淺析生態(tài)外語課堂教學觀視角下的外語課堂教學-2019年文檔

1、淺析生態(tài)外語課堂教學觀視角下的外語課堂教學一、生態(tài)學的基本特點對于語言來說， 生態(tài)語言學家持這樣的觀點： 他們認為語言其實就是一種生態(tài)現(xiàn)象， 傳統(tǒng)語言觀是不能夠對語言的本質進行很好的揭示的。 我們只有把語言放在整個的生態(tài)系統(tǒng)中才會使我們對于語言本質的認識更加的深刻。 一旦接觸生態(tài)語言學你就不難發(fā)現(xiàn)，生態(tài)語言學在語言的多樣性和功能性是十分的重視的，可與說語言不僅僅是一種進行情感交流的工具，更是一種動力。語言的多樣性并不是簡簡單單的在不同的層級間由此差別， 更主要的是個體在使用語言上的差異。二、生態(tài)外語課堂教學觀在生態(tài)語言學的影響下， 使我們在第二語言學習以及學習外語課堂教學理論方面意義重大。 生

2、態(tài)外語課堂教學觀隨著人們觀念的轉變也在不斷地發(fā)展壯大， 并在實際應用中， 發(fā)揮的作用越來越明顯。 首先，生態(tài)外語課堂教學觀在學生學習外語的教學中意義重大； 其次，生態(tài)外語課堂教學觀在課堂教學中的那些多種因素的關系是相互依存， 相互制約的， 因此正確地處理好它們之間的關系是十分的必要的， 這對于我們更好地對外語課堂教學學習至關重要； 最后，生態(tài)外語課堂教學觀更加注重對外語課堂教學的能動性， 這就使得外語課堂教學充滿生機活力， 才能不斷地發(fā)展壯大。三、生態(tài)學外語教學課堂發(fā)展的特點在生態(tài)外語課堂教學觀影響下的外語課堂教學不單單指的是學生個體對外語知識、 發(fā)展智力掌握的過程， 更重要的是學生對于自身潛

3、能的激發(fā)與彰顯。 因此為了使外語課堂生態(tài)得以平衡發(fā)展，就必須要不斷地重視發(fā)展英語課堂教學。 針對以下的特點進行一系列的展開深化：（一）教學目標的生態(tài)化可以說教學目標是我們進行課堂教學的總指揮。 通過查閱資料，對教學目標生態(tài)化是這樣下定義的， 其生態(tài)化的過程就是指由傳統(tǒng)技能培養(yǎng)不斷地向多元化目標發(fā)展邁進。 而這些主要在以下幾個方面得以凸顯：1. 教學目標的多元化。 我國傳統(tǒng)的外語教育理念就是聽、 說、讀、寫。這是我們進行英語語言學習的主方向?？墒请S著國際交流合作不斷地深化， 文化語言學可以說是異軍突起， 發(fā)揮的作用也越來越明顯。 人們對于文化能力在外語教育領域重視程度也越來越大。因此，教學目標多

4、元化是教學目標生態(tài)化的重要表現(xiàn)，對于外語教學我們不能單純地理解為就是為了完成教學大綱要求所進行的學習的， 而是要不斷地加大對學生交際能力的培養(yǎng)重視力度。我們要不斷地實現(xiàn)從原來的“語言技能”培訓向“跨文化交際”能力的培養(yǎng)的轉變。2. 情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。 多元化教學目地主要是促進人的全面和諧發(fā)展。 在外語課堂進行的教學過程中， 教師的教和學生的學必須要保證是在教育的個體價值和本體價值和諧統(tǒng)一下進行的。因此，這使得對于老師的要求就越高，這就需要他們加大對自身基本知識和基本技能學習掌握，在不斷地實現(xiàn)自我發(fā)展的同時更要注重學生的科學精神、人文精神的培養(yǎng)， 爭取早日把學生培養(yǎng)成一個和諧發(fā)展的人。（二

5、）教學內容的生態(tài)化在課堂生態(tài)體系中， 教師與學生的關系是這樣的，教師通過對教學內容的知識建構進行適當?shù)倪x擇，實現(xiàn)對學生更好地教。而學生就是通過對老師知識結構框架的利用從而更好地學習知識，不斷地發(fā)展自己。1. 教學內容的多樣化。 傳統(tǒng)的教學內容由于太過于拘泥于學科知識，卻對文化導入以及文化意識的養(yǎng)成方面不給予充分地重視。就傳統(tǒng)的教學內容而言， 其成分主要包括基礎語言知識以及四項基本技能兩大部分。 基礎語言知識是指在語音、 詞匯以及語法等方面的知識積累；四項基本技能也就是我們通常所說的聽、說、讀、寫能力。正是因為教學內容的生態(tài)化，使得我們現(xiàn)在的教材也必須符合其變化的要求， 教材也要實現(xiàn)多樣化的轉變

6、， 以此同時，進行教學的內容要豐富，要具有系統(tǒng)性，可以說，這對于整個教學內容來說是十分重要的。 教學的系統(tǒng)性要求我們要不斷地重視學生的學習方法， 感情變化等， 只有這樣才能實現(xiàn)教學質量的不斷提升。 教師在進行傳道授業(yè)解惑的同時， 要本質貼近實際的原則，通過借助豐富的材料是學生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣， 才能更好地實現(xiàn)第二課堂活動的開展，最終實現(xiàn)個性化的學習理念和習慣。2. 不斷地關注人文教育內容。 科學與人文可以說是相輔相成兩者可以說是同生共死的，誰也離不開誰。因此，在外語課堂生態(tài)化教學中， 我們的老師不僅要教學生科學知識、 理性的思維方法，還要教材中所蘊涵的人文知識和精神進行深入的剖析，

7、 為他們講解，從而提升他們自身的道德素養(yǎng)， 使他們的思想境界不斷地升華。為他們形成正確的人生觀價值觀打下良好的基礎， 從而更加的適應時代的發(fā)展需求。（三）實現(xiàn)教學方式的生態(tài)化所謂教學方式生態(tài)化就是指在教學傳授的方式上發(fā)生改變，由單方面的傳輸轉換到互動上來。其主要有以下幾種表現(xiàn)形式1. 教學方式的多維化。 生態(tài)外語課堂教學并不是封閉的， 它看中的是學生與老師間的互動交流， 沒有一定的交流作為基礎， 外語課堂教學是很難實現(xiàn)的。 這樣進行互動融合這與老師和學生的特點是分不開的。大家都知道，老師的知識比較淵博，傳授的不僅僅是文化知識， 更重要的是做人做事的道理。 而學生由于年齡比較小，因而對于新鮮的事

8、物都比較好奇，求知欲望強烈，這就使得這兩個個體間相互組合構成了一個統(tǒng)一的整體。 這樣做對于共同創(chuàng)造積極和諧的課堂教學環(huán)境和學習氛圍至關重要， 對于學生更好地學習意義重大。1. 在對外語課堂教學進行時間的過程中， 老師和學生的合作方式是多形式各異的，可以以討論組的形式出現(xiàn)，也可以以協(xié)商交流的方式出現(xiàn)， 可是總的交流的方式可以是多種多樣的。由于你提出問題和解決問題，在此過程中也是需要協(xié)商交流的，包括教師要完成各項不同的教學任務也是需要老師和學生間密切的配合合作， 共同參與。 各種教學活動的完成也是在教師的看管下進行。正是因為各項活動都是以團結合（下轉78 頁）（上接 76頁）作為指導理念， 使得這

9、樣的學習方式很容易就被學習者采納，而且課堂氣氛活躍， 使得師生在一種較為和諧融洽的氛圍中學習進步。這樣不僅提高了課堂效率， 而且對于減輕學生的在學業(yè)上的壓力負擔也是意義重大，影響深遠。只有這樣的教學，才會增加課堂的趣味性，實踐性，才能在互動中體現(xiàn)師生的和諧關系。這樣做不僅學生的知識能力得到了豐富發(fā)展，教師的業(yè)務能力得以提升，教學質量有所提高。2. 生態(tài)學教學更加重視學生的個體差異。 生態(tài)學多元化的教學主要目的就是為了主要是以學生為主， 依據(jù)學生自身發(fā)展不同的差異，必須要尊重學生這種差異性的特點， 因此生態(tài)學教學更加重視普遍教育。在教育的過程中，學生在學習的過程中發(fā)揮積極的作用，具有主觀能動性特

10、點，所以外語教學課堂的成功關鍵就是在于學生學生；所以老師在授課過程中要充分給學生獨立思考和創(chuàng)造的機會，讓他們在學習的過程中擁有自己的思維方式。3. 從生態(tài)學角度對生態(tài)學外語課堂分析， 其更加重視教學效果，使教育制度可持續(xù)進行。 通過生態(tài)學觀點分析教外語課堂教學，就是希望學生經(jīng)過個人獲取持續(xù)發(fā)展的能力從而取得終身學習的技能。所以，現(xiàn)代化生態(tài)教學必須要重點培養(yǎng)學生自主學習。因此老師在向學生傳授知識時， 需要多引導學生主動思考， 探尋答案。其次，老師在教授知識同時并不是只為了尋求答案，而是重點要交給學生如何去學習、 學習的方法等， 使學生更加具備思考能力。（四）教學評價生態(tài)化所謂生態(tài)化教學評價主要是

11、指老師由傳統(tǒng)的一言課堂評價走向多元化教學評價體系。 現(xiàn)代化的生態(tài)外語課堂評價體系應該是在主題、 內容以及策略方面形成多元化評價體系， 主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1. 現(xiàn)代化的教學評價體系應該是形成主題多極化。 生態(tài)外語教學應在外語課堂中建立以學生自我評價、 他人評價以及拉平時評價等多元化主題評價模式。 學生通過這種評價方式， 能夠更加清楚地認識自己，從而能夠進一步調整自己在外語學習中的方式，以及與同學的相處方式等，并且還可以對自己學習起到監(jiān)督作用。2. 生態(tài)化外語課堂應該是教學評價內容更加多元化。外語課堂教學最終的目的并不只是單純的通過學生作業(yè)以及考試評定影響學生因素的，而是通過所有因素來評價影響學生學習的因素。生態(tài)化的評價應該屬于開放式以及具有靈活性的，我們可以通過對學生學習態(tài)度、課堂展示、 以及外語課堂中學生對英語學習的讀、寫、讀、聽、方面所采用的策略。對其采用策略主要就是為了幫助學生能夠提高英語技能，進而使學生對學習充滿信心。3. 生態(tài)教學在評價方面顯得更加多元化。 評價策略在設計以及使用時必須要遵循其原則， 主要原則是指目的性原則和過程原則以及反饋原則和變化原則等。 要想使得外語課堂變得更加有效地進行課堂評價