(完整word版)語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)案例

1、語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)案例王艷梅從教語文將近二十年，我深切感受到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良 好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。顧名思義， 預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，學(xué)生沒有課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)就會(huì)犧牲的是時(shí)間和 精力。踏踏實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)了才知道學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方 在哪里，做到心中有數(shù)，聽講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴， 配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并達(dá)到一定的效果。中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌 握了大量的漢字，有了一定的識(shí)字量和理解能力，也學(xué)會(huì)使用了工具 書，預(yù)習(xí)已經(jīng)能達(dá)到一定的效果了。案例一：李澤琪是我們班的后進(jìn)生，以前學(xué)習(xí)馬馬

2、虎虎的，作業(yè) 更是一拖再拖，非要老師或家長在一旁看著寫，否則一下課就看不到 人影了，成績(jī)?cè)趺匆膊婚L進(jìn)，特別是語文閱讀能力很差。追究其問題 所在，原因很多，但其中有一點(diǎn)問題就是該生長期形成一個(gè)很差的習(xí) 慣：不喜歡也沒習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，上課稀里糊涂的，沒有重難點(diǎn)之分， 囫圇吞棗。對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，也沒有制定合 理的學(xué)習(xí)方法，課文的很多問題都不在課前解決。長此以往，越積越 多造成知識(shí)不消化，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。鑒于此，每學(xué)一篇課文之前，我 給他設(shè)置預(yù)習(xí)單，這樣有計(jì)劃、有層次、有目的的預(yù)習(xí)，課堂上再進(jìn) 行檢查，讓他感受到了其中的樂趣，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。案例二：申子欣是我們班的語文課代表，成績(jī)

3、年年名列前茅，從 平時(shí)觀察得知，該同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很重視課前的預(yù)習(xí)， 常常做到 有備無患，課前的問題課前解決，解決不了的問題勾勒出來，課上認(rèn) 真聽課，及時(shí)與教師學(xué)生討論溝通，絕不會(huì)把問題帶到下一節(jié)課。因 為她的這種好習(xí)慣，才使她的成績(jī)一直名列前茅。尤其看到孩子精心 制作的預(yù)習(xí)單，更是對(duì)孩子的成績(jī)的檢驗(yàn)。她的父母都不在身邊，由 爺爺奶奶照顧，她的自學(xué)能力絕非一般。俗話說：付出才會(huì)有收獲。 她在預(yù)習(xí)時(shí)善于圈、批、畫、質(zhì)疑，然后和同學(xué)討論，養(yǎng)成了愛動(dòng)腦、 勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，相信好習(xí)慣會(huì)讓孩子一生受益的。案例三：李玉茜是一個(gè)非常乖巧、聽話的孩子，學(xué)習(xí)非常主動(dòng)， 有較濃的學(xué)習(xí)興趣。通過上一個(gè)學(xué)期的課前預(yù)

4、習(xí)指導(dǎo)， 她養(yǎng)成了課前 預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能夠自主預(yù)習(xí)，按時(shí)按量完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。 在還沒有開始進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)候， 孩子的預(yù)習(xí)是盲目的，淺層 的，不知道如何下手，更不知道如何深入地預(yù)習(xí)。往往只簡(jiǎn)單地停留 在圈出生字，讀生字，把課文讀一兩遍，便算是完成了老師布置的任 務(wù)。目標(biāo)不明確，努力也就沒有方向，預(yù)習(xí)效果就不佳。在后來對(duì)孩子們進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和督促以后， 孩子不僅能夠在課文中圈 出生字并且還能夠找到自己覺得好記的識(shí)字方法， 在課堂上勇于與其 他同學(xué)交流，大膽發(fā)表自己的見解，由原先的膽小、靦腆的中等生變 成了活潑、開朗、大方的尖子生。案例分析：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“

5、站在書上看書”，首 先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。學(xué)生自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以讓他們用藍(lán)筆。 老師講課時(shí)的重點(diǎn)可以用紅筆圈注。這樣下來每個(gè)學(xué)生的書就是一本集參考、 筆記和各 種知識(shí)在內(nèi)的全面資料書了。其實(shí)這樣也可以避免學(xué)生對(duì)接受新的知 識(shí)心中沒數(shù)，避免他們緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這 樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和接受，而且更不易積極思維， 求疑思疑。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語 文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和能力的培養(yǎng)。 所以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)首先要明確目的，因?yàn)閷W(xué)生剛開始一般都不會(huì) 預(yù)習(xí)，這時(shí)我們應(yīng)給學(xué)

6、生劃定預(yù)習(xí) 的范圍，如一篇課文可以讓他們 從字詞（也就是找生字生詞入手），然后是文學(xué)常識(shí)，理解課文句子 等。這些基礎(chǔ)預(yù)習(xí)完，可以先給他們布置預(yù)習(xí)題，幫他們慢慢入門， 幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)時(shí)教 師還可提醒學(xué)生充分利用每篇課文前面的閱讀提示，從中找出課文的主題，寫法及語言特色，為解讀課文尋求指導(dǎo)性意見。形成習(xí)慣后就 可以不用布置預(yù)習(xí)題了，上課時(shí)可以用我們自己設(shè)計(jì)的問題模式， 學(xué) 生也可以補(bǔ)充一些自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容， 這樣課堂容量就大多了。時(shí)間長 了自然就形成一定的模式了，預(yù)習(xí)上了軌道之后學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松了。 當(dāng)然在其過程中還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難， 查閱多種資料。有的老師

7、可 能認(rèn)為學(xué)生按參考資料預(yù)習(xí)，答案自然有了，其實(shí)不然，我覺得學(xué)生 有資料可查就像老師備課，并不是限制學(xué)生思維，而是博采眾長，能 學(xué)到更多的東西。尤其是上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑， 并把弄不懂的問 題記下來，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。為了督促學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我都將課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家 庭作業(yè)來完成，以促進(jìn)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。同時(shí)我經(jīng)常向?qū)W生講述預(yù)習(xí)的 重要性。并把對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查納入語文學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生一定會(huì)像重視考試一樣重視課前預(yù)習(xí)。 第一天下午布置學(xué)生明天要掌 握的知識(shí)點(diǎn)，具體做法是讓課代表每天早自習(xí)檢查， 我們班規(guī)定是每 早自習(xí)集中預(yù)習(xí)交流，檢查時(shí)也按布置預(yù)習(xí)時(shí)的要求檢查， 好中差按 三個(gè)等級(jí)記入班級(jí)量化。剛開始時(shí)課代表不怎么會(huì)檢查，我就檢查幾 次，并做認(rèn)真批改，孩子們只要看到預(yù)習(xí)單上有一顆鮮艷的五角星， 就會(huì)樂開花。然后讓課代表按我的標(biāo)準(zhǔn)打分，學(xué)生也很快適應(yīng)了這種 形式。這樣不僅減少了我們的負(fù)擔(dān)也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在我們班級(jí) 的學(xué)生每天課前預(yù)習(xí)基本不用布置他們也能自覺完成。 對(duì)沒有做課前 預(yù)習(xí)的學(xué)生可以要求他以課后作業(yè)的形式完成， 同樣給予一定的評(píng)價(jià)