人體對(duì)外界環(huán)境的感知_5

1、人體對(duì)外界環(huán)境的感知教學(xué)目標(biāo) 1. 概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外 界環(huán)境信息的情況；描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成 部分的功能；描述視覺和聽覺形成的過程；說出近視的成因 以及預(yù)防方法；說出導(dǎo)致耳聾的各種因素以及預(yù)防的措施。 2. 嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋；練習(xí)觀察和 測(cè)量的技巧。 3. 培養(yǎng)視覺和聽覺的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)愛和幫 助有視覺障礙的人。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 重點(diǎn)： 描述眼球 和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述視覺和聽覺 形成的過程。 2. 難點(diǎn)：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主 要組成部分的功能。 - 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第一 課時(shí)人體感知外界環(huán)境的主要感

2、官根據(jù)問題討論，概述人體 通過眼、耳等感官感知外界環(huán)境的情況。精心編排問題，引 導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，敘述出人體感知外界環(huán)境變化 的主要器官。眼球的結(jié)構(gòu)觀察瞳孔在光亮和黑暗環(huán)境中的變 化，對(duì)比曲度不同的放大鏡聚光情況的區(qū)別，探究凸透鏡成 清晰圖像的條件，對(duì)比總結(jié)眼球各個(gè)主要組成部分的功能。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，介紹眼球的各個(gè)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)比總 結(jié)。第二課時(shí)近視的成因和矯正更換不同曲度的凸透鏡，探 究成像位置的改變，對(duì)比總結(jié)近視的成因。嘗試尋找矯正的 辦法?？偨Y(jié)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。用眼衛(wèi)生調(diào)查學(xué)校里的近視情況，討論什么是衛(wèi) 生的用眼習(xí)慣第三課時(shí)耳的結(jié)構(gòu)和功能和

3、聽覺的形成感受 振動(dòng)產(chǎn)生聲音，鼓膜的振動(dòng)，觀察聽小骨的模型，描述聲音 在耳中的傳遞過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生總結(jié)。用耳 衛(wèi)生討論引起耳聾的原因，以及保護(hù)聽覺的措施總結(jié)同學(xué)發(fā) 言，引導(dǎo)同學(xué)思考調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)：教師展示一個(gè)用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個(gè)蘋果形狀的廚房用計(jì)時(shí)器。教師：下面我們邀請(qǐng)三位同學(xué)來檢驗(yàn)一下箱子里是什么東西？一 請(qǐng)第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵 湊近聽一聽，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后將你們的判斷 寫在紙上。（箱子里也可以放一只小動(dòng)物，但要注意安全； 也可以換成一朵花，要求同學(xué)聞一聞）用手摸的同學(xué)：是一個(gè)假的蘋果；用耳聽

4、的同學(xué)：是一個(gè)鬧鐘（是一塊表）；用眼看的同學(xué)：是一個(gè)蘋果形狀的計(jì)時(shí)器。教師：這些同學(xué)分別通過那種感覺認(rèn)識(shí)這個(gè)物體？學(xué)生:觸覺、聽覺、視覺。教師：也許在認(rèn)識(shí)這個(gè)物體中我們沒有用到，但當(dāng)我們感知其他外界事物的時(shí)候，我們還會(huì)用 到哪些感覺？學(xué)生：嗅覺、味覺、溫度感覺（可能需要老師舉例提示）教師：同學(xué)們也看到了，剛才辨別計(jì)時(shí)器時(shí)，最快和最正確的同學(xué)應(yīng)用了自己的視覺。視覺是我們 感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對(duì)我們來說就非常重 要。今天我們就來探索一下眼睛的結(jié)構(gòu)和功能。 我們說， 眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢？（出示貓的 瞳孔變化圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖畫的區(qū)別，想一想為什 么會(huì)出現(xiàn)這樣

5、的變化？ 學(xué)生：中午光照強(qiáng)，貓的瞳孔就 瞇成一條線；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。 教 師：我們的眼睛有沒有類似的變化？讓我們先拉上窗簾，對(duì) 著鏡子觀察一下自己的瞳孔；然后打開窗簾和燈，再次觀察 一下。 學(xué)生：我們的瞳孔也在光線暗的時(shí)候變大，光線 亮的時(shí)候變小。 教師：瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調(diào)節(jié) 改變自己的大小，調(diào)節(jié)進(jìn)入眼球的光線的強(qiáng)度。光線進(jìn)入眼 睛后，又怎樣形成了視覺呢？（出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖）這里 有一個(gè)凸出的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)它的名字？ 學(xué)生：晶 狀體 教師：這是晶狀體的側(cè)面圖，它的形狀和我們熟悉 的放大鏡很相象。 （示放大鏡）我們都玩過用放大鏡匯聚光 線的游戲，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)

6、用物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器再重復(fù) 一下這個(gè)現(xiàn)象。 學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下安裝并調(diào)整凸透 鏡成像的實(shí)驗(yàn)儀器。 教師：我們看到：蠟燭的光線通過 凸透鏡的折射，匯聚到屏幕上呈現(xiàn)了清晰的影像。在我們的 眼球里，也發(fā)生著同樣的現(xiàn)象物體反射出的光線通過晶 狀體等結(jié)構(gòu)的折射，在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的物象。但是， 在我們的眼球中，在光線到達(dá)視網(wǎng)膜之前，不僅經(jīng)過了晶狀 體。請(qǐng)同學(xué)們觀察課本 89 頁的圖，尋找出光線在到達(dá)視網(wǎng)膜前經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，再想一想，其他結(jié)構(gòu)有形成視覺中有什么 作用？ 學(xué)生：在教師幫助下總結(jié)：光線依次經(jīng)過角膜、 瞳孔、晶狀體、玻璃體；虹膜保證了光線只能從瞳孔進(jìn)入眼球；鞏膜保護(hù)了眼球；視網(wǎng)膜上有感光細(xì)胞，能接

7、受光 的刺激。教師：我們?cè)陔娨暽嫌袝r(shí)會(huì)看到這樣的故事情節(jié)：兩個(gè)人在爭(zhēng)執(zhí)的過程中，其中一個(gè)人摔倒，撞傷了后腦 勺，結(jié)果就失明了。這個(gè)人的眼球一點(diǎn)都沒有受傷，為什么 喪失了視覺呢？學(xué)生：大腦受傷了，壓迫神經(jīng)了教師：由此可見，僅僅在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的圖像還不夠， 還必須將圖像的信息通過視神經(jīng)傳遞給大腦的一定區(qū)域，才 能形成視覺。第二課時(shí)：教師：通過提問復(fù)習(xí)視覺的形成過程。教師：在視覺的形成過程中，折射光線能力最大的是哪個(gè)結(jié)構(gòu)？學(xué)生：晶狀體。教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現(xiàn)在有兩個(gè)放大 鏡，同學(xué)們檢查一下，它們有什么不一樣？學(xué)生：一個(gè)厚，一個(gè)薄教師：那么，我們實(shí)驗(yàn)一下哪一個(gè)放大鏡能

8、更快地將光線匯聚起來？學(xué)生：（實(shí)驗(yàn)）厚的折光能力強(qiáng)。教師：讓我們?cè)賹?shí)驗(yàn)一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠(yuǎn)距離的？還是近距離的？學(xué)生：（安裝并調(diào)整凸透鏡成像裝置， 將蠟燭從遠(yuǎn)處移到近處） 近距離的成像更清晰。教師：現(xiàn)在換成薄的放大鏡實(shí)驗(yàn)一下學(xué)生：用薄放大鏡的時(shí)候，遠(yuǎn)距離的光源成像更清晰。 教師：我們的晶狀體能靈敏地自動(dòng)調(diào)節(jié)厚薄。當(dāng)我 們看近處的物體的時(shí)候（比如看書的時(shí)候）我們的晶狀體就 自動(dòng)調(diào)節(jié)到比較凸起的樣子。（用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡）但如果晶狀體調(diào)節(jié)的負(fù)擔(dān)過重，不能 恢復(fù)原狀，我們看遠(yuǎn)處物體的時(shí)候就會(huì)看不清楚（演示：將 蠟燭移動(dòng)到遠(yuǎn)端）。這就是同學(xué)們中間很

9、常見的一種眼的折 光異?，F(xiàn)象。學(xué)生：近視眼。教師：這種晶狀體調(diào)節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時(shí)注意保護(hù)視力， 消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力 可以好轉(zhuǎn)和恢復(fù)到正常。但如果進(jìn)一步發(fā)展到眼球前后徑過 長(zhǎng)，也就是說晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長(zhǎng)（演示：將屏 幕向后移動(dòng)）這時(shí)無論你怎么調(diào)節(jié)自己的晶狀體，遠(yuǎn)處射來 的光線經(jīng)過折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們?cè)谝暰W(wǎng)膜上 只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對(duì)于近視我們有什 么矯正的辦法嗎？學(xué)生：戴眼鏡。教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學(xué)愿意描述一下自己配的近視鏡。學(xué)生：中間薄，四周厚。教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡

10、”。仔細(xì)觀察課本上“近視眼的補(bǔ)救 措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼？學(xué)生:凹透鏡先使光線散開一些，再經(jīng)過晶狀體的匯聚，正好落在 視網(wǎng)膜上。教師：近視眼當(dāng)然會(huì)給我們帶來不便，哪位同學(xué)愿意和我們分享一下他的感受？學(xué)生：自由發(fā)言。教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。你會(huì)做眼保健操嗎？讓我們從中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位理論的角度，再 來學(xué)習(xí)一遍眼保健操吧。學(xué)生：嘗試尋找正確的穴位，做眼保健操。教師：剛才同學(xué)們?cè)V說了近視眼為他們帶來的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺，我們的感覺又是 怎樣？（展示一本精美的畫冊(cè)）現(xiàn)在我要請(qǐng)一位志愿者蒙上 眼睛。然后我將把這本精美的畫冊(cè)放在我們班里一個(gè)同學(xué)的

11、桌子上。大家只能用語言引導(dǎo)他，看看他要化多少時(shí)間才能 拿到這本畫冊(cè)？學(xué)生積極參與活動(dòng)。教師：請(qǐng)志愿者講述自己的感受，請(qǐng)其他同學(xué)描述自己的感受。教師:如果一個(gè)人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫，生 活中也面臨很多困難。你在生活里遇見過盲人嗎？討論我們 能為盲人做些什么？小組繪制一份宣傳角膜捐獻(xiàn)的宣傳 海報(bào)作為愛心作業(yè)。第三課時(shí)：讓志愿者用手勢(shì)和動(dòng)作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測(cè)。教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費(fèi)了大家這么多精力?？梢?， 聽覺對(duì)我們的重要性。我們?cè)趺绰犚娐曇舻?？首先，讓我?來看看聲音是怎么產(chǎn)生的。（打開錄音機(jī)，要求一位同學(xué)將手放在音箱表面）學(xué)生：當(dāng)錄音機(jī)播放聲音時(shí)，

12、音箱振動(dòng)。聲音越大，振動(dòng)越厲害。教師：我們?cè)賮碚駝?dòng)一下音叉。 學(xué)生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉 的振動(dòng)，聲音消失。教師：可見，聲音來自振動(dòng)?？梢援a(chǎn)生振動(dòng)的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動(dòng)可以振動(dòng)空氣。我們 用手可以很容易感受到。學(xué)生：將手放在口腔前，發(fā)出聲音，感受空氣的振動(dòng)。教師：展示耳的模型，請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動(dòng)傳遞到耳的深處？ 學(xué)生： 鼓膜 教師：空氣能振動(dòng)鼓膜嗎？讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手 指將一頁書展開，向繃緊的書頁吹氣 學(xué)生：手指感受到 紙張的振動(dòng)，聽到低沉的聲音。 教師：我們的鼓膜比紙 張薄得多，也緊得多?？諝庵形⑿〉恼?/p>

13、動(dòng)就能使鼓膜振動(dòng)。 鼓膜里面還有什么結(jié)構(gòu)？ 學(xué)生：有聽小骨。 教師： 觀察耳的基本結(jié)構(gòu)和功能示意圖，描述聽小骨和鼓膜、耳蝸 的關(guān)系。想象一下當(dāng)鼓膜振動(dòng)的時(shí)候聽小骨和耳蝸會(huì)產(chǎn)生什 么現(xiàn)象？ 學(xué)生：聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳 蝸。鼓膜振動(dòng)時(shí)，聽小骨和耳蝸也會(huì)振動(dòng)。 教師：聲波 的振動(dòng)經(jīng)鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對(duì)聲音敏感 的聽覺細(xì)胞，和視覺細(xì)胞一樣，這些細(xì)胞受到振動(dòng)后可以把 聲音的信息通過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū) 域形成聽覺。想一想，耳的那些結(jié)構(gòu)受到損傷可能引發(fā)耳聾？ 又有哪些行為會(huì)導(dǎo)致這些損傷？我們?nèi)绾伪苊膺@些損傷呢？ 請(qǐng)按小組輪流回答，看哪個(gè)小組想得最全面。 學(xué)生

14、：閱 讀課本 94 頁，回答。 教學(xué)反思- 必須圍繞學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和組織 什么是學(xué)習(xí)？怎樣才能學(xué)會(huì)？這是作為教師必須思索的問題。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí) 不是復(fù)制和印入信息，而是調(diào)動(dòng)過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解釋 信息的過程。如果學(xué)生能夠自主地科學(xué)地解釋信息，就是說 這個(gè)知識(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了。 反思自己的教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)思 索這樣一個(gè)問題： “為什么同樣的內(nèi)容，有的老師講課，學(xué) 生就聽得懂；有的老師講，學(xué)生就學(xué)不會(huì)？”這當(dāng)然是這些 老師 - 有問題。那么，什么是成功的 - 呢？我認(rèn)為， - 必須 為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，必須圍繞學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和組織。 幾乎所有的學(xué)習(xí)都是以經(jīng)驗(yàn)為橋梁的。即使是再難的知識(shí)， 只要能夠以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，立足于學(xué)生當(dāng)前的生活 環(huán)境，循循善誘， 學(xué)生都可以理解和接受。 反之，脫離自然， 脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，即使你表演得天花亂墜，也不可能指望 學(xué)生會(huì)明白。 在課程中，我也有很多遺憾的感覺：一是 為學(xué)生提供的動(dòng)手機(jī)會(huì)和自由探究的機(jī)會(huì)太少了。因?yàn)檎n時(shí) 的限制，遠(yuǎn)視、散光、白內(nèi)障等學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)沒有帶領(lǐng)大 家討論。如果能夠讓有這些知識(shí)的同學(xué)談?wù)撘幌拢梢云鸬?豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，將課堂知識(shí)和生活環(huán)境結(jié)合起來的作用。二 是在 - 中為學(xué)生