蔡倩-把握教材設(shè)計(jì)提升英語(yǔ)閱讀----廣西教育

1、例談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔡倩【關(guān)鍵詞】 教材 英語(yǔ)教學(xué) 閱讀能力閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，而且閱讀不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單“讀”的過(guò)程，更是對(duì)閱讀材料分析、理解、掌握的過(guò)程。閱讀的過(guò)程可以說(shuō)是詞匯認(rèn)知的過(guò)程、段落理解的過(guò)程、文章結(jié)構(gòu)梳理的過(guò)程。同時(shí)閱讀可以幫助同學(xué)摸清英語(yǔ)文章的邏輯模式，有效的應(yīng)對(duì)中英語(yǔ)言習(xí)慣的代溝。因此，我們提倡在教學(xué)中，根據(jù)不同特點(diǎn)的閱讀材料，采用有區(qū)別的閱讀策略，幫助同學(xué)更好的掌握閱讀內(nèi)容。本文以外研版七年級(jí)英語(yǔ)“My school day”模塊閱讀內(nèi)容教學(xué)為例，介紹有針對(duì)性的閱讀方法。一、考慮材料情景，有效應(yīng)對(duì)對(duì)話(huà)閱讀對(duì)話(huà)是人與人間的交流方式，很顯

2、然，這種交流是基于某一特定的情景模式下，所以對(duì)于對(duì)話(huà)內(nèi)容的閱讀，我們要充分的考慮對(duì)話(huà)情景的影響。對(duì)話(huà)中的每個(gè)人承擔(dān)著回答與發(fā)問(wèn)的雙重角色，這使得我們易將對(duì)話(huà)內(nèi)容與角色發(fā)生混淆。同時(shí)對(duì)話(huà)過(guò)程詞語(yǔ)的重復(fù)使用少，對(duì)話(huà)信息量大，對(duì)同學(xué)的理解是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。針對(duì)對(duì)話(huà)形式的閱讀內(nèi)容，我們提倡情景與材料相結(jié)合的閱讀方法。最大程度上幫助同學(xué)進(jìn)入對(duì)話(huà)情景，透徹理解材料內(nèi)容。對(duì)于外研版的初中英語(yǔ)教材，每個(gè)教學(xué)模塊的Unit 1中都包含一個(gè)對(duì)話(huà)閱讀。在“My school day”模塊中的是一個(gè)Tony和Betty對(duì)話(huà)過(guò)程。首先通過(guò)對(duì)對(duì)話(huà)的略讀，掌握對(duì)話(huà)是關(guān)于上課內(nèi)容和課程喜好的對(duì)話(huà)情景；然后明確對(duì)話(huà)的考查目的是

3、：其一是讓同學(xué)掌握各個(gè)科目的詞匯表述，如Chinese、maths、geography等，其二是會(huì)詢(xún)問(wèn)課程的時(shí)間設(shè)置，如what are our lessons on.，其三是能表達(dá)對(duì)課程的喜好,如My favourite subject is.；最后結(jié)合背景的聯(lián)系，可以有效的識(shí)別出以上三個(gè)內(nèi)容在對(duì)話(huà)中的同類(lèi)部分，幫助同學(xué)初步的掌握對(duì)話(huà)的內(nèi)容。當(dāng)然模塊的主題對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容的情景推測(cè)也有極為重要的幫助。通過(guò)對(duì)對(duì)話(huà)情景的分析，可對(duì)陌生的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行有針對(duì)性的推測(cè)和分類(lèi)，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上最大程度上理解對(duì)話(huà)的內(nèi)容。當(dāng)然，若想準(zhǔn)確的分析對(duì)話(huà)情景還需要同學(xué)勤思考，多閱讀，學(xué)會(huì)用相關(guān)詞匯聯(lián)想和推測(cè)對(duì)話(huà)情景。二

4、、結(jié)合段落設(shè)計(jì)，有效應(yīng)對(duì)文章閱讀文章往往是對(duì)一個(gè)特定主題的綜合表述，當(dāng)然通過(guò)情景的推測(cè)，我們會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有一定的了解，但由于其篇幅較長(zhǎng)，涵蓋的新詞匯多、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很難準(zhǔn)確推測(cè)全文的內(nèi)容，所以一直是閱讀理解的難點(diǎn)。但是通過(guò)分析文章的特點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)，一般我們常見(jiàn)的敘事文章，在空間或時(shí)間上存在著一定的邏輯關(guān)系，這個(gè)關(guān)系對(duì)于我們對(duì)文章的理解有一定的幫助。對(duì)于文章的閱讀，我們更倡導(dǎo)結(jié)合段落設(shè)計(jì)，幫助同學(xué)理解文章內(nèi)容。對(duì)于外研版的初中英語(yǔ)教材，每個(gè)教學(xué)模塊的Unit 2中都包含一個(gè)篇幅較長(zhǎng)的文章閱讀。在“My school day”模塊中的是一篇主題為“My school day”的文章。首先，結(jié)合原

5、有詞匯儲(chǔ)備和背景，對(duì)段落進(jìn)行分析：從part1到part6分別介紹了從早上上學(xué)到晚上放學(xué)的全過(guò)程；然后串聯(lián)時(shí)間軸，豐富每個(gè)段落的內(nèi)容：part1關(guān)于Alex的個(gè)人情況和a school day，part2是關(guān)于lessons in the morning，part3是關(guān)于a break at 11 o,clock，part4關(guān)于school lunch，part5關(guān)于lessons in the afternoon and go home，part6關(guān)于after dinner and homework；最后，綜合上述內(nèi)容，通篇理解全文。可見(jiàn)通過(guò)對(duì)全文段落分析，可以歸納出以時(shí)間為串聯(lián)線(xiàn)索的邏輯

6、關(guān)系，從而幫助同學(xué)梳理好文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特征。幫助同學(xué)以自身的知識(shí)儲(chǔ)備為依據(jù)，最大程度的上的理解文章的內(nèi)容。所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的練習(xí)，幫助同學(xué)準(zhǔn)確的識(shí)別邏輯關(guān)系詞匯，理順段落設(shè)計(jì)依據(jù)，促進(jìn)閱讀能力的提升。三、參考素材含義，有效應(yīng)對(duì)其他閱讀除了上述常見(jiàn)的對(duì)話(huà)閱讀和文章閱讀形式外，在每個(gè)模塊的“l(fā)anguage in use”部分，還有些特殊的閱讀內(nèi)容。例如其中的“Around the world”的部分，很明顯它不是對(duì)話(huà)內(nèi)容，而且篇幅短小，沒(méi)有明顯的段落邏輯聯(lián)系，上述的方法很那照搬來(lái)用。對(duì)于這類(lèi)閱讀內(nèi)容，我們可以借助輔助的素材，如插圖、旁白、題目等內(nèi)容，幫助對(duì)材料進(jìn)行閱讀理解。對(duì)于設(shè)計(jì)

7、在“Around the world”部分的閱讀材料，其主題可能是介紹世界各地不同地區(qū)的學(xué)校生活，其內(nèi)容可能包含本章所提及的重要內(nèi)容，所以首先考慮其內(nèi)容中涉及本章中提到的課程設(shè)計(jì)、科目、喜歡的學(xué)科等內(nèi)容。然后結(jié)合題目“The school day in the UK”,可以確定內(nèi)容是介紹在英國(guó)的學(xué)校生活；最后，結(jié)合插圖中描述的外國(guó)朋友的文娛生活，對(duì)短文內(nèi)容進(jìn)行全面的理解?？梢?jiàn)，對(duì)短文的閱讀不是簡(jiǎn)單的查閱單詞，通篇翻譯，而是綜合的考量短文及其相關(guān)素材，作出綜合的理解和分析，達(dá)到閱讀全文的目的。所以，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)積極的借助閱讀材料相關(guān)的素材，大膽的推測(cè)短文的含義，結(jié)合一章的內(nèi)容進(jìn)行綜合的考慮，為提升閱讀效率做