安岳2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。安岳2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析安岳2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【打印版】1：學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）單項(xiàng)選擇題a、班主任工作b、教學(xué)管理c、思想品德教育d、各科教學(xué) 2：能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。單項(xiàng)選擇題a、獲得b、消退c、泛化d、分化 3：一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)著重培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 4：在記憶過(guò)程中把許多小單位組合成較大單位的信息加工過(guò)程的是（）單項(xiàng)選擇題

2、a、編碼b、組塊c、檢索d、提取 5：馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）單項(xiàng)選擇題a、理論聯(lián)系實(shí)際b、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合c、知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)d、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 6：教育的基本要素包括（）多項(xiàng)選擇題a、教育者b、受教育者c、教育內(nèi)容d、教育環(huán)境e、教育手段 7：兩任務(wù)的共同成分可能是（）。多項(xiàng)選擇題a、刺激b、反應(yīng)c、環(huán)境線索d、學(xué)習(xí)目標(biāo)e、態(tài)度 8：同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面（）。多項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)b、準(zhǔn)備狀態(tài)c、認(rèn)知d、性格e、環(huán)境 9：教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的（），國(guó)家保障教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展。單項(xiàng)選擇題a、保障b、前提c、先鋒d、基礎(chǔ)

3、10：學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、管理策略d、復(fù)述策略 11：學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)的間接性b、認(rèn)識(shí)的交往性c、認(rèn)識(shí)的教育性d、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) 12：建立教師威信的途徑有（）。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己 13：對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、教師資格條例b、教育法c、憲法d、教師法e、中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定 14：非指導(dǎo)性教

4、學(xué)法充分關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，它可以使學(xué)習(xí)者的整個(gè)身心都沉浸在自發(fā)學(xué)習(xí)中。判斷題對(duì)錯(cuò) 15：短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個(gè)組塊。單項(xiàng)選擇題a、6±2b、6±1c、7±1d、7±2 16：課間休息時(shí)，初中教師張某在教室吸煙。張某的行為（）單項(xiàng)選擇題a、正確，吸煙是公民的自由權(quán)利b、正確，課間休息時(shí)，教師可以吸煙c、不正確，違反了中華人民共和國(guó)教師法d、不正確，違反了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 17：教師專業(yè)化的嘗試始于（）。單項(xiàng)選擇題a、教師職業(yè)的出現(xiàn)b、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立c、教育立法的規(guī)定d、國(guó)民教育制度的確立 18：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)

5、教育政策的制約主要體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、教育是否實(shí)行雙軌制b、是否允許個(gè)人辦學(xué)c、是否確立重點(diǎn)中學(xué)d、什么樣的人接受什么樣的教育e、師生如何交往 19：反應(yīng)教師職業(yè)和其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是(）單項(xiàng)選擇題a、為人師表b、獻(xiàn)身教育c、育人d、公而忘私 20：早在20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是（）常態(tài)分布離散分布正態(tài)分布偏態(tài)分布單項(xiàng)選擇題a、常態(tài)分布b、離散分布c、正態(tài)分布d、偏態(tài)分布 21：當(dāng)代學(xué)生的主體性主要指（）多項(xiàng)選擇題a、協(xié)作性b、自主性c、多樣性d、創(chuàng)造性e、能動(dòng)性 22：（）體現(xiàn)不出班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活和身體等情況b、尊重和

6、信任學(xué)生c、甘為人梯的精神，學(xué)而不厭，誨人不倦，循循善誘d、對(duì)學(xué)生唯唯諾諾 23：課堂紀(jì)律管理的最終目的是()。單項(xiàng)選擇題a、自我促成的紀(jì)律b、教師促成的紀(jì)律c、任務(wù)促成的紀(jì)律d、集體促成的紀(jì)律 24：教學(xué)技能的熟練性表現(xiàn)為（）多項(xiàng)選擇題a、自覺(jué)性b、目的性c、規(guī)范化d、自動(dòng)化e、完善化 25：現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的基本要求是（）單項(xiàng)選擇題a、因材施教b、提倡素質(zhì)教育c、教師的專業(yè)發(fā)展d、愛(ài)崗敬業(yè) 26：“我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理。”這句話可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的（）單項(xiàng)選擇題a、民主平等b、教學(xué)相長(zhǎng)c、愛(ài)生尊師d、互容互信 27：普通中小學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)每天應(yīng)當(dāng)安排課間操，

7、每周安排（）次以上課外體育活動(dòng)。單項(xiàng)選擇題a、1b、2c、3d、4 28：制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校的產(chǎn)生b、學(xué)制的建立c、教育實(shí)體的出現(xiàn)d、定型的教育組織形式出現(xiàn) 29：思想品德形成的基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)與交往b、活動(dòng)與交往c、教學(xué)與活動(dòng)d、修養(yǎng)與交往 30：“抓兩頭、帶中間”的教學(xué)方針，屬于教學(xué)中的（）單項(xiàng)選擇題a、因材施教原則b、整體性原則c、循序漸進(jìn)原則d、協(xié)調(diào)性原則 31：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、自我意識(shí)b、自我認(rèn)知c、性格特征d、能力 32：教學(xué)工作的基本規(guī)范是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)組織形式c、教學(xué)原則

8、d、教學(xué)方法 33：班主任在與小明談話時(shí)說(shuō)：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績(jī)會(huì)不斷提高?！逼渲械脑u(píng)價(jià)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、終結(jié)性評(píng)價(jià)d、鑒定性評(píng)價(jià) 34：學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的（）上。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)思想b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)方法d、教學(xué)手段 35：對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有（）。多項(xiàng)選擇題a、孟子b、荀子c、華生d、格塞爾e、洛克 36：柯?tīng)柌裱芯康赖虏捎玫氖牵ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、對(duì)偶故事法b、道德兩難故事法c、投射法d、問(wèn)卷法 37：現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)包括（）

9、學(xué)生是發(fā)展性的人學(xué)生是完整性的人學(xué)生是主體性的人學(xué)生是具有差異性的人單項(xiàng)選擇題a、b、c、d、 38：教學(xué)過(guò)程中最基本的部分是（）。單項(xiàng)選擇題a、檢查復(fù)習(xí)b、布置課外作業(yè)c、講授新教材d、鞏固新教材 39：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果茨基b、布魯納c、加涅d、桑代克 40：依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，711歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 42：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、領(lǐng)會(huì)知識(shí)d、運(yùn)用知識(shí)e、檢查知識(shí)

10、 43：為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）。單項(xiàng)選擇題a、正加速型b、零加速型c、負(fù)加速型d、倒“u”型 45：（）年，教育部印發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的通知，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。單項(xiàng)選擇題a、1999b、2001c、2002d、2003 46：根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，衛(wèi)生部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童實(shí)行（）制度，積極防治兒童常見(jiàn)病、多發(fā)病，加強(qiáng)對(duì)傳染病防治工作的監(jiān)督管理和對(duì)幼兒園、托兒所衛(wèi)生保健的業(yè)務(wù)指導(dǎo)

11、。單項(xiàng)選擇題a、預(yù)防接種b、專人護(hù)理c、疾病預(yù)防d、遺傳跟蹤 47：教師職業(yè)角色形成的最后階段是（）單項(xiàng)選擇題a、角色信念形成b、角色認(rèn)知c、角色認(rèn)同d、角色內(nèi)化 48：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克與華生b、巴甫洛夫與華生c、斯金納與巴甫洛夫d、華生與班杜拉 49：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：我國(guó)的教學(xué)方法體系形成于（）單項(xiàng)選擇題a、建國(guó)前b、建國(guó)初期c、“文革”期間d、改革開(kāi)放后 51：“行教”是指用教師的（）教育影響學(xué)生。單項(xiàng)選擇題a、人格魅力b、品德修養(yǎng)c、思想觀念d、實(shí)際行動(dòng) 52：在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以

12、克服倒攝抑制的影響。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備c、學(xué)習(xí)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)期待 54：下列不屬于組成班級(jí)的規(guī)章制度的部分是（）單項(xiàng)選擇題a、由教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度b、由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度c、由用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)討論制定的學(xué)生管理的制度d、由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)規(guī)范 55：信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、奧蘇泊爾b、斯金納c、布魯斯d、加涅 56：造成人的片面發(fā)展的原因是（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)的進(jìn)步b、舊式勞動(dòng)分工c、生產(chǎn)力的發(fā)

13、展與分化d、科技水平的提高 57：按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語(yǔ)信息。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：教學(xué)是教育工作的主要部分，也是教育的基本途徑。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：實(shí)施中學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)是（）德育內(nèi)容德育方法德育目標(biāo)德育途徑單項(xiàng)選擇題a、德育內(nèi)容b、德育方法c、德育目標(biāo)d、德育途徑 60：看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是()單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、懲罰c、逃避條件作用d、消退 查看答案1：答案d 解析 2：答案c 解析 刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過(guò)程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。泛化能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境，而分化則能

14、使我們對(duì)不同的情境作出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目活動(dòng)。 3：答案c 解析 這說(shuō)明該生不能很好地控制自己，這屬于道德意志薄弱，自我控制能力太差。(本解析由張恩凱提供) 4：答案b 解析 略 5：答案d 解析 6：答案a,b,c,e 解析 7：答案a,b,c,d,e 解析 兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。 8：答案a,b,c,d,e 解析 個(gè)體對(duì)壓力感不同的原因：(1)經(jīng)驗(yàn)：面對(duì)同一事件或情境時(shí)，經(jīng)驗(yàn)影響人們對(duì)壓力的感受。(2)準(zhǔn)備狀態(tài)：對(duì)將面l臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會(huì)影響壓力感受。(3)認(rèn)知：評(píng)估在增加壓力感和緩解

15、壓力中有重要作用。(4)性格：不同性格特征的人對(duì)壓力的感受不同。(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。 9：答案d 解析 中華人民共和國(guó)教育法第四條第一款規(guī)定：“教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展?！?10：答案b 解析 11：答案a,b,c,d 解析 學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在四方面：認(rèn)識(shí)的間接性，認(rèn)識(shí)的交往性，認(rèn)識(shí)的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。 12：答案a,b,c,d,e 解析 五項(xiàng)均為建立教師威信的途徑。 13：答案b,d,e 解析 對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)就是這三項(xiàng)，另兩項(xiàng)與題意不符。 14：答案正確 解析 15：答案d 解析 短時(shí)記憶的

16、容量相當(dāng)有限，大約為7±2個(gè)組塊。 16：答案d 解析 根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三十七條規(guī)定，任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)所吸煙、飲酒。張某在教室吸煙的行為違反了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法。 17：答案b 解析 略。 18：答案a,b,c,d 解析 師生如何交往與題干的問(wèn)題無(wú)關(guān)。 19：答案c 解析 20：答案a 解析 21：答案b,d,e 解析 22：答案d 解析 對(duì)學(xué)生唯唯諾諾不是班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，相反，一味的遷就學(xué)生的不良行為反而會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不良的影響。(本解析由張恩凱提供) 23：答案a 解析 自我促成的

17、紀(jì)律簡(jiǎn)而言之就是自律，是在個(gè)體自覺(jué)努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。 24：答案b,c,e 解析 25：答案c 解析 26：答案b 解析 “我愛(ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理。”這句話體現(xiàn)了師生關(guān)系中教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。 27：答案c 解析 根據(jù)學(xué)校體育工作條例第十條規(guī)定，普通中小學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)每天應(yīng)當(dāng)安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動(dòng)。 28：答案b 解析 學(xué)校教育制度（學(xué)制）的建立是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。(本解析由張恩凱提供) 29：答案b 解析 學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，在積極的活動(dòng)和交往過(guò)程中逐步形成發(fā)展起來(lái)的。 30：

18、答案a 解析 31：答案a 解析 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須通過(guò)自我意識(shí)才能起作用。 32：答案c 解析 33：答案b 解析 34：答案b 解析 學(xué)校本身就是文化傳統(tǒng)的產(chǎn)物，它又以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，是經(jīng)過(guò)歷史的積淀、選擇、凝聚、發(fā)展而成的。它負(fù)載著深厚的文化，在某些方面是文化精神、要求的集中體現(xiàn)。學(xué)校文化的這一特征，突出地表現(xiàn)在它所使用的教材或者說(shuō)傳遞的教學(xué)內(nèi)容上。 35：答案b,c,e 解析 孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外鑠論者。 36：答案b 解析 37：答案a 解析 現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)包括：(1)學(xué)生是主體性的人；(2)學(xué)生是發(fā)展性的人；(3)學(xué)生是完整性的人；(4)學(xué)生是個(gè)性化的人。 38：答案c 解析 講授新教材的目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是教學(xué)過(guò)程中最基本、最重要的部分。 39：答案a 解析 略。 40：答案正確 解析 略。 41：答案c 解析 4