七下古代詩歌五首

1、 七 年級 下 冊初中 語文 （學科）教學設(shè)計主備人： 林曉雪 使用人：林曉雪 使用時間： 總編號： 課題七下古代詩歌五首課時1課型新授課標要求1、掌握本單元中出現(xiàn)的詞語。2、學習運用生動形象的語言寫景狀物，以寄托自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。3、了解作者生平及寫作背景，理解文中所蘊含的人生哲理，積極、樂觀、認真的對待自己的人生。4、調(diào)動已有的閱讀積累，掌握閱讀本單元文章的基本方法，學習運用比較閱讀的方法加深理解，拓寬視野。5、學習運用點評的方式，以三言兩語表述自己的觀點。單元學習目標1、掌握本單元中出現(xiàn)的詞語。2、學習運用生動形象的語言寫景狀物，以寄托自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。3

2、、理解文中所蘊含的人生哲理，積極、樂觀、認真的對待自己的人生。4、學習運用比較閱讀的方法加深理解，拓寬視野。本課學習目標、理解詩歌的內(nèi)容和詩人的思想感情。、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。重難點理解詩歌的內(nèi)容和詩人的思想感情。突破措施多種形式的讀相結(jié)合主備人課堂教學設(shè)計集備修改區(qū)或先導(dǎo)課后自改區(qū)教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動問題發(fā)現(xiàn)與解決最美的閱讀是從詩歌開始的，說起詩歌，我們就會不約而同的想起那些耳熟能詳?shù)脑娋渫扑]精選1、 導(dǎo)入 新課二、文學常識1、登幽州臺歌選自陳子昂集。陳子昂（661-702）字伯玉,梓州射洪(現(xiàn)四川)人。唐代詩人。年輕時性格豪爽。二十四歲中進士，以上書論政，為武則天所贊賞。直言敢諫，

3、多切中時弊。三十六七歲時隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡陷害，死于獄中，時年四十一歲。2、在文學上，其詩思想充實，語言剛健質(zhì)樸，對唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。生說詩句生積累作家作品盡量與本文詩人想聯(lián)系推薦精選三、登幽州臺歌背景其詩風骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力，有陳伯玉集傳世。696年契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸(yu)宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨軍出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武則天進言，不聽，反把他降為軍曹。

4、詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（遺址在今北京），慷慨悲吟，寫下了此詩。在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。上前兩句每句五字，三個停頓，其式為： 了解陳子昂的文學成就及對后世的影響了解背景，幫助理解本文推薦精選四、節(jié)奏劃分 前不見古人，后不見來者； 后兩句每句六字，四個停頓，其式為： 念天地之悠悠，獨愴然而涕下。 1、詩的前兩句是從什么角度寫的？“古人”指的是誰？“來者”是誰？寫出了作者怎樣的境遇？2、后兩句是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？“前不見古人”前兩句音節(jié)比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停

5、頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、推薦精選五、內(nèi)容解析：3、你認為陳子昂是個怎樣的人？（從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面用幾句話描繪一下你感受到的詩人形象）憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了作者抑郁已久的悲憤之情，深刻地揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情.登幽州臺歌的豐厚內(nèi)涵1、孤獨的慨嘆慢聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，互相配合，增強了藝術(shù)感染力。生討論交流，理解詩歌所蘊含的思想感情。前面看不見像燕昭王那樣賢明的國君；“后不見來者”后面遇不到能禮賢下士的好大臣；“念天地之悠悠”感嘆的是宇宙的無限和人生的短促；詩的前

6、三句以粗筆勾勒,以浩茫寬廣的宇宙天地和滄桑易變的古今人事作為深邃壯美的背景加以襯托。“獨愴然而涕下”我獨自憂傷，任淚水沾滿我的衣襟；詩人形象：生讀詩，讀準字音，把握誦讀節(jié)奏。推薦精選六、主旨2、生之短促的感喟3、懷才不遇的哀傷二、登幽州臺歌的藝術(shù)特色1、景藏情中2、沉郁悲壯3、長短參錯的楚辭體句法杜甫望岳下面的對聯(lián)寫誰？“草堂傳后世，詩圣著千秋?！敝斓隆笆郎席忦?，詩中圣哲； 民間疾苦，筆底波瀾?！?郭沫若（至君堯舜上，再使風俗淳）杜甫杜甫，字子美，因遠祖杜預(yù)為京兆杜陵（今陜西長安縣東北）人，故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他懷抱“致君堯舜上，再使風

7、俗淳”的理想，但仕途坎坷，身經(jīng)離亂，看到唐代社會由盛而衰的轉(zhuǎn)折，就用詩歌抒寫情懷，反映時事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強烈正義感和鮮明傾向性，風格沉郁頓挫，形式多樣。由于他的詩真實的反映了所處的時代，后世稱為“詩史”；又由于他能憂國憂民，被譽為“詩圣”。（沉思為自己不能實現(xiàn)人生價值而愴然涕下有積極的人生追求，渴望實現(xiàn)自身價值）生體會詩歌情感、藝術(shù)特色在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，孤老一生。面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？推薦精選七、教學總結(jié)導(dǎo)入新課1.有感情地朗誦并熟練地背誦這首詩，了解詩歌特點。 拓寬學生視野，增加學生積

8、累量推薦精選作者介紹 2.反復(fù)誦讀，分析景物意象。3.體會詩人熱愛大自然，熱愛祖國河 山的感情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂俯視一切的雄心和氣概。望岳生積累作家作品推薦精選把握節(jié)奏望岳 杜甫岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。蕩胸/生/曾云，決眥/入/歸鳥。會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。了解旅游勝地杜甫草堂生明確學習任務(wù)推薦精選明確學習目標 岱宗對泰山的尊稱未了不盡凌絕頂?shù)巧献罡呱椒逡挥[眾山小一眼望去四周的山都顯得渺小了岱（dài） 了（lio） 曾（通“層”） 眥（zì）這首詩是杜甫的早期做作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了

9、長安，到袞州（今屬山東省）去省親其父杜閑當時任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。生欣賞泰山美景，感同身受，深入理解課文內(nèi)容推薦精選會當凌絕頂，一覽眾山小。 這最后兩句，寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿。1、望岳可分兩大層，都是借著“望”字寫的，但望的角度不同。試對此做具體的解釋。岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小2、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點，從哪些句子可以看出？推薦精選2、

10、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。作者當時為什么會有這樣的理解呢？生讀詩，讀準字音，把握誦讀節(jié)奏。生讀詩，讀準字音，解釋詞語，積累字詞推薦精選整體把握：讀詩，讀準字音，把握誦讀節(jié)奏。推薦精選 問題解疑前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。 后兩聯(lián)為第二大層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。遠望泰山參天聳立（你想知道泰山是什么樣子的嗎？從齊到魯都望不盡它青青的山色。）推薦精選近望泰山高大秀美（大自然把所有的神奇和靈秀都集中在泰山，山南山北的明暗由高拔的岱宗分割。）細望泰山情由景生(層層云升騰，滌蕩心胸；飛鳥歸山，映入眼簾；)望中所感抒懷言志(終要登山泰山頂峰，一眼

11、望去，四周重重山巒都顯得渺小了。)地域之廣闊（齊魯青未了）景色之秀美（造化鐘神秀,陰陽割昏曉）山勢之高峻（會當凌絕頂，一覽眾山?。┥懻摻涣?，體會情感會當凌絕頂，一覽眾山小。寫出了詩人凌云的壯志，勃發(fā) 的雄心，表達了詩人早年兼濟天下的遠大抱負。 唐朝盛世。詩人年輕，意氣風發(fā)。漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。推薦精選不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。表現(xiàn)了作者熱愛祖國河山，不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。推薦精選年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到泰山，我們絲毫感受不到詩人科舉失敗后的消極頹廢，相反，詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难?。表現(xiàn)了作者熱愛祖國河山，不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概推薦精選 板書設(shè)計 遠望 近望望岳 細望驚嘆、贊美、陶醉、豪邁 （熱愛祖國河山，不怕困難，敢于攀登絕 頂、俯視一切的雄心和氣概。） 愿望登幽州臺歌（時間無）前 （懷才不遇）后推薦精選 （寂寞苦悶