價值觀，是與學習科學知識同等重要的，與以前的課程標準相比更強調(diào)學習的過程。所以我堅持“以學生為主體”的原則，運用多種教具和多媒體課件，采用探究式、體驗式的教學方法激發(fā)學生的興趣，使他們親歷探究的過程，

3、體驗成功的喜悅，促進能力的發(fā)展。教具學具準備: 天平、量筒、立方體組、鐵釘、鐵球、細線、燒杯、水。三、學法指導學情分析：八年級學生已經(jīng)具備了應用物質(zhì)的氣味、顏色等特征來區(qū)別不同物質(zhì)，具有初步的觀察、分析能力。但是對于密度是物質(zhì)的一種特性以及體驗科學探究的過程還沒有涉及。所以這節(jié)課要引導學生去想、去說、去做、去感悟、去探索學法指導：基于此在這節(jié)課的教學中主要采用觀察實驗法、比較法、分析綜合法、討論交流法。四、教學流程為了達到以上教學目標，突出重難點，我設計了以下五個教學過程。教學流程：激趣導入探索新知學以致用回放反思作業(yè)設計（1） 激趣導入我先播放一段視頻，這是汶川不相信眼淚的電影片段，在生活中

4、的房屋是用鋼筋水泥建成的，那影視拍攝中如果也使用這樣的材料，就會把人砸傷，那用什么呢？同學自然會想到用輕一些的材料，比如木頭或泡沫等，緊接著提出問題：是鐵重還是木頭重？同學會脫口而出：鐵重。（這時展示一個小鐵塊和一個大木塊），問道：這個小鐵塊比這個大木塊還重嗎？請同學們進行討論。引導學生認識到要回答這一問題，必須同時考慮物體的質(zhì)量和體積，進而提出要想比較它們的質(zhì)量，可選取相同的體積（展示等大的鐵塊和木塊），為了讓問題更簡化，更好比較，我們可以選取1cm3、 1dm3、 1m3等單位體積。這樣為實驗探究做準備。設計意圖：從視頻開門見山引入新課，抓住了學生的注意力，然后有意設置矛盾, 啟發(fā)學生思考

5、解決問題, 為下面的討論交流做鋪墊。（2） 探索新知內(nèi)容一：實驗探究：1cm3物體質(zhì)量的含義首先提出這樣的問題：怎樣測出不同物質(zhì)，單位體積（1cm3）的質(zhì)量呢？我們需要測什么呢？經(jīng)過思考大多數(shù)學生能想到要測質(zhì)量和體積。質(zhì)量的測量在上一節(jié)學習過，對于學生來說不存在思維障礙，但是對于體積的測量，難度較大。（這時再拿出剛才的鐵塊）問問學生要測它的體積怎么辦？同學們很快想到測邊長求體積，師生一同總結形狀規(guī)則的物體，測量體積的方法，進而引導學生形狀不規(guī)則的物體體積怎么測量呢？簡單介紹為下節(jié)課教學做準備。同時還要提醒學生，為了減小誤差應先測什么，后測什么，注意測量順序。在設計實驗過程中，可采用“集體思考法

6、”，遇到問題，各小組共同討論，教師啟發(fā)引導，使學生的思維不斷處于發(fā)散與集中的交替狀態(tài)。為了節(jié)省時間可將全班同學分成若干小組，選取不同材料的物體進行實驗，分工合作共同收集數(shù)據(jù)，在實驗進行過程中也要充分考慮到學生的差異性，教師適時的點撥指導，爭取讓每一組同學都測出不同物體的質(zhì)量和體積，并求出單位體積的質(zhì)量。然后每個小組展示自己的測量結果，并對收集到的數(shù)據(jù)歸納總結：不管是鐵塊還是鐵釘，鐵球，鐵單位體積的質(zhì)量是相同的；同樣，不同木塊， 單位體積的質(zhì)量也是相同的。而鐵塊和木塊單位體積的質(zhì)量是不同的。為引入密度的概念打下伏筆。設計意圖 ：在以往教學中如果按照教材安排用數(shù)行結合法去解決這些內(nèi)容的，學生對于正

7、比例函數(shù)理解不夠，導致實驗結果不理想，所以我用這樣的方法解決，就不會由于數(shù)學知識的問題而影響這節(jié)課的教學。而且將演示實驗改為分組實驗，讓學生親自動手做實驗，提高學生的動手能力。通過分析歸納實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。在教師的組織引導下，主動參與，遇到問題相互交流，合作，共同突破這節(jié)課的難點。內(nèi)容二：密度的定義、公式、單位及密度表承接上個環(huán)節(jié)，引導學生從實驗規(guī)律總結密度的概念。強調(diào)密度反映了物質(zhì)的特性，與物質(zhì)種類有關。接著引導學生回憶剛才是怎樣計算出單位體積的質(zhì)量的，大多學生生能回答出：用質(zhì)量除以體積。教師說：事實上質(zhì)量除以體積就等于密度，剛剛我們所計算出的數(shù)據(jù)就是

8、這種物質(zhì)的密度，這種計算方法也就是密度的計算方法，進而介紹密度公式及單位。 這時請同學們回憶是否學習過類似的公式呢？同學們稍作思考想起勻速直線運動的速度公式與之類似，事實上速度的定義與密度的定義也有相似之處，將其對比后告訴大家其實它們都應用了“ 比值定義法” ，這是定義物理概念的重要方法，在以后的學習中我們也經(jīng)常會運用到。然后再次引導學生認識“鐵重還是木頭重”，這時學生就會豁然開朗，生活中所說的鐵比木頭重實際上是指鐵的密度比木頭的密度大，而不是質(zhì)量。同時也提醒同學們，在學習中要嚴謹，注意語言的科學性。那么為了方便應用，科學家們測定了各種物質(zhì)的密度。然后展示密度表，并讓學生討論討論，從密度表發(fā)現(xiàn)

9、了什么？通過討論，師生一起總結。設計意圖：通過實驗規(guī)律引出概念，通過計算單位體積的質(zhì)量引出密度公式，目的是教會學生學習物理的方法。從密度聯(lián)想到速度，不僅加深了對知識的理解，同時滲透比值定義法，希望可以舉一反三，觸類旁通，為以后的學習提供幫助。同時重新認識“鐵重還是木頭重”這一問題，與開頭首尾呼應，并糾正學生頭腦中的錯誤觀點，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。內(nèi)容三：密度的應用為了體現(xiàn)“從物理走向社會”的理念 , 提高學生科學素養(yǎng)。了解了密度是物質(zhì)的重要特性，我設計了下面三個方面的認識，通過多媒體展示達到讓學生關注生活中的物理, 培養(yǎng)學生動手動腦能力。1、 勘探人員利用物質(zhì)密度鑒別礦石種類。2、 交通工具、航

10、空器材中，生活建材常采用高強度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復合材料3、 發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)：閱讀氬氣的發(fā)現(xiàn)。（3） 學以致用：學至此時，學生經(jīng)歷了觀察、討論、探究等活動，為了讓學生在學懂學會的基礎上融會貫通，我安排了四道坡度適中的練習1.2500 kg/m3= g/cm 3 ； 7.9 g/cm3= kg/m 32. 一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來的一半。（ ）3. 有一枚北京奧運會紀念幣，它的質(zhì)量是16.1g，體積為1.8cm3，請判斷這枚紀念幣是不是金制成的4. 人的密度跟水差不多，根據(jù)你的質(zhì)量算一算自己的體積有多大。設計意圖：通過 1， 2題，進一步鞏固了密度的單位換算和密度是物理的一

11、種基本屬性，它與物質(zhì)的種類有關的重點。通過第3道題練習密度公式的計算， 同時讓學生認識了一種更科學的鑒別物質(zhì)的方法。通過第4道題再練習計算的基礎上，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生是興趣。并通過訓練達到突破重點的目的。（ 四 ） 回放反思：課堂進行到此時，學生以略感疲憊，讓大家閉上眼睛休息一會，靜靜的想一想：這節(jié)課你運用了哪些研究方法？你的收獲是什么？你最感興趣的的地方是什么？你還有哪些想研究的問題呢？然后請學生進行歸納總結。設計意圖：總結的過程，是學生對知識進行回顧、升華的過程，從而提高學生總結歸納的能力，培養(yǎng)科學的學習習慣。而且以開放的形式總結，有利于拓展學生的思維。同時，還想有哪些研究的問題

12、，為今后的課程及分層作業(yè)做好鋪墊。（五）作業(yè)設計1、 課后作業(yè)1.2題。2、 選做題小明同學的媽媽總是懷疑自己在金店里打制的金戒指有問題，為了消除媽媽的疑問，小明同學決定自己動手來鑒別金戒指的真?zhèn)?。請你來做小明同學的幫手。（ 1）寫出鑒別過程需要的器材（ 2）寫出你的測量過程（ 3）請你預測可能出現(xiàn)的情況3、 選擇一個你感興趣的話題，上網(wǎng)查詢，下節(jié)課與同學交流。比如：地球上的物體到太空中去，密度會變化嗎？再比如其它星球的密度設計意圖：基礎作業(yè)鞏固所學知識，學會知識的應用。為了體現(xiàn)新課標分層教學，因材施教的原則，我設計了選作題，也為下節(jié)課的學習做了鋪墊。開放式的作業(yè)將學生引向社會和大自然，使課堂無限延伸。五、板書設計密度1 定義：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。（比值定義法）2密度的符號：3公式：=m/v4密度在數(shù)值上等于物體單位體積的質(zhì)量。5. 單位：kg/m3 、 g/cm3設計意圖：板書列出本節(jié)課的重點內(nèi)容，使學生一目了然，減少學生壓力，提高學習效率。六、教學預設反思1 在實驗探究部分，學生分組討論，可能會有個別組不知道要做什么得不出實驗探究的過程，所以實驗探究部分教師要做兩手準備，一旦學生反應不好時，要與學生共同計論設計