五年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-2.2憶讀書-北師大版

1、五年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-2.2憶讀書北師大版（2014） “讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！碑?dāng)我們一次又一次暢游書海的時(shí)候，我們的胸懷變得更加寬廣；當(dāng)我們一次又一次感悟書香的時(shí)候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“書”單元的第二篇課文憶讀書，題目是：最是書香能致遠(yuǎn)。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：教材解讀 立根原在文本中書是孩子們生活中最好的伴侶。因此北師大教材在一、三、五年級(jí)的教材中，共安排了三個(gè)以“書”為主題的單元。憶讀書是五年級(jí)下冊(cè)“書”單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時(shí)，在國(guó)際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫得一篇回憶錄。課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，按照時(shí)間的先后順序

2、，講述了自己小時(shí)候的讀書經(jīng)歷，由于所寫內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際接近，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。分析學(xué)情知彼所知與所疑經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主合作探究的意識(shí)日益增強(qiáng)，并在實(shí)踐中積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如用畫情節(jié)曲線和列提綱來(lái)概括主要內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點(diǎn)等。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，書可以說(shuō)已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對(duì)讀書有不同程度的喜愛(ài)，也有自己獨(dú)特的理解和感受。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。確定目標(biāo)目標(biāo)引領(lǐng)向前行課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求是：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，

3、推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！备鶕?jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，做到有機(jī)整合，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！钡木褚约拔覍?duì)教材的研讀領(lǐng)會(huì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的分析把握，我計(jì)劃設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。2、結(jié)合具體事例理解“讀書好，多讀書，讀好書”的含義，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。（重難點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法。精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)實(shí)高效顯特色根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，力求惜時(shí)、增量、提效。教學(xué)中將以學(xué)生為主體，以讀為主線，采

4、用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我預(yù)設(shè)四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）主題導(dǎo)入。（二）、自主讀識(shí)。（三）、合作讀議。（四）、讀寫結(jié)合。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：（一）“主題導(dǎo)入”（在名言中相遇-讓書走近孩子）我這樣導(dǎo)入：“書是神奇的，它是人類進(jìn)步的階梯，書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)“書”主題單元，學(xué)習(xí)冰心寫的憶讀書。板書題課和作者，齊讀課題。以主題“書”來(lái)導(dǎo)入，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，帶學(xué)生快速入題。最后出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。（二）“自主讀識(shí)”（在初讀中相識(shí)-讓書親近孩子）1、談所得。先利用多媒體課件出示自學(xué)提示：、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法默讀課文

5、，自學(xué)生字詞，不會(huì)讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。、思考：課文主要講的是什么？留充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)后，我將引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面來(lái)談所得。如：談對(duì)冰心的了解、講講自己對(duì)文中所提到的四大名著的有關(guān)知識(shí)，我會(huì)課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機(jī)補(bǔ)充。我準(zhǔn)備以抽測(cè)學(xué)生讀文的方式來(lái)檢測(cè)課文朗讀情況，對(duì)“笸籮、天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠”這幾學(xué)生不容易讀準(zhǔn)準(zhǔn)的詞，我會(huì)注意做好糾正與強(qiáng)調(diào)。對(duì)文章內(nèi)容的了解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的比較零散，我準(zhǔn)備從課題來(lái)這樣來(lái)引導(dǎo)：“課題的“憶”是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？”文章的中心句，“讀書好，多讀書，讀好

6、書”。很容易被提煉出來(lái)，我隨機(jī)板書。2、釋所疑?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異，通過(guò)自主讀識(shí)，還存在一些問(wèn)題。我準(zhǔn)備借用同桌或小組的形式來(lái)提出所疑，解決疑惑。對(duì)于疑難的問(wèn)題，我要及時(shí)釋疑。如：“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才?！边@句話的意思，學(xué)生不容易理解，我會(huì)這樣來(lái)解釋：“柳州指的是柳宗元，長(zhǎng)吉是李賀的字，意思是：柳宗元詩(shī)文雄健有力的風(fēng)格和李賀清新不凡的才氣。”（三）“合作讀議 ” （在交流中相知-讓書浸潤(rùn)孩子）1、針對(duì)中心，確定議題。恰當(dāng)議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步。“讀書好，多讀書，讀好書?！边@個(gè)中心句，是冰心奶奶對(duì)自己童年讀書的總結(jié)，也是對(duì)孩子們的期望。讓學(xué)生理解并努力做到“讀書好，多讀書，讀

7、好書。”才是最終目的。因此，我準(zhǔn)備把理解“讀書好，多讀書，讀好書?！边@句話的含義作為合作議題，用核心問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。2、提示方法，悉心指導(dǎo)。教法得當(dāng)，一個(gè)環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對(duì)合作議題，我準(zhǔn)備用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用好多媒體課件，提示學(xué)習(xí)方法，做好悉心指導(dǎo)。把課堂變學(xué)堂，真正體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提示。課件出示自學(xué)提示：默讀課文，用不同的符號(hào)圈畫出和問(wèn)題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語(yǔ)句旁做批注。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)巡視及時(shí)提示。如：學(xué)生可能會(huì)圈畫出時(shí)間詞，書目名稱，從讀書的時(shí)間長(zhǎng)，讀的書多來(lái)理解“多讀書”，而會(huì)忽視還

8、可以從書的種類多來(lái)理解。我會(huì)及時(shí)給個(gè)別學(xué)生提示，指出“古典詩(shī)詞”、“外國(guó)文學(xué)”“文言文”等詞語(yǔ)，這樣會(huì)幫助學(xué)生全面理解“多讀書”。合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來(lái)完善自己的理解。我又會(huì)及時(shí)提示：、小組合作交流，抓住一個(gè)或多個(gè)方面來(lái)展開討論，由代表做好發(fā)言的準(zhǔn)備。我會(huì)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生完善理解。如：對(duì)“讀書好”的理解，學(xué)生可能只會(huì)把直接描寫讀書好處的語(yǔ)句找出來(lái)來(lái)概括，理解不夠透徹，我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書經(jīng)歷或自己的讀書感受來(lái)談理解。學(xué)生就會(huì)這樣來(lái)談：“讀書對(duì)作文課有幫助，因?yàn)樽髡咦x聊齋志異是文言文的?！弊x茶花女遺事等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”

9、；還可能會(huì)結(jié)合自己讀過(guò)的書來(lái)談感受。這樣學(xué)生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。全班展示，巧妙引導(dǎo)。在全班展示的過(guò)程中，我會(huì)真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。在遇到困難時(shí)及時(shí)給與指引。如：學(xué)生可能對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)!”這句話的理解不深刻，談不出讀書帶來(lái)的快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合冰心奶奶語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的詞句來(lái)談體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)從 “聽得津津有味”、 “關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)”、“諸葛亮死了又哭了一場(chǎng)”、 “含淚上床”、 “氣憤填胸”等詞，感受到冰心奶奶讀書時(shí)，與書中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書帶給她的另一種享受。在語(yǔ)言

10、的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生將會(huì)對(duì)“讀書好，多讀書，讀好書。”的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學(xué)重點(diǎn)。（四）“讀寫結(jié)合”（在讀寫中相憶-讓書引領(lǐng)孩子）為了落實(shí)“學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法?！边@一目標(biāo)，我會(huì)運(yùn)用讀中悟法，讀中學(xué)寫的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫回憶自己讀書經(jīng)歷時(shí)，都用了哪些方法？學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出，按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫的，先寫都讀過(guò)那些書，最后寫讀書的感受，還可以選取感受不同的書來(lái)寫。明白了寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的讀書經(jīng)歷，此時(shí)，學(xué)生有話可說(shuō)，有本可仿，我適時(shí)安排讀寫結(jié)合，準(zhǔn)備學(xué)寫我憶讀書，進(jìn)行能力遷移。因?yàn)檎n堂時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生寫出習(xí)作提綱，布置作業(yè)：（在閱讀中相伴-讓書滋養(yǎng)孩子）課后布置作業(yè)：完成習(xí)作。課內(nèi)延伸到課外。還會(huì)建議學(xué)生選讀冰心的寄小讀者等書，擴(kuò)大閱讀量。結(jié)束語(yǔ)：課堂教學(xué)的最后，我會(huì)用這樣的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)和激發(fā)學(xué)生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時(shí)代讀過(guò)那么多有益的書，為她的文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才寫出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。讓我們愛(ài)讓書籍，愛(ài)上閱讀，讓濃濃的書香伴隨我們快樂(lè)成長(zhǎng)！板書設(shè)計(jì)：板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書我以“讀書好，多讀書，讀好書