宛城2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【2】

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。宛城2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新版】宛城2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新版】1：教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）決定的。單項(xiàng)選擇題a、身心健康權(quán)b、人身自由權(quán)c、人格尊嚴(yán)權(quán)d、隱私權(quán) 2：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與（）之間的矛盾，這是德育過(guò)程中最一般、普遍的矛盾。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生已有品德水平b、教師的道德教育水平c、學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平d、社會(huì)的整體道德水平 3：提出“道德發(fā)展階段論”的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、馬卡連柯c、班杜拉d

2、、科爾伯格 4：根據(jù)概念所反映的事物屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系，可分為（）多項(xiàng)選擇題a、具體概念b、抽象概念c、合取概念d、析取概念e、關(guān)系概念 5：對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系類型是（）單項(xiàng)選擇題a、管理型b、放任型c、專制型d、民主型 6：戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)記b、中庸c、孟子d、大學(xué) 7：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題a、客觀性b、計(jì)劃性c、可比性d、公平性 8：對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)升學(xué)率b、教師講課水平c、教師科研水平d、動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一 9：依法執(zhí)教的內(nèi)容包括（）多項(xiàng)選擇題a、依法執(zhí)教是依法治國(guó)

3、的必然要求b、要依法貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的路線、方針、政策c、要依法貫徹落實(shí)教育教學(xué)的各項(xiàng)法律法規(guī)d、要依法維護(hù)學(xué)校、教師的合法權(quán)益 10：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校教育b、高新技術(shù)的應(yīng)用c、科學(xué)理論的產(chǎn)生d、完善的社會(huì)制度 11：“學(xué)生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑?！边@種說(shuō)法忽視了學(xué)生的（）單項(xiàng)選擇題a、能動(dòng)性b、向師性c、可塑性d、發(fā)展性 12：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 13：教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法是()。單項(xiàng)選擇題a、講

4、授法b、談話法c、討論法d、讀書(shū)指導(dǎo)法 14：“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了學(xué)生身心發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c、不平衡性d、差異性 15：馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）單項(xiàng)選擇題a、理論聯(lián)系實(shí)際b、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合c、知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)d、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 16：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、行為改變法b、認(rèn)知改變法c、精神分析法d、運(yùn)動(dòng)改變法 17：按照馬克思觀點(diǎn)，教育起源于（）單項(xiàng)選擇題a、人的動(dòng)物性本能b、人無(wú)意識(shí)的模仿c、生產(chǎn)勞動(dòng)d、動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)的本能 18：教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始環(huán)節(jié)為（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)對(duì)象分

5、析c、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)d、學(xué)習(xí)需要分析 19：以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)合群體b、正式群體c、松散群體d、非正式群體 20：在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、記憶知識(shí)b、“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)c、積累知識(shí)d、搜集知識(shí) 21：主張廢除班級(jí)上課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式是（）單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)生制b、道爾頓制c、特朗普制d、設(shè)計(jì)教學(xué)法 22：由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際隋況下進(jìn)行的，所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。

6、（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：1903年，美國(guó)心理學(xué)家（）出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、布盧姆c、桑代克d、斯金納 24：我圖開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于（）單項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)課程b、潛在課程c、綜合課程d、學(xué)科課程 25：“千萬(wàn)個(gè)雷鋒活躍在祖國(guó)大地上?！边@句話使用的修辭手法是（）。單項(xiàng)選擇題a、借代b、比喻c、夸張d、頂針 26：提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）單項(xiàng)選擇題a、培根b、夸美紐斯c、赫爾巴特d、贊科夫 27：教師在實(shí)踐教育創(chuàng)新過(guò)程中的具體要求為（）。單項(xiàng)選擇題a、尊重學(xué)生主體地位b、為人師表

7、c、熱愛(ài)學(xué)生d、注重禮儀 28：從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性有以下不同層次的活動(dòng)組成（）多項(xiàng)選擇題a、人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)b、個(gè)體的心理活動(dòng)c、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)d、思維活動(dòng) 29：受教育者申訴制度和教師申訴制度都不屬于行政渠道的教育法律救濟(jì)制度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：晚鐘是法國(guó)畫(huà)家（）的作品，他曾被人稱作“農(nóng)民畫(huà)家”。單項(xiàng)選擇題a、莫奈b、米勒c、庫(kù)爾貝d、凡·高 31：注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)型課程b、拓展型課程c、研究型課程d、技能型課程 32：在教育法律關(guān)系中學(xué)生（）。單項(xiàng)選擇題a、不是

8、法律關(guān)系主體b、是同教師完全一樣的法律關(guān)系主體c、是法律關(guān)系客體d、在10周歲以上，18周歲以下，是限制民事行為能力的主體 33：教育政策比教育法更具有時(shí)效性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：行為失范者采用違背教育規(guī)范的手段謀取個(gè)體或群體利益的失范行為被稱為【】單項(xiàng)選擇題a、價(jià)值取向型失范行為b、目的型失范行為c、情感型失范行為d、傳統(tǒng)型失范行為 35：把自己的心理學(xué)稱為聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、巴甫洛夫b、皮亞杰c、桑代克d、夸美紐斯 36：以下哪種學(xué)校課桌的排放方式不利于師生之間的交往及生生之間的交往?（）單項(xiàng)選擇題a、秧田式b、圓桌式c、馬蹄型d、半圓型 37：下列教育思想中屬于

9、赫爾巴特提出的有（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段論b、實(shí)用教育思想c、教育性教學(xué)d、自然主義教育 38：教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于（）。單項(xiàng)選擇題a、教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展b、教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展c、教育心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展d、教育心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒

10、童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展 39：因過(guò)失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，如果其它條件合格，（）取得教師資格。單項(xiàng)選擇題a、不能b、可以c、五年以后可以d、看情況 40：教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性和階段性b、不均衡性c、穩(wěn)定性和可變性d、個(gè)別差異性 41：自下而上的遷移被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、垂直遷移c、負(fù)遷移d、水平遷移 42：班級(jí)不僅是教育的對(duì)象、客體，而且是教育學(xué)生的主體。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、華生b、桑代克c、布魯納d、加涅 44：設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）

11、。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、華虛朋c、柏克赫斯特d、克伯屈 45：為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、價(jià)值取向型失范行為b、目的型失范行為c、傳統(tǒng)型失范行為d、情感型失范行為 46：個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱psl系統(tǒng)，它可用于一門(mén)完整的課程，其開(kāi)發(fā)者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布里格斯c、凱勒d、波思爾思韋特 47：元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、組織策略c、精細(xì)加工策略d、調(diào)節(jié)策略 48：發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬

12、于（）。單項(xiàng)選擇題a、思維定勢(shì)b、原型啟發(fā)c、功能固著d、醞釀效應(yīng) 50：教育的心理起源說(shuō)的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、利托爾洛b、沛西·能c、孟祿d、達(dá)爾文 51：教育的階級(jí)性始于奴隸社會(huì)，在那個(gè)階段的具體體現(xiàn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才b、對(duì)象上是奴隸主貴族子弟c、內(nèi)容上以軍事和道德教育為主d、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民e、方法上體罰和機(jī)械練習(xí) 52：“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、示范性b、復(fù)雜性c、創(chuàng)造性d、個(gè)體性 53：藥物成癮的因素主要有（）多項(xiàng)選擇題a、生物學(xué)因素b、心理學(xué)因素c、認(rèn)知因素d、社會(huì)因素e、文化因素 54：提出情緒輔導(dǎo)方法的心理

13、學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 55：高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。判斷題對(duì)錯(cuò) 56：（）是指學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知過(guò)程b、問(wèn)題解決c、自我意識(shí)d、行動(dòng)過(guò)程 57：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！边@一條文出自（）。單項(xiàng)選擇題a、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法b、中華人民共和國(guó)教育法c、中華人民共和國(guó)教師法d、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 58：發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù)是（）。多項(xiàng)選擇題a、“素質(zhì)教育”b、

14、“科教興國(guó)”c、實(shí)施全民教育d、“人才強(qiáng)國(guó)”e、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 59：課程指的是課業(yè)及進(jìn)程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 60：陳述性知識(shí)的哪種基本單元儲(chǔ)存了空間聯(lián)系的信息（）。單項(xiàng)選擇題a、命題b、時(shí)間序列c、產(chǎn)生式d、表象 查看答案1：答案b 解析 教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的人身自由權(quán)決定的。 2：答案a 解析 3：答案d 解析 科爾伯格提出了“道德發(fā)展階段論”，將道德判斷分為三個(gè)水平，每個(gè)水平包含兩個(gè)階段。 4：答案c,d,e 解析 5：答案d 解析 民主型是對(duì)師生關(guān)系最有利的類型，也是最理想的師生關(guān)系類型。 6：答案a 解析 學(xué)記是罕見(jiàn)的世界教育思想

15、遺產(chǎn)，也是我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)。 7：答案d 解析 8：答案d 解析 9：答案a,b,c,d 解析 10：答案a 解析 科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑。 11：答案a 解析 題干的描述過(guò)于夸大教師的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 12：答案a 解析 13：答案d 解析 14：答案b 解析 身心發(fā)展的順序性是指學(xué)生身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程?！稗朊缰L(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了學(xué)生身心發(fā)展的順序性。 15：答案d 解析 16：答案a 解析 強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。 17：答案

16、c 解析 18：答案d 解析 19：答案d 解析 20：答案b 解析 傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知講。 21：答案d 解析 所謂設(shè)計(jì)教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情景，讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問(wèn)題。 22：答案正確 解析 自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過(guò)程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以所得結(jié)果比較真實(shí)。 23：答案c 解析 教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。 24：答案d 解析 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等分別屬于不同的學(xué)科。 25：答案a 解析 借代是指不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物，而

17、是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來(lái)替代?！袄卒h”以具體的形象代抽象的“共產(chǎn)主義思想”。 26：答案b 解析 教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的大教學(xué)論，同時(shí)夸美紐斯還主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，認(rèn)為通過(guò)一定的教育方式，每一個(gè)人都能夠接受并掌握知識(shí)。因此，正確答案選b。 27：答案a 解析 28：答案a,b,c 解析 abc個(gè)體主觀能動(dòng)性有三個(gè)層次：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 29：答案錯(cuò)誤 解析 法律救濟(jì)的途徑是指相對(duì)人的合法權(quán)益受到損害時(shí)，請(qǐng)求救濟(jì)的渠道和方式。從一般意義上講，教育法律救濟(jì)主要有：教師

18、申訴制度、受教育者申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟、行政賠償和民事訴訟。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。 30：答案b 解析 【參考答案】b【名師點(diǎn)睛】米勒是19世紀(jì)法國(guó)最杰出的現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家，他的作品以表現(xiàn)農(nóng)民題材而著稱，因此被稱為“農(nóng)民畫(huà)家”代表作有拾穗者播種者晚鐘等。 31：答案c 解析 研究型課程從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施及得出結(jié)論，完全由學(xué)生自己來(lái)做，注重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論。 32：答案b 解析 33：答案正確 解析 34：答案b 解析 35：答案c 解析 36：答案a 解析 圓桌式、馬蹄型、半圓型都有利于師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，而秧田式是先確定

19、一個(gè)中心再展開(kāi)的交往模式，不利于充分的互動(dòng)交流。 37：答案a,c 解析 38：答案d 解析 39：答案a 解析 40：答案a 解析 41：答案b 解析 42：答案正確 解析 略。 43：答案b 解析 如上題。 44：答案d 解析 克伯屈是美國(guó)進(jìn)步主義教育家，他一生致力于對(duì)杜威的教育哲學(xué)進(jìn)行解釋，使普通教師都能接受進(jìn)步教育思想并付諸實(shí)踐。他具體闡述了進(jìn)步教育的學(xué)習(xí)理論，提出了“設(shè)計(jì)教學(xué)法”。 45：答案d 解析 46：答案c 解析 47：答案d 解析 48：答案正確 解析 49：答案c 解析 50：答案c 解析 教育的心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于人的無(wú)意識(shí)的模仿。它的代表人物是孟祿。(本解析由張恩凱提供) 51：答案a,b,c,e 解析 奴隸社會(huì)的階級(jí)性主要表現(xiàn)在：以培養(yǎng)統(tǒng)治人才為目的，教育對(duì)象是奴隸主貴族子弟，教