教學設(shè)計+靚湖劉宇虹

1、版 本：蘇教版年 級：小學二年級教師姓名：劉宇虹單 位：大慶市靚湖學校日 期：2015年1月10日 一、基本信息學校大慶市靚湖學校課名識字6教師姓名劉宇虹學科（版本）江蘇教育出版社小學語文章節(jié)第六單元學時第二課時年級 二年級二、教學目標知識目標：通過反復呈現(xiàn)鞏固字詞，有感情的誦讀韻文。能力目標：能用恰當?shù)脑~形容韻文中的事物，逐步實現(xiàn)由詞到句的過渡，并能連句成段。情感目標：了解祖國不同地域的風光特點，激發(fā)愛國之情，感受祖國語言文字的魅力。三、學習者分析1.二年級的學生，課堂注意力不容易長時間集中，孩子們更喜歡趣味性、情境化的學習環(huán)境。2.學生生活閱歷有限，需跨越時空，拉近學生與文本的距離。3.學

2、生在語言表達上有一定的基礎(chǔ)，但缺少一定的條理性與豐富性。四、教學重難分析及解決措施教學重點：鞏固識字，對學生進行語言表達訓練。教學難點：能用恰當?shù)脑~形容韻文中的事物，逐步實現(xiàn)由詞到句的過渡，并能連句成段。解決措施：用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“歡樂神州行”的情境，創(chuàng)造性地使用教材，在鞏固識字、拓展學詞、練習說句、創(chuàng)編語段的深入學習中，將詞串成為學生學習語言、運用語言的載體，提高學生的語言表達能力。五、教學設(shè)計教學環(huán)節(jié)及時間活動目標教學內(nèi)容活動設(shè)計媒體功能應(yīng)用及分析 一、激發(fā)興趣 “讀”詞串。(5分)復習韻文，夯實對字詞的掌握。（一） 情境創(chuàng)設(shè)“告訴消息”：利用同桌互讀、互評的合作方法鞏固識字。（2） 創(chuàng)設(shè)情

3、境“一起旅行”：讀出認識的詞語，并拖拽到小火車中。情境激勵法：同學們，快把“歡樂神州行”的消息告訴我們的詞串朋友吧。同桌之間互相讀一讀，要互相傾聽，互相幫助，然后進行評價。詞串朋友也想和我們一起去旅行，把你認識的詞串請進“神州行”小火車吧。1.運用白板的容器功能，制作了“小火車”這個容器，讓學生把會認讀的詞語拖拽到小火車中，鞏固本課生字，激發(fā)學生學習熱情。2.運用白板的遮蓋和擦除功能，把生字的拼音進行遮蓋，當學生有不認識的字時，選擇橡皮擦除遮蓋色，就可以顯露出生字的拼音，幫助學生識字，引導學生學會借助拼音識字。二、拓展資料，“解”詞串。(6分)了解四個地域的位置，知道詞串的組成特點，引導學生學

4、會通過搜集資料幫助學習。 （一）創(chuàng)設(shè)情境“幫助老師”：通過畫、說兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生了解表示地域名稱的詞，以及四個地域在祖國的位置。（二）詞圖配對：請學生給圖片和詞串進行配對。1.請同學們在書中畫出表示地域名稱的詞，并叫一名學生在白板上圈畫。2.老師不知道這四個地方都在哪里，誰能幫助我呢？（學生展示課前的資料，教師進行小結(jié)并呈現(xiàn)板書。）3.教師拖拽聚光燈，讓學生體會詞串的組成特點。了解了四個地域的位置，以及它們的不同風光特點，讓我們來詞圖配對吧。（學生根據(jù)圖片拖拽詞串。）1.運用白板的圈畫功能，讓學生圈畫出四個表示地域名稱的詞，體會詞串的組成特點。2.教師運用白板的突出顯示器功能，在白板上圈

5、畫出四個地域的位置，讓學生一目了然。運用白板的聚光燈功能，首先顯示四個地域名稱，然后拖拽顯示四個地域的風光特點，讓學生體會詞串的組成以及不同地域有不同的特點，既吸引了學生的注意力，又具體的表現(xiàn)出詞串的構(gòu)成特點。1.運用白板的拖拽功能和容器功能，讓學生給圖配上詞串，如果搭配不當，則詞串返回到原來位置，如果搭配得當則詞串停留在圖片下方。加深學生對地域風光特點的了解，提高學生的觀察能力，繼續(xù)鞏固識字。三、授之以漁，“說”詞串。（15分）能用恰當?shù)脑~形容韻文中的事物，逐步實現(xiàn)由詞到句的過渡，并能連句成段。（一）走進塞北：首先欣賞塞北的風光視頻，用恰當?shù)脑~形容駿馬、秋風，然后連句成段，最后師生共同總結(jié)學

6、習方法。(二)創(chuàng)設(shè)情境“誰的游客多”，通過小組合作學習的方式學習剩下的三個詞串，教師相機呈現(xiàn)板書。1.創(chuàng)設(shè)情境：首先我們?nèi)ツ睦锬兀客瑢W們猜一猜。教師拖動幕布，顯示塞北。2.欣賞塞北的視頻，請學生仔細觀察后用恰當?shù)脑~語形容駿馬。3.播放風聲的音頻，同時播放樹葉飄落的動畫，讓學生說一說“塞北有怎樣的秋風?！?.連句成段，請學生到白板上選詞填空。5.教師和學生一起總結(jié)把話說豐富的方法。1.學生在組內(nèi)自主選擇想去游覽的地方，然后用剛才總結(jié)的方法把話說豐富，向組內(nèi)成員介紹地域的風光。2.展示合作學習的成果，師生共同評議。相機板書“江山如畫”。1.運用白板的顯示器功能，在本頁活動掛圖中設(shè)置幕布，教師拖動幕

7、布，顯示塞北。讓學生產(chǎn)生興趣，同時再次記憶塞北的位置。2.引用白板的插入媒體功能，插入駿馬在塞北奔跑的視頻，讓學生感受塞北的美麗，為豐富語言奠定基礎(chǔ)。3.運用白板的媒體功能和插入鏈接功能，播放樹葉飄落的動畫以及秋風的聲音。學生通過聽、看運用恰當?shù)脑~語形容塞北的秋風，提高學生的表達能力和想象力，積累學生的語言。4. 運用白板的拖拽功能和分層功能，請學生拖拽適當?shù)脑~語填空。在拖拽詞語到段中后，詞語的背景被遮蓋，只剩下文字，形成段的整體感。讓學生清晰的體會到詞、句、段的形成，突破難點。（三）創(chuàng)設(shè)情境“評選導游”學生用上韻文中的所有詞語介紹祖國的風光。同桌之間先互相說一說，幫一幫，然后向大家介紹。四、

8、激發(fā)情感，“讀”詞串。（6分）通過了解祖國不同地域的風光特點，激發(fā)愛國之情，感受祖國語言文字的魅力。學生以組為單位帶著自己的感受誦讀詞串，唱詞串。1. 教師深情的贊美祖國，讓學生思考想帶著怎樣的情感讀韻文。2.學生以組為單位進行誦讀。匯報時可以小組一起，也可以推薦個人。3.誦讀匯報，教師指導“眼中有畫，心中有情”。4.利用一年級學習的歌曲“國旗國旗真美麗”的配樂，唱詞串。相機板書“愛”。1.通過圖片和配樂，激發(fā)學生的愛國之情，同時指導學生感情的誦讀韻文。2.運用白板的鏈接功能插入“國旗國旗真美麗”的音樂，并配以祖國國旗的圖片，激發(fā)學生的愛國之情，同時感受祖國語言文字的魅力。五、因勢利導，“編”詞串。（7分）引導學生自己創(chuàng)編詞串。在交流與評改中，提高學生語言表達能力，創(chuàng)作力。（一） 指導學生用老師給的詞語創(chuàng)編詞串。（二） 請學生自己創(chuàng)編詞串并書寫下來。1.請兩名學生到白板上拖拽詞語，進行創(chuàng)編詞串。2.學生自己在創(chuàng)編詞串并寫下來，然后全班進行交流。運用白板的拖拽功能，讓兩名學生在教師事先做好的活動掛圖中通過拖拽詞語來創(chuàng)編詞串。學生一目了然，相同的詞語有不同的創(chuàng)編方式。打開學生的思維，為學生自己創(chuàng)編做好鋪墊。六、課后作業(yè)，“延”詞串。（