青少年自我提升的發(fā)展及其與適應(yīng)的關(guān)系

1、青少年自我提升的發(fā)展及其與適應(yīng)的關(guān)系【摘要】：自我提升作為肯定自我的驅(qū)力、維持自尊的途徑、尋求自我評價的動機 ,其核心假定在于人們有一種增強自尊、提高個人價值感、尋求積極自我認識、避免消極反饋評價的需要。它具有過分宣稱、特質(zhì)自我提升、自利歸因、自我保護性記憶等表現(xiàn)形式 ,可以通過一致性比較、作用機制測查、內(nèi)隱自我提升測量、自戀和社會贊許傾向評定等方式考查。 自我提升動機在個體發(fā)展中的作用不容小覷 ,它與個人適應(yīng)、人際適應(yīng)有著密切聯(lián)系。在人格、社會與文化心理學(xué)研究領(lǐng)域 ,自我提升動機的跨文化普適性是眾多心理學(xué)家頗為關(guān)注的熱點問題。研究者對 “中國人是否存在自我提升動機 ”的爭論始終莫衷一是。在發(fā)

2、展心理學(xué)研究領(lǐng)域 ,圍繞青少年自我提升動機所開展的實證研究十分匱乏 ,有關(guān)自我提升發(fā)展與適應(yīng)之關(guān)系的探討也較為罕見。鑒于此 ,本文通過跨文化研究、發(fā)展性研究、關(guān)系性研究 (共三大類八小項相互關(guān)聯(lián)的實證研究 ),分別探討了中國人是否存在自我提升動機 ,青少年期自我提升的發(fā)展狀況 ,自我提升與自戀、謙虛、自尊的關(guān)系 ,自我提升與個人適應(yīng)、人際適應(yīng)的關(guān)系等問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn) ,中國青少年具有自我提升動機 ,并且其表現(xiàn)受制于人際關(guān)系 ,具有一定的隱蔽性 ;不同的自我提升表現(xiàn)在青少年階段遵循不同的發(fā)展路線 ;多種自我提升表現(xiàn)均可以正向預(yù)測自戀 ,然而它們與謙虛和自尊的關(guān)系卻較為復(fù)雜 ;自利歸因和謙虛對個人適

3、應(yīng)有利 ,而特質(zhì)自我提升和自戀有礙于人際適應(yīng)。具體而言 ,本文的主要研究結(jié)論如下:1、中加兩國大學(xué)生自我提升的跨文化比較研究表明 ,中國大學(xué)生具有過分宣稱這一自我提升的表現(xiàn) ,并且與加拿大學(xué)生相比 ,中國學(xué)生的過分宣稱程度更高。此外 ,過分宣稱偏向與自尊、自戀之間存在正相關(guān)關(guān)系 ,中國大學(xué)生在認知準確率、智力等方面的得分高于加拿大學(xué)生,加拿大學(xué)生在自戀方面的得分高于中國學(xué)生。 2、自我提升的發(fā)展性研究考查了多種自我提升表現(xiàn)在青少年期的發(fā)展變化情況 :(1)有關(guān)過分宣稱的研究表明 ,高中生過分宣稱的程度高于初中生和大學(xué)生 ,男生過分宣稱的程度高于女生。過分宣稱偏向?qū)ψ詰?、謙虛、自尊具有正向預(yù)測作

4、用。 高中生和大學(xué)生的認知能力高于初中生。 認知能力可以正向預(yù)測中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。 (2)基于社會關(guān)系模型的特質(zhì)自我提升研究表明 ,總體而言 ,青少年在特質(zhì)自我提升方面不存在年齡、性別和領(lǐng)域差異。成就特質(zhì)自我提升可以在總體上預(yù)測自戀、 謙虛和自尊 ,而人際特質(zhì)自我提升對自戀、謙虛、自尊沒有預(yù)測作用。 (3)有關(guān)自利歸因的調(diào)查研究表明 ,青少年具有自利歸因的表現(xiàn) ,并且大學(xué)生對人際事件的自利歸因多于中學(xué)生。與人際事件相比 ,青少年認為成就事件更多是由內(nèi)部原因引起的、可控的、持久的現(xiàn)象。此外 ,自我提升的各項指標 (過分宣稱偏向、特質(zhì)自我提升、自利歸因 )之間具有正相關(guān)關(guān)系 ,并且它們都可以正向預(yù)

5、測自戀 ;過分宣稱偏向和特質(zhì)自我提升對謙虛具有預(yù)測作用 ,但兩者的預(yù)測方向相反 ;自利歸因、過分宣稱偏向?qū)ψ宰鹁哂姓蝾A(yù)測作用。 (4)有關(guān)自利歸因的實驗研究印證了內(nèi)隱自我提升動機的存在 ,即青少年對自己的生日數(shù)字具有獨特的偏好 , 但這一偏好不具有年齡差異。此外 ,在“人際比較情境 ”中,青少年沒有表現(xiàn)出自利歸因。而在 “非人際比較情境 ”中,青少年卻表現(xiàn)出了自利歸因,并且大學(xué)生的自利歸因多于中學(xué)生。在評定測試效果時 ,青少年表現(xiàn)出了選擇性接受和反駁的自我提升行為 ,且大學(xué)生的表現(xiàn)多于中學(xué)生。 (5)有關(guān)自我保護性記憶的實驗研究進一步證實了內(nèi)隱自我提升動機的存在。一方面 ,青少年容易回憶起對

6、自己有利的信息 ,難以回記出對自己不利的消息 ,而再認測試的結(jié)果卻表明他們沒有真正遺忘那些負面自我信息 ;另一方面 ,青少年在回憶自我信息時會更多地將原先負向的信息記憶為正向的信息 ,更少地將原先正向的信息記為負向的信息。在各年齡階段 ,青少年的自我保護性記憶不存在差異。 3、有關(guān)自我提升與適應(yīng)關(guān)系的研究涵蓋個人適應(yīng)和人際適應(yīng)兩方面的內(nèi)容:(1)針對自我提升與個人適應(yīng)關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn) ,總體上 ,自利歸因和謙虛可以正向預(yù)測青少年的主觀幸福感 ,自利歸因可以負向預(yù)測青少年的抑郁。高中生與大學(xué)生的主觀幸福感低于初中生 ,女生的主觀幸福感高于男生。高中生的抑郁程度高于大學(xué)生。 (2)針對自我提升與人際

7、適應(yīng)關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn) ,特質(zhì)自我提升可以負向預(yù)測社會喜好。受拒斥型青少年的自我提升和自戀水平更高 ,謙虛水平更低。高度過分宣稱者的朋友數(shù)量相對較多。 高度自我提升者的朋友具有一些良好的行為表現(xiàn) ,而高度自戀者的交友方式與其他青少年有別 ,并且他們的朋友具有較多的問題行為。此外 ,過分宣稱偏向、自利歸因、自戀、謙虛可以正向預(yù)測青少年的友誼質(zhì)量。 本論文的研究發(fā)現(xiàn)支持了自我提升動機具有跨文化普適性的假說 ,描畫了青少年的自我提升表現(xiàn)及其發(fā)展的藍圖 ,能夠為青少年的心理輔導(dǎo)和教育干預(yù)提供事實依據(jù)和可資借鑒的思路 ,對青少年的自我發(fā)展、個人適應(yīng)和人際交往具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義?！娟P(guān)鍵詞】：自我提升青少年適應(yīng)自

8、我動機跨文化研究過分宣稱特質(zhì)自我提升自利歸因自我保護性記憶內(nèi)隱自我提升【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)【學(xué)位級別】：博士【學(xué)位授予年份】： 2009【分類號】：B844.2【目錄】：中文摘要 6-9ABSTRACT9-12 目錄 12-15 第一章文獻綜述與問題提出 15-49 第一節(jié)自我提升研究概述 16-301 自我提升的內(nèi)涵 17-232 自我提升的表現(xiàn) 23-273 自我提升的測量 27-30 第二節(jié)中國文化背景中的自我提升30-341 有關(guān)自我提升跨文化普適性的爭論31-322 中國文化與自我提升32-34 第三節(jié)青少年自我提升的發(fā)展34-361 自我提升的畢生發(fā)展觀34-352 青少

9、年自我提升的發(fā)展35-36第四節(jié)自我提升與適應(yīng)的關(guān)系36-441 適應(yīng)的定義與劃分372 自我提升與適應(yīng)之關(guān)系的模型與假說37-423 自我提升與個人適應(yīng)的關(guān)系42-434 自我提升與人際適應(yīng)的關(guān)系43-44 第五節(jié)問題提出與研究構(gòu)想44-491 問題提出 44-462 研究構(gòu)想 46-49 第二章實證研究49-163 第一節(jié)自我提升的跨文化比較49-61 研究一中加兩國大學(xué)生自我提升的跨文化比較研究 49-611引言 49-502方法 50-543結(jié)果 54-584 討論 58-605結(jié)論 60-61 第二節(jié)青少年自我提升的發(fā)展61-130 研究二青少年過分宣稱表現(xiàn)的發(fā)展61-731 引言

10、61-622 方法 62-643 結(jié)果 64-694 討論69-715 結(jié)論 71-73 研究三青少年特質(zhì)自我提升的發(fā)展基于社會關(guān)系模型 (SRM)的分析 73-831 引言 73-752 方法 75-763 結(jié)果 76-794 討論79-825 結(jié)論 82-83 研究四青少年自利歸因的發(fā)展83-113 分研究一 :青少年自利歸因發(fā)展的調(diào)查研究84-981 引言 84-852 方法 85-873 結(jié)果87-944 討論 94-975 結(jié)論 97-98 分研究二 :青少年自利歸因發(fā)展的實驗研究 98-1131引言 98-992 方法 99-1033 結(jié)果 103-1104 討論 110-1125

11、結(jié)論 112-113研究五青少年自我保護性記憶的發(fā)展113-1301 引言113-1142方法 114-1173結(jié)果 117-1264 討論 126-1295 結(jié)論 129-130 第三節(jié)自我提升與適應(yīng)的關(guān)系130-163研究六自我提升與個體適應(yīng)的關(guān)系 130-1451引言 130-1322方法 132-1333結(jié)果 133-1414 討論 141-1435結(jié)論 143-145 研究七自我提升與人際適應(yīng)的關(guān)系145-1631 引言145-1462 方法 146-1493 結(jié)果 149-1594 討論 159-1615 結(jié)論 161-163 第三章總體討論 163-177第一節(jié)綜合討論 163-

12、1711中國人的自我提升表現(xiàn) 163-1652 青少年自我提升的發(fā)展狀況 165-1673 自我提升與自戀、謙虛、自尊的關(guān)系 167-1704 自我提升與適應(yīng)的關(guān)系 170-171 第二節(jié)研究價值與創(chuàng)新之處 171-1751 研究價值 171-1742 研究創(chuàng)新 174-175第三節(jié)研究局限與展望175-1771 跨文化研究的局限與展望175-1762發(fā)展性研究的局限與展望1763 關(guān)系性研究的局限與展望176-177 第四章主要結(jié)論 177-179 附錄 179-192 附錄 A: 跨文化研究工具179-182附錄 B:過分宣稱發(fā)展研究工具182-184 附錄 C:特質(zhì)自我提升發(fā)展研究工具

13、184-185 附錄 D:自利歸因發(fā)展調(diào)查研究工具185-187 附錄 E:自利歸因發(fā)展實驗材料187-189附錄 F:自我保護性記憶發(fā)展實驗材料189-190 附錄 G:個人適應(yīng)研究工具190 附錄 H:人際適應(yīng)研究工具190-192 參考文獻 192-206 后記 206-207本論文購買請聯(lián)系頁眉網(wǎng)站。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作

14、奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能 ”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣， 遠小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，