淺談低年級識字教學(xué)的策略和方法

1、淺談低年級識字教學(xué)的策略和方法衡陽市蒸湘區(qū)立新小學(xué)王小玲從目前教材改版情況， 提前識字，加大識字量成了低年級語文教學(xué)的一種必然趨勢?？磳嶋H情況，農(nóng)村兒童入學(xué)年齡偏小，加上父母外出打工，祖輩目不識丁， 要想他們在這么短的時間里快速有效地認識最常用漢字， 并為閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)， 成為低年級語文教學(xué)必須攻破的難關(guān)。 如何在新教材加大低年級識字教學(xué)任務(wù)的前提下,培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的能力 ,掌握識字的方法技能 ,從而提高識字效果 ,這些一直都是存在在語文教學(xué)中 ,值得教育工作者探索的問題 .因此 ,我想就這些問題 ,談?wù)勎业囊稽c看法 .一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣根據(jù) <<語文新課程標準

2、 >> 的要求 ,小學(xué)生必須學(xué)會 2500 個左右的生字 ,在低年級就要掌握 2000 個左右 ,識字量確實大 .在教學(xué)中 ,一些陳舊的教法 ,比如讓學(xué)生死記硬背 ,機械抄寫來完成教學(xué)任務(wù) ,這樣長此以往 ,不僅教學(xué)效率得不到提高 ,而且在枯燥的生字學(xué)習(xí)中 ,無疑又給學(xué)生增添了沉重的一筆 ,學(xué)習(xí)興趣沒有了 ,學(xué)習(xí)也變困難了 .也無法實現(xiàn)“教是為了不教,教是為了學(xué)生更好的學(xué)"這樣美好的愿望 .研究結(jié)果表明：不同年齡階段對識字教學(xué)的要求難點各不相同。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童， 他們在短短的十幾分鐘內(nèi)認識八個、十二個甚至更多，不容易，記憶力好是優(yōu)點，記得快也忘得快，不扎實又影響后面的教

3、學(xué)，積累起來像一個雪球，會成為學(xué)習(xí)活動不可逾越的障礙。面對這種情況，教師需要變換多種識字方法，給課堂以生機和活力。比如 ,人在門中走 -"閃",洞中兩個叉 -"網(wǎng)",兩人排排坐 "從",給學(xué)生 "活"的識記方法 ,有的時候?qū)W生編的字謎兒歌真的極富情趣,如,鵝去鳥字 -"我" , 立人加門字 -"們", 嫦娥成雙 -"朋 ",這些孩子的想象力比大人的還豐富,愛因斯坦也說過 ,想象力比知識還重要 ,并且推動著知識的進步 .通過在課堂中讓孩子自己 "自

4、主 "地識字 , 由"被動 "地學(xué)變?yōu)?"主動 "地學(xué) ,最主要的是激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情 ,而且還能培養(yǎng)學(xué)生一定的獨立識字的能力 .二、運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在快樂中識字。1、看圖識字低年級的學(xué)生更喜愛生動直觀的教學(xué)手段,他們的形象思維能力比抽象思維能力強的多,所以 ,我常給學(xué)生呈現(xiàn)能夠與生字相匹配的具體的事物圖片 .如教學(xué)“閃電”的“閃”和“坐下”，我的畫“了坐這”樣兩幅圖，將“閃”即門中有一個人快速閃過，“坐”即二人作在一土堆的形意有效結(jié)合，給學(xué)生以視覺沖擊，在學(xué)生的記憶中烙下一個深深的印記，還設(shè)計了“棵、”“秋”等的看圖

5、識字。在教“山、石、田、土、日、月、星"等這些象形字時 ,它們大多是由古代的象形字演變而成的 ,與實物圖有很大的相似之處 ,先讓學(xué)生觀察圖片后再來識記這些生字 ,在學(xué)生頭腦中給學(xué)生建立直觀的印象 ,這樣能夠比較有效的幫助學(xué)生去理解 ,記憶字形 ,提高識字效果 .2、編兒歌在日月明（人教版第一冊歸類識字）中有這樣一首兒歌“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖”通過把漢字加一加編兒歌識字，學(xué)生喜聞樂見，很快背誦，識字效果出奇的好，緊接我也編了“木口杏，禾日香”，順勢鼓勵學(xué)生自己編，學(xué)生的思緒一下子放飛，兒歌如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，如“口向響”、“田木果、”“我鳥鵝”等，其間學(xué)生既高效識字，也增強

6、自信心。3、猜謎語學(xué)生愛做游戲， 讓他們在游戲中識字， 即沒有壓力， 又活躍了課堂氣氛?！懊纭钡闹i面“田里長，草“”蛙”的謎面是“有一只蟲子從這個土堆跳到那個土堆”，謎面剛一說出，學(xué)生脫口而出謎底“禾苗”的“，苗“”青蛙”的“蛙?！睍r間久了，學(xué)生還會從課外書籍，生活中網(wǎng)羅一些漢字謎語，如“一個日本人拿了一把刀殺了一頭牛滴了四滴血”（照），“二小二小，頭上長草”（蒜），“一家十口，頭上長草（”苦），因此班上也掀起一股猜謎語熱，同時我發(fā)覺課外學(xué)生的手中不知不覺多了一本書，真可謂“一石二鳥”。4、動作演示漢字中有很多動作性很強的字，學(xué)習(xí)這些漢字的時候可以做“動作演示”的游戲，如學(xué)“看見”的“，看用”

7、手放在眼睛的上面，學(xué)生一點就通，脫口而出“看，”在教“跳”字時，找?guī)酌麑W(xué)生示范跳繩、跳遠、跳舞等幾個動作，讓學(xué)生猜詞語，這樣既讓課堂動起來，又加深對字義的理解。5、調(diào)解糾紛漢字真奇妙，加一筆變一點就是另一個字。 把一些形近的字放在一起，如“天無”說他們是親兄弟，因為長得太像， 經(jīng)常被叫錯名字，請熱心的孩子幫幫忙忙， “天”字最后一筆是捺“，無”字最后一筆是豎彎鉤。6、講故事低年級學(xué)生對故事有點癡迷， 一講故事就安靜了， 我把識字教學(xué)和故事結(jié)合起來，如學(xué)“右”字有一個秀才上京趕考，路上有一個三岔口，他不知道該往哪里走， 見路旁石頭上坐著一個老人， 他忙去請教，老人什么也沒說， 只把頭一伸，那秀才

8、就知道往哪里走，聰明的孩子你知道嗎？學(xué)生聽得入迷，在提醒“石頭伸頭”，有孩子就猜是“右，”聽他一說，學(xué)生恍然大悟，課后還得意洋洋地把故事講給周圍的人聽，另人久久回味。三、發(fā)揮學(xué)生識字的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。教師的教是為了不教，在教師展示之后，教師就可以開始放手，讓學(xué)生仿效，自主識字，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，還可以設(shè)立“編字謎有獎”作業(yè)，激勵學(xué)生觀察字型，展開聯(lián)想，自己編字謎，這樣的作業(yè)避免了單調(diào)無味的重復(fù)抄寫，有趣味性。長期的積累和訓(xùn)練， 讓學(xué)生對漢字的規(guī)律有了大致的了解后， 學(xué)習(xí)漢字的能力就基本具備了。這樣，學(xué)生識字就不單單再局限于識字課，還應(yīng)在平日翻閱課外書

9、，觀賞電影電視節(jié)目，漫步街頭巷尾的廣告，自主識字，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。四、少寫多復(fù)現(xiàn)，采用循環(huán)記憶來鞏固識字當(dāng)學(xué)生在課堂上獲得了很好的識字效果后 ,知識進入了學(xué)生的短時記憶的系統(tǒng) ,如果不進一步加工 ,鞏固知識 ,那課堂上師生做的所有努力也是枉然 ,遺忘會可怕地向孩子們襲來 .艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們 ,學(xué)生第一天學(xué)的知識在頭腦中的保持率只有33.3%, 第二天為27.8%, 第三天為 25.4%, 遺忘呈現(xiàn)先快后慢的特征.而記憶也是有特征的,完整的記憶包括識記 ,保持 ,再認或回憶三個環(huán)節(jié) . 短時記憶只有經(jīng)過反復(fù)或進一步加工 ,才能轉(zhuǎn)化為長時記憶 .這些科學(xué)的理論都提醒著我

10、在教學(xué)過程中采用的教學(xué)要符合學(xué)生記憶方面的心理活動 ,否則將是事倍功半 .近幾年來在涌現(xiàn)出的新的識字教學(xué)方法中 ,有一種教學(xué)方法科學(xué)的抓住了遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學(xué),它采用循環(huán)記憶來教學(xué),在將進一年的課堂教學(xué)實踐中 ,我也借鑒了這樣的教學(xué)方法 ,實踐的效果證明 ,學(xué)生的識字鞏固率有很大的提高 ,許多學(xué)困生的識字效果也特別明顯 . 主要的方法是少寫多復(fù)現(xiàn) ,再認鞏固 ,循環(huán)復(fù)習(xí) ,最大限度的降低遺忘率 .現(xiàn)時在低年級的生字教學(xué)布置作業(yè)時 , 不乏存在這樣鮮活的例子 :每課生字的抄寫一律要求學(xué)生抄寫一行 ,不論多少 .一些粗心的孩子難免在大量機械的抄寫中出現(xiàn)書寫的錯誤 ,因而還得為自己犯的錯而加

11、抄幾行 .其實 , 學(xué)生連續(xù)寫同樣的字 ,一旦寫多了 ,就會增加課業(yè)的負擔(dān) ,學(xué)習(xí)也會變得苦不堪言 ,這是與新課改所追求的教學(xué)相違背的 .作業(yè)是肯定得布置的 ,但怎樣提高每次學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也是至關(guān)重要的 .因此 , 在每次的寫字訓(xùn)練過程中不能只講數(shù)量 ,不求質(zhì)量 .循環(huán)記憶教學(xué)法就是一種把識字與寫字有機結(jié)合,本著減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果這樣的理念而展開實施的.主要的教學(xué)過程有四步;分別是課前循環(huán) ,課中循環(huán) ,課后循環(huán)和單元循環(huán) . 所有的操作都是圍繞著 "舊知引出新知 ,充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進行教學(xué) "這一中心來展開 .課前循環(huán)是在課堂中利

12、用偏旁部首帶出學(xué)過的字 ,再引出生字 . 比如 .三點水加去字 ,三點水加每字 ,三點水加工字 ;木字旁加寸字 ,木字旁加又字 ,木字旁兆字 ,日字旁加月字 ,日字旁加十字 ,日字旁加青字 .還可以讓學(xué)生猜字 ,比一比誰猜得又快又準確 ,形式可以多種多樣 .課中循環(huán)主要是針對學(xué)習(xí)完新的知識后 ,在鞏固新知時候采取的新的做法 ,一般學(xué)完一課新的生字新詞后,老師會布置學(xué)生抄寫這課的生字新詞 ,但是課中循環(huán)采取的做法是在抄寫本節(jié)課的生字新詞時 ,同時加插抄寫上一篇課文的生字 ,每個只寫一個 ,數(shù)量不能太多 ,對上一篇課文的生字進行再認教學(xué) ,盡量通過 "少寫多復(fù)現(xiàn) "的方法來防止

13、遺忘 .課后循環(huán)以及周期循環(huán)也遵循這一方法,加抄學(xué)過的前兩篇或者前一個單元的生字新詞 ,每個寫一個 ,并且鼓勵學(xué)生用學(xué)過的生字進行一字組多詞 ,在慢慢的實踐過程中豐富學(xué)生的詞匯量 .在這樣循序漸進的教學(xué)方法的指導(dǎo)下 ,給我這樣的新的語文教學(xué)工作者指明了方向 ,也在實踐中收到了良好的效果 ,學(xué)生樂學(xué) ,愛學(xué) ,輕松學(xué) ,在識寫過程中慢慢自主形成一種主動識字的習(xí)慣.好的習(xí)慣一旦形成 ,對學(xué)生來說那可是受益終生的事.在今后的低年級識字教學(xué)中 ,我還要加強寫字方面的教學(xué) ,寫字是鞏固識字的一種重要手段 ,注意識字寫字的同步教學(xué) ,扎實教好構(gòu)成漢字的基本筆畫 ,讓點 , 橫, 豎 ,撇 ,捺這些基本筆畫 ,以優(yōu)美的線條組合在學(xué)生的筆尖流淌 .我相信在日復(fù)一日的循環(huán)往復(fù)中