淺談農(nóng)村小學(xué)生起步作文

1、淺談農(nóng)村小學(xué)生起步作文起步作文教學(xué)， 是小學(xué)生能否寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要慎重對待。作文的起步階段， 是指學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻， 而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次。 如何抓好農(nóng)村小學(xué)生起步作文呢？筆者認為從以下方面抓起： 抓口語訓(xùn)練， 重視朗讀指導(dǎo)； 指導(dǎo)學(xué)生用詞造句，為作文備好材料； 利用小練筆、 進行段式訓(xùn)練； 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力， 開拓作文思路；引導(dǎo)觀察、重視說話訓(xùn)練；重視積累、活學(xué)活用、讀寫結(jié)合；激發(fā)興趣、激勵情感。關(guān)鍵詞：農(nóng)村、學(xué)生、作文起步作文教學(xué)，是小學(xué)生能否寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要慎重對待。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，起步作文成了語文教師的一大難題， 成了學(xué)生望而生畏的事情

2、。 為了改變現(xiàn)狀， 切實提高教學(xué)質(zhì)量，我校提出了 “農(nóng)村小學(xué)生起步作文教學(xué)研究 ”這一活動， 旨在 “因地制宜 ”地為學(xué)生的作文發(fā)展開好頭， 起好步， 提高中年級學(xué)生作文寫作能力。 這一內(nèi)容的探討會使我們教師的作文教學(xué)更進一步，從而把全體學(xué)生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路，引上會聽、會說、會讀、會寫之路。作文的起步階段， 是指學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻， 而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次。農(nóng)村小學(xué)生，因為見識少，性格較為內(nèi)向，不敢大膽說話，有個別學(xué)生平時雖然十分活躍，可是一提寫作，就面露難色，脫口嘆難。不少同學(xué)覺得坡度陡，無目標，不得法，輕感情，甚至產(chǎn)生畏懼心理，無從下手。那么如何引導(dǎo)學(xué)生

3、作文入門，讓孩子們喜歡作文，輕松作文呢，下面是我?guī)c膚淺的看法，供大家參考。一、抓口語訓(xùn)練，重視朗讀指導(dǎo)我們教師從一年級起就要重視對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，首先必須重視朗讀訓(xùn)練。讀是說的基礎(chǔ)， 是把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的起步。這樣不僅能提高學(xué)生的口頭表達能力，而且有利于積累詞匯， 學(xué)會使用語言工具，對作文入門起到重要作用。因此，我認為朗讀應(yīng)納入語文作業(yè)之中，有布置有檢查。特別是早讀課，一定要讓學(xué)生大聲朗讀。而且朗讀要嚴格按照“讀得正確、流利、有感情 ”這個要求進行訓(xùn)練。二、指導(dǎo)學(xué)生用詞造句，為作文備好材料用詞造句是學(xué)生學(xué)習(xí)說話、寫話的最早起步，是作文的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生用詞造句時，我們要克服那種單純

4、看作是語文作業(yè)，簡單造個句子就了事的態(tài)度， 而是要從詞的使用范圍，造句時的選材，串詞成句，語氣句式的運用上認真指導(dǎo)。如：“發(fā)現(xiàn) ”這個詞要求用來造句，它的使用范圍是： 發(fā)現(xiàn)了什么？如發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、 發(fā)現(xiàn)情況等。 知道它的使用范圍后，還必須指導(dǎo)學(xué)生選材。 如發(fā)現(xiàn)了哪里的什么問題或現(xiàn)象、情況等。 在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生串詞成句。如： “我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色的原因”。 串詞成句后不能就此滿足，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在句式，語氣上再下功夫， 發(fā)展學(xué)生的語言能力。如：“我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色的原因，真開心啊 ! ”指導(dǎo)學(xué)生用詞造句， 不僅是指導(dǎo)學(xué)生準確用詞， 更重要的是發(fā)展學(xué)生語言， 為作文備好材料。三、利用小練

5、筆、進行段式訓(xùn)練我們教學(xué)中要有意識地進行這方面的練筆。 可以利用總分段的教材引導(dǎo)學(xué)生體會總起句與分述句的關(guān)系，從而體會到什么叫做圍繞一個主要內(nèi)容寫具體。學(xué)生作文的成文率不高，突出表現(xiàn)就是句序混亂，顛三倒四。究其原因，就是講讀教學(xué)時訓(xùn)練不落實。因此，講讀課中，要充分利用課文中出現(xiàn)的句式如： 先 再 最后 、開始 后來 終于 進行訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生懂得說話寫字要按一定順序，方能把意思表達清楚。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開拓作文思路培養(yǎng)學(xué)生的想象能力要充分利用教材，如續(xù)寫、擴寫，還可以延伸到課外，如：可以組織學(xué)生做游戲、 搞活動， 然后啟發(fā)學(xué)生說說游戲的玩法和樂趣，活動是怎樣進行的。再用文字

6、記錄下來。 在指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲和活動時， 要注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察游戲活動的過程（開始、經(jīng)過、結(jié)束）仔細觀察游戲活動過程中的場面、人物的動作、語言和表情等。五、引導(dǎo)觀察、重視說話訓(xùn)練在作文教學(xué)中， 我們除了要善于指導(dǎo)外，還應(yīng)注意按照由說到寫的順序，由易到難，要把說和寫的訓(xùn)練緊密結(jié)合， 創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生觀察， 以觀察為基礎(chǔ)， 著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、 想象、分析、概括、口頭表達和書面表達能力。讓學(xué)生練說做到言之有物、言之有序。況且學(xué)生作文入門要求不宜過高， 學(xué)生能夠說話有內(nèi)容、 語句通順， 能夠?qū)憥拙浠蛞欢瓮樀脑捑瓦_到要求了。說的要求可相對高些，寫的要求應(yīng)相對低些。六、重視積累、活學(xué)活用、讀寫

7、結(jié)合對于小學(xué)生，作文就是要把自己所見、所聞、所感，用恰當?shù)姆绞綔蚀_的語言表達出來。從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生 “讀 ”的少，“見 ”得不廣，對于 “讀 ”和 “見，” 我們教師要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，常學(xué)常用。許多小學(xué)生的作文語言，常常有詞不達意，語言平淡，不流暢等現(xiàn)象。這就要注意平時的語言積累，此外，還要注重素材的積累。素材的來源，主要是兩個方面：一是從生活中來；二是從閱讀中來。引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，大量閱讀，建立作文素材信息庫， 是作文素材積累的有效途徑。 寫作方法的積累也非常重要， 許多學(xué)生寫不好作文，他們并不是缺乏生活，而是缺乏認識生活與表現(xiàn)生活的能力。七、激發(fā)興趣、激勵情感

8、興趣才是最好的老師， 小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定， 長時間學(xué)習(xí)單一的內(nèi)容容易疲勞。 因此，作文教學(xué)要注意趣味性， 形式要多樣，內(nèi)容要豐富，整個教學(xué)過程要生動活潑，我們可以通過游戲、 參觀游覽、 走農(nóng)田、 問農(nóng)時、 干農(nóng)活等活動， 挖掘生動有趣、 貼近學(xué)生生活的題材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生 “要我寫 ”為 “我要寫 ”，使學(xué)生把寫作文視為表達自己情感（想法、認識）的必須手段。使學(xué)生興趣盎然的完成習(xí)作；尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，我們教師要做“有心人 ，” 能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生習(xí)作的進步之處，可喜之處， 及時表揚；在班級里開設(shè)習(xí)作園地專欄，刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作或者片段。這些做法能進一步激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。使學(xué)生樂學(xué)