淺談如何有效駕馭小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂

1、淺談如何有效駕馭小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂摘要 ：一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須有效的組織課堂教學(xué)； 通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 在數(shù)學(xué)情境中， 趣味盎然的學(xué)習(xí)；在競(jìng)賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)；并且運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有效地駕馭課堂，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識(shí) 。關(guān)鍵詞： 課堂組織、游戲激趣、動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、競(jìng)賽、激勵(lì)性評(píng)價(jià)去年九月，我被調(diào)帶一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，從來都沒有帶過一年級(jí)的我，開始時(shí)有些害怕，有些擔(dān)心，也有些頭疼。一年級(jí)的學(xué)生剛剛正式入校門，雖然在幼兒園讀過幾年，但他們年齡還小，活潑好動(dòng)好玩，天真爛漫，喜歡不停地嘰嘰喳喳地說話，愛玩游

2、戲、玩玩具等，沒有自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。開學(xué)一段時(shí)間，一年級(jí)的老師們個(gè)個(gè)教得心力憔悴， 還事倍功半， 于是我們開始互相交談經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)習(xí)其他人的一些比較好的教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。 一學(xué)年快結(jié)束了， 對(duì)于如何有效駕馭小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，我有如下心得：一、注重課堂組織，培養(yǎng)良好習(xí)慣課堂組織是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。 老師不僅要把課上好，還要組織學(xué)生注意力，組織好課堂紀(jì)律， 讓課正常有序又有效地進(jìn)行下去， 就不得不注重課堂組織。 一年級(jí)的小學(xué)生聽課習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要， 習(xí)慣成自然， 只要把習(xí)慣養(yǎng)成了， 課就會(huì)上得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。于是我給學(xué)生制定了小規(guī)定： 1、課前學(xué)生要把課本、草稿本、學(xué)具和文具拿出來

3、放在桌面左前方，擺端正，避免課上學(xué)生到處找要用的東西。 2、回答問題要舉手回答，避免集體回答，老師聽不清楚，也避免有些同學(xué)濫竽充數(shù)，不懂裝懂。 3、老師沒叫打開書前，學(xué)生不準(zhǔn)翻書看例題，以防有些學(xué)生不動(dòng)腦筋，直接看答案。 4、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，不拖拖拉拉，避免有些同學(xué)邊玩邊作業(yè)。 5、老師叫動(dòng)學(xué)具時(shí)學(xué)生才能拿學(xué)具，用完學(xué)具就要立即收起來， 以免有些學(xué)生不停地把學(xué)具當(dāng)玩具玩。 這些小規(guī)定在實(shí)施的過程中，慢慢變成了學(xué)生自然要做的事情， 省去了老師每節(jié)課都去強(qiáng)調(diào)做這些事情的時(shí)間，并且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣。二、多種途徑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、用游戲激趣游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開

4、展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)左、右時(shí)，新課前，我設(shè)計(jì)做前、后、上、下的正反動(dòng)作練習(xí)小游戲?qū)胄抡n，先是我喊動(dòng)作口令，他們做相關(guān)正動(dòng)作，練習(xí)幾次后，學(xué)生的注意力都已經(jīng)進(jìn)入到游戲中， 我改變游戲規(guī)則， 讓他們聽口令做相關(guān)反動(dòng)作，而且找?guī)捉M學(xué)生到講臺(tái)上比賽看誰的反應(yīng)快， 這一下把學(xué)生的積極性提高了不少，既復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)， 又引發(fā)了他們學(xué)習(xí)新課的積極性， 于是接下來學(xué)習(xí)左、右位置時(shí)進(jìn)行得很順利。在教學(xué) 100 以內(nèi)的加法和減法（一） 整理與復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“送信” ，“小豬吹泡泡”“小馬過河”等游戲

5、來解決大量的計(jì)算題，讓學(xué)生把寫有算式的信封送到有得數(shù)的郵箱里； 讓學(xué)生把小豬吹出的泡泡上的接龍算式一個(gè)一個(gè)的算出來；請(qǐng)學(xué)生把河里石頭上的算式算出來，幫助小馬順利過河。這些小游戲，既把枯燥的計(jì)算變得有滋有味，又讓學(xué)生嘗到了收獲知識(shí)的樂趣。2、在動(dòng)手操作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)。 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 這樣才能使學(xué)生的思維處在一種積極的狀態(tài)， 充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)七巧板一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“巧巧手比賽”活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，用七巧板創(chuàng)作圖案，他們拼出了魚、蠟燭、房子、兔子、狐貍和飛機(jī)等，學(xué)生們勇于探索，積極思維，一幅幅作

6、品給我?guī)砹苏鸷澈统删透?，這一過程發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 使學(xué)習(xí)活動(dòng)得到了發(fā)展與升華。 開放性地拼組圖形的活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，彰顯學(xué)生能力新課標(biāo)倡導(dǎo)一種全新的學(xué)習(xí)方式： 自主、合作、探究。 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。于是，在各個(gè)學(xué)校激勵(lì)打造“高效課堂”的氛圍中，在平時(shí)的教學(xué)中，我就注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。例如，在教學(xué)十幾減 5、 4、3、2時(shí)，我出示例題后，先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后

7、指名板演，此時(shí)讓其余學(xué)生在小組內(nèi)交流，接著請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”講解思路，最后臺(tái)下的學(xué)生對(duì)臺(tái)上學(xué)生的講解進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充或反駁，而我適時(shí)引導(dǎo)。在新知的探究過程中， 通過這一系列環(huán)節(jié)， 使學(xué)生的主體地位得以具體實(shí)現(xiàn)， 并且實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。 這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅使學(xué)生真正理解算理算法， 而且學(xué)生在展示中既鍛煉了膽量， 增強(qiáng)了自信心， 又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力， 還把其他學(xué)生的注意力吸引了過來，真正把“以人為本”落到實(shí)處。三、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于生活， 生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。 教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事

8、、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來， 編成一個(gè)個(gè)故事， 以引起學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)比多少時(shí)，我設(shè)計(jì)了看圖聽故事環(huán)節(jié)，在電子白板上播放配音故事“小猴吃水果” ，同時(shí)出示了主題圖：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上材料許多水果， 來到草坪上吃。 可是，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？通過生動(dòng)有趣的故事敘述， 把學(xué)生帶入

9、到我設(shè)置的奇妙故事氛圍， 引出與新知相關(guān)的問題， 激發(fā)了學(xué)生們的求知欲， 鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋發(fā)揮聰明才智，解決問題。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握， 但教師如能根據(jù)條件， 因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。 具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。 另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界， 促使學(xué)生主動(dòng)的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”， 展示學(xué)生采集的生活

10、數(shù)學(xué)題。 總之，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。四、在競(jìng)賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)大量事實(shí)表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽” 等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)， 使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”“智力大比拼”“幸運(yùn)搶答”“口算擂臺(tái)”之類的競(jìng)賽活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，全班學(xué)生表現(xiàn)積極，興致高，既達(dá)到了練習(xí)的目的，又獲得了快樂。五、運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極進(jìn)

11、取方面的贊許，哪怕是回答錯(cuò)誤， 老師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)刭澰S和鼓勵(lì)。 特別是低年級(jí)的學(xué)生， 他們的榮譽(yù)感特別強(qiáng)， 其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)效果。 他們喜歡得到表?yè)P(yáng)， 從表?yè)P(yáng)中獲得了學(xué)習(xí)的自信，得到了成功的喜悅， 就會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)之中。他們常常由于獲得好成績(jī)受到老師、家長(zhǎng)、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在學(xué)生回答問題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話，幾個(gè)鼓勵(lì)的學(xué)，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

12、尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。表?yè)P(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。 同時(shí)我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)， 不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，一些平時(shí)不愛舉手回答問題的同學(xué)， 突然舉手回答問題了， 我會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)：“XX今天舉手真積極，而且回答對(duì)了，希望以后能夠更加積極！ ”；有學(xué)生非常有條理地回答了問題，我會(huì)說： “XX同學(xué)回答問題真有條理，而且非常完整，希望其他同學(xué)回答問題時(shí)也能像他這樣！ ”；對(duì)于聰明卻不認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，我會(huì)批評(píng)他說：“老師很喜歡你的聰明，但是如果你做作業(yè)認(rèn)真點(diǎn)，老師會(huì)更喜歡你！”；對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生我會(huì)表?yè)P(yáng)說： “老師很高興看到你的進(jìn)步， 繼續(xù)加油，你會(huì)更棒的！”；當(dāng)學(xué)生積極思考時(shí)， 我評(píng)價(jià)“你們真會(huì)