五年級科學(xué)下冊總結(jié)

1、2016- -2017 年小學(xué)五年級科學(xué)下學(xué)期教學(xué)總結(jié) 五三班 王 能 琴 時光飛逝， 轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了， 本學(xué)期我承擔(dān)五年級的科學(xué) 教學(xué)工作。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下， 加上全體師生的共 同努力，順利地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)， 實現(xiàn)了學(xué)期初制定的 教育教學(xué)目標(biāo)。 為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)， 使教學(xué)工作做到有 的放矢，特對本學(xué)期的科學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)如下： 一、扎實打好科學(xué)基礎(chǔ)。 1 、夯實基礎(chǔ)知識。就是抓科學(xué)課本知識。由于各學(xué)生之間的認(rèn) 知能力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同， 學(xué)生對科學(xué)知識的掌握能力不同， 針對 學(xué)生實際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。有時我還適 當(dāng)?shù)赜?/p>

2、一下方言， 對于一些科學(xué)知識更有說服力。 有時為了趕進度必 然造成學(xué)生對科學(xué)基本知識的“消化不良”，或是一知半解，更嚴(yán)重 的甚至?xí)共糠謱W(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對科學(xué)失去興趣。 因此，在教學(xué)中 我根據(jù)實際情況分層次盡量讓每一位學(xué)生都有所收獲，有所成長。 2 、培養(yǎng)基本技能。切實抓好科學(xué)用語的使用技能和實驗基本技 能。平時的實驗教學(xué)中，對課本上的基本概念、基本原理深入淺出地 分析，力求同學(xué)們都能理解， 要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及科學(xué)反 應(yīng)原理、裝置原理和操作原理， 多給機會讓學(xué)生動腦思考問題的時間， 多給學(xué)生提問的空間， 多讓學(xué)生動手做實驗， 體驗通過實驗進行觀察 和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實

3、驗?zāi)芰Α?二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng) 要提高學(xué)生的能力， 就要在教學(xué)中加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、 發(fā)現(xiàn)問 題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。 平時教學(xué)與復(fù)習(xí)， 都不能“重 結(jié)論， 輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、 輕問題情景和解答思路分析” 。 而應(yīng)該重視獲取知識的過程， 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的 “基本學(xué)科思維 方法”。 備課時，我認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)， 深入領(lǐng)會科學(xué)課的基本理念， 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心琢磨課堂預(yù)設(shè) ; 上課時，引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué) 學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)歷一個典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學(xué)探 究活動過程，力爭把學(xué)生的初始想法進行整理、分析和概括，最終轉(zhuǎn) 化為科學(xué)概念 ; 抓住課

4、堂生成的機遇， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 愿意積極 探索的科學(xué)精神。 有效地組織課堂教學(xué)，上好每一節(jié)課。 積極探索有效的評價方法 , 提高科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。評價既要關(guān) 注結(jié)果，更要關(guān)注過程，注重科學(xué)知識結(jié)論的形成過程，注重教學(xué)流 程，徹底改變直接灌輸、直奔結(jié)論的教學(xué)方式和死記硬背、重復(fù)練習(xí) 的學(xué)習(xí)方法。探索并逐步加大過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀的評價， 探索并逐步加大綜合應(yīng)用所學(xué)知識和本領(lǐng)解決生活問題能力的評價。 一學(xué)期下來， 同學(xué)們和我都在科學(xué)素養(yǎng)方面有所發(fā)展， 科學(xué)實驗?zāi)芰?都有所提高。 三、科學(xué)教學(xué)的感悟 通過一學(xué)期的嘗試教學(xué)， 我認(rèn)為要讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方 式： 1 、在科學(xué)探究中，

5、要為學(xué)生提供足夠的有結(jié)構(gòu)的材料，留給學(xué)生 足夠的探究時間。 2 、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃， 包括制定步驟、 選擇方法和設(shè)想安全措施。 建立合作學(xué)習(xí)小組， 使學(xué)生在獨立思考的 基礎(chǔ)上進行小組討論，共同探究，協(xié)同操作，相互交流，集體評價， 把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。 注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論， 教師不要 把自己的意見強加給學(xué)生。 3 、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、 統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法， 組織好探究后期的研討， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾 聽別人的意見，完善自己的探究計劃。 4 、科學(xué)學(xué)科的教學(xué)是一個周期性較長的過程。因此，教學(xué)方法 是否能夠獲得成功，更多的取決于其周圍是否有“教育合力”存在。 喊了幾年科學(xué)是“主科”。但是從上到下沒有人把科學(xué)當(dāng)成 是主科來對待。具體表現(xiàn)在：課時的安排量少，五年級總課時數(shù)為 32 課，一周只安排兩節(jié)，需要 16 周時間，再說，有的課需要 2 3 節(jié)試驗才能完成，有的課則需要連續(xù)觀察一周、一個月、甚至一個學(xué) 期才能完成其教學(xué)；學(xué)生雖然很喜歡科學(xué)，并且很愿意在課外或機 動時間繼續(xù)探究科學(xué)奧秘， 但語數(shù)老師補課， 作業(yè)量大導(dǎo)致學(xué)生沒有 時間顧及這門學(xué)科， 更得不到家長的支持， 主要原因只是在統(tǒng)考“指 揮棒”的鞭撻下，人們不得不循規(guī)蹈矩地做不愿做的事情。 四、今后努力的方向 1 、