后進(jìn)生幫扶計劃及措施

1、后進(jìn)生幫扶計劃及措施二街小學(xué)飛有明后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)動力，面臨問題常常會產(chǎn)生緊張、 自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學(xué)習(xí)看成是件苦差事，并報以厭倦、懈怠的消 極態(tài)度。他們不參與課堂討論的原因主要有：“我實在提不出不同的意見”，“反 正老師不會讓我發(fā)表不同的意見，倒不如聽別人發(fā)言”，“我有不同的意見，但是擔(dān)心自己會說錯，怕老師批評、同學(xué)嘲笑”，有這些心態(tài)在作祟，因此，他 們在討論問題時漠不關(guān)心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。 面對如此消極的現(xiàn)象，教師必須對學(xué)生做到：一、消除心理障礙，強化參與意識。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作， 首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，不

2、僅要 教好，還要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生，使師生之間形成“情感共鳴”從而使這部分學(xué)生 喜愛學(xué)習(xí)。另外，教師要充分利用學(xué)科特點，學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的關(guān) 系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的 學(xué)習(xí)動機，會學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績。1、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識。在教學(xué)中，教師要充分利 用這些教學(xué)資源，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。2、營造氛圍，創(chuàng)造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生 情感交流的必要條件。這種氛圍能使學(xué)生輕松，愉快，自覺主動的參與教學(xué)過程， 從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)以長輩，朋友的身份去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是后

3、進(jìn)生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過語言、動作和神 態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學(xué)生特別是優(yōu) 等生要尊重他們，無論后進(jìn)生說出多么離奇的設(shè)想和多么低水平的發(fā)問， 所得到 的都應(yīng)該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以在答，不完整可以補充，沒想好可以 再想，不明白可以發(fā)問。為后進(jìn)生創(chuàng)造這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱， 怕老師批評的顧慮。3、提供成功機會，誘導(dǎo)參與機會。學(xué)習(xí)成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的動力。因 此，教師在了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，給后進(jìn)生提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。4、優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習(xí)。課前

4、或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生 的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照 “互補互助，協(xié)調(diào)和諧”的原則把 學(xué)生編成小組。編組時按以下幾種形式進(jìn)行。(1)、師生組合。把后進(jìn)學(xué)生并為一組，教師參與其中，對學(xué)習(xí) 的難點重 點可用提示、暗示的方法，奇妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺階，使他們發(fā)表的意見 完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓學(xué)生接近你，而且要有耐心，等待 后進(jìn)生先做出反應(yīng)，并多用鼓勵的語言，贊揚的目光，商量的口氣。(2)、差異組合。即合作學(xué)習(xí)小組，通常由四人組成，其中一人為優(yōu)等兩 個為中等生，一個為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的 前提下，優(yōu)等生對中等生的 “拔高”學(xué)

5、習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。(3)、自由搭配。由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，這樣后進(jìn)生也能找到自己愛 好相投，感情相融的學(xué)習(xí)伙伴。這樣靈活的分組，使后進(jìn)生獲取與不同性格、不 同愛好的同學(xué)交往的機會，在學(xué)習(xí)中逐漸形成向他們學(xué)習(xí)的能力， 與人交往和合 作的能力。二、不同特點的后進(jìn)生，應(yīng)區(qū)別對待。根據(jù)學(xué)生在綜合素質(zhì)上的差距，后進(jìn)生大體分為四類：(1)暫時困難型； (2)能力不足型；(3)動力不足型；(4)整體性困難型。如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)生， 則需要老師“對癥下藥”。由于后進(jìn)生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不 能把所有的后進(jìn)生都簡單歸結(jié)為 “腦子笨”或“不用工”，教學(xué)中應(yīng)針對后進(jìn)生 的特點進(jìn)行幫助和教

6、育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。1、對暫時性困難的后進(jìn)生這類后進(jìn)生基礎(chǔ)知識不牢固，老師講的課，他們很難聽懂以致根本沒聽，照 抄別人的作業(yè)也會抄錯，若老師評過多則干脆不做，以致無所事事或無事生非， 這是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作的難點。針對這類學(xué)生的上述弱點，在教學(xué)過程中應(yīng)特殊 照顧這些學(xué)生，對待他們要格外“偏心”，實施八優(yōu)先：(1)接受教育優(yōu)先，為后進(jìn)生專門召開談心會，專門舉辦基礎(chǔ)知識講座等，不斷為 他們彌補學(xué)習(xí)上的缺陷；（2）頒發(fā)獎品時優(yōu)先，為后進(jìn)生設(shè)置專門的進(jìn)步獎或鼓勵獎，激發(fā)他 們的競爭意識；（3）課內(nèi)外輔導(dǎo)優(yōu)先，讓后進(jìn)生多擁有被教師輔導(dǎo)的時間；（4） 批改作業(yè)優(yōu)先，首先批改后進(jìn)生的作業(yè)，并在精批

7、、細(xì)改方面下工夫，在表揚性 批語上搞科研；（5）評講作業(yè)優(yōu)先，對后進(jìn)生的作業(yè)多指點、進(jìn)步多肯定；（6） 學(xué)生搶答時，讓后進(jìn)生優(yōu)先答，并充分肯定積極性；（7）指定答問時，簡單的問題問后進(jìn)生，答對了就表揚，答錯了，聽別人答對了之后再仿答；（8）課堂板演時，簡單的習(xí)題優(yōu)先讓給后進(jìn)生，讓他們的進(jìn)步得以展示。2、對能力不足的后進(jìn)生這類后進(jìn)生各方面的能力相對較差，但意志力較強，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點， 教師不能對這類學(xué)生視為包袱，對他們要適當(dāng)做一些課外輔導(dǎo)補救工作， 幫助他 們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理問題方面的障 礙，以及通過實驗或設(shè)計一些更生動形象的課外實驗、多媒體課件讓這類

8、學(xué)生更 具體，更深刻地理解概念和規(guī)律，并掌握解題技巧。對這類后進(jìn)生重點是通過個 別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改變學(xué)習(xí)方法。通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的知 識缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補救。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，做到當(dāng)堂當(dāng)天清，不留下知識死角。3、對動力不足的后進(jìn)生這類后進(jìn)生相對較多，幾乎占后進(jìn)生人數(shù)的 50犯上。學(xué)習(xí)動力不足情況復(fù) 雜，他們受到的社會影響是非常大的。例如學(xué)生中獨生子女多，學(xué)習(xí)條件較好， 但意志力、毅力較差，沒有理想，因而學(xué)習(xí)上無動力；另一類是單情子女，家長 多數(shù)忙于生計，有的沒有精力教育孩子，有的對子女沒有希望，這也是形成學(xué)習(xí) 動力不足的原因之一。第三類是留守兒童，他們?nèi)鄙俑?/p>

9、母的關(guān)懷，性格孤僻，不 愛與人交往。對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是與家長溝通， 取得家長的支持，做好 家長的思想工作，使家長認(rèn)識到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育 工作，形成家校合力，共同經(jīng)教育好學(xué)生，這樣就有可能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極 性，從而形成學(xué)習(xí)的動力。對于留守兒童，教師要向?qū)Υ约旱暮⒆右粯樱?學(xué)科的特點補充他們?nèi)笔У挠H情，強化他們的學(xué)習(xí)動機。4、對整體性困難的后進(jìn)生這類后進(jìn)生由于能力差，個性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù) 由于低年級階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難、 知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。 同時，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)

10、 興趣和動機。這類學(xué)生人數(shù)雖不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大。對這類學(xué)生更應(yīng)主動 熱情關(guān)心，初課堂教學(xué)中針對他們的特點提出力所能及的問題， 使其感受到成功 的喜悅外，還必須較長時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興 趣，同時多鼓勵，降低學(xué)習(xí)的難度，讓他們感到成功的喜悅，激發(fā)探究欲望，從 而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要 “對癥下藥”總之，只有千方百計地尋找激勵后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的方法，讓他們暢所欲言、 敢想敢做，學(xué)習(xí)才能收到良好的效果，課堂氣氛才會生氣勃勃。僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f tr den pers ?nlichen f u Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'etude et la recherche uniquementd des fins personnelles; pas d des fins commerciales.t o Ji e k