家庭教育現(xiàn)狀分析(家教講稿李景戰(zhàn))

1、家庭教育現(xiàn)狀分析家教講稿一、可憐天下父母心從孩子呱呱墜地的那一刻起，有一件神圣的事情便隨之開(kāi)始了，這就是教育。為人父母，無(wú)論你是才高八斗，還是目不識(shí)丁，亦不論貴為公卿，還是身為百姓，更不論腰纏萬(wàn)貫，還是家徒四壁，任何人都責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著養(yǎng)育子女的重任。養(yǎng)育，包含著“養(yǎng)”和“育”的雙重含義。養(yǎng)，供給生活資料或生活費(fèi)用，以滿足孩子生理成長(zhǎng)的需要，保證孩子身體的健康發(fā)育。育，培養(yǎng)、教育。一種有目的、有計(jì)劃的施以精神影響的過(guò)程，以滿足孩子精神發(fā)展的需要，保證孩子心靈的成長(zhǎng)和完善。過(guò)去偏于養(yǎng)而現(xiàn)在偏于教，正如人們?cè)跍仫枂?wèn)題解決之后便開(kāi)始追求精神滿足一樣，父母在滿足子女生理需要之后更加重視孩子精神世界的充

2、實(shí)和完善。父母是孩子的第一任老師。孩子從小在家庭中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響不可小覷。尤其獨(dú)生子女家庭，缺少了兄弟姐妹的相互影響和教育，因此父母的教育就起到?jīng)Q定性的作用。當(dāng)前，年輕一代所反映出來(lái)的諸多問(wèn)題，折射出家庭教育存在缺陷，這不僅僅關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，也嚴(yán)重影響到孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)。（一）期望很高。望子成龍、望女成鳳是中國(guó)家長(zhǎng)的普遍心態(tài)，不少父母從小就給孩子設(shè)計(jì)了美好的人生軌跡：名牌園所，名牌小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)、出國(guó)深造希望孩子按照自己的設(shè)計(jì)一路走來(lái)，最終一舉成名。家長(zhǎng)對(duì)孩子有一定要求和期望是應(yīng)該的，但現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，期望值過(guò)大，不從孩子的實(shí)際出發(fā)，拔苗助長(zhǎng)，既脫離了

3、我國(guó)現(xiàn)行教育體制的實(shí)際，也違背了兒童發(fā)展的規(guī)律。他們盲目地、不加分析、不切實(shí)際地對(duì)孩子提出過(guò)高的要求，因此一旦事與愿違，期望落空，家長(zhǎng)就會(huì)怨天尤人，怨聲載道。（二）代價(jià)很大。家長(zhǎng)不僅對(duì)孩子期望值很高，而且付出的代價(jià)很大。一是經(jīng)濟(jì)上的代價(jià)，為了讓孩子從小出人頭地，有的家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)，滿足孩子的一切要求，致使經(jīng)濟(jì)上入不敷出。其中極端的一個(gè)例子是河北某農(nóng)民家庭，由于貧困無(wú)助，這位農(nóng)民父親竟然賣(mài)血供應(yīng)兒子在北京上大學(xué)，幾年間父親含辛茹苦，賣(mài)血供給，可是兒子卻不思進(jìn)取，荒廢學(xué)業(yè)，終日沉溺網(wǎng)吧。二是精神上的代價(jià)，過(guò)多的關(guān)愛(ài)，過(guò)度的保護(hù)，父母把孩子當(dāng)成溫室里的幼苗，精心關(guān)照，悉心呵護(hù)，唯恐孩子遭受一點(diǎn)兒挫

4、折，豈不知往往適得其反。據(jù)報(bào)載，福州一位母親為了讓在外地讀書(shū)的兒子吃上一碗熱熱的混沌，竟然從福州乘坐飛機(jī)飛往青島，親自為兒子送去一碗混沌。（三）失望很多。父母對(duì)孩子的期望值很高、很高、很高，為孩子付出的代價(jià)很大、很大、很大，得到的失望卻是很多、很多、很多。目前家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子失望的事情：一是自理能力差；二是對(duì)父母不禮貌；三是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。（四）心理了解很少。現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)不了解子女的心理，因此教育方法不當(dāng)，對(duì)子女的教育效果不滿意，甚至事與愿違，生氣著急。其原因是：一是不看心理學(xué)有關(guān)書(shū)籍；二是沒(méi)有聽(tīng)過(guò)心理學(xué)講座；三是不看兒童教育方面的書(shū)籍；四是對(duì)孩子缺乏深入細(xì)致的觀察、研究和溝通交流。 

5、二、父母的教養(yǎng)方式國(guó)內(nèi)外一些研究表明，在人的早期發(fā)展中，父母對(duì)子女的態(tài)度，如充滿愛(ài)，能夠給予足夠的信任、鼓勵(lì)和支持則容易使孩子在初次與人接觸時(shí)產(chǎn)生信任感、安全感。而這種情感的產(chǎn)生有利于今后與人的順利交往。相反，缺乏父母的疼愛(ài)、關(guān)懷與照顧，信任、鼓勵(lì)與支持，不僅在兒童智力發(fā)育方面造成一些難以挽回的不良后果，還會(huì)使兒童產(chǎn)生孤獨(dú)、無(wú)助的性格特征，甚至導(dǎo)致難以與人相處等人際交往方面的障礙。精神病學(xué)研究資料表明，一些神經(jīng)癥如恐怖癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥和抑郁癥等病人的父母與正常人的父母相比，表現(xiàn)出對(duì)子女較少的情感溫暖，較多的拒絕態(tài)度或過(guò)度保護(hù)。父母教養(yǎng)方式（親子關(guān)系）對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響，在不健全的雙親關(guān)

6、系方面尤為突出。父母養(yǎng)育子女是一種社會(huì)責(zé)任，父母親應(yīng)有正確的教養(yǎng)思想，采取正確的教養(yǎng)態(tài)度及方式，只有這樣才能使子女健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)中小學(xué)生家庭調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式不同，對(duì)子女的心理健康的影響也是不同的。心理素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，心理素質(zhì)水平越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩Ｑ芯拷Y(jié)果表明，父母對(duì)子女的理解、情感溫暖教養(yǎng)方式，對(duì)子女的注意、情感、興趣、性格、人際關(guān)系、意志、智力、道德、適應(yīng)、滿意度都有相關(guān)，而且是正相關(guān)，并且都達(dá)到及其顯著的水平。父母教養(yǎng)方式對(duì)子女心理素質(zhì)發(fā)展所發(fā)生作用的一個(gè)十分重要的機(jī)制，是通過(guò)子女的情緒引發(fā)起來(lái)的。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育要特別重視

7、對(duì)學(xué)生情緒素質(zhì)的培養(yǎng)。家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校教育方式、社會(huì)教育方式對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展所起的作用，不是機(jī)械的、固定的，而是動(dòng)態(tài)的、變化的，可以相互矯正和彌補(bǔ)。父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女的心理素質(zhì)、對(duì)子女的心理健康都有密切的關(guān)系。良好的教養(yǎng)方式，對(duì)子女學(xué)業(yè)成績(jī)的提高都有正面的、積極的影響；相反，不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，對(duì)子女的心理素質(zhì)、心理健康與學(xué)業(yè)成績(jī)都有負(fù)面的、消極的影響。（一）過(guò)度保護(hù)溺愛(ài)型。家長(zhǎng)對(duì)小子女的過(guò)于保護(hù)會(huì)使子女對(duì)父母的依賴性加大，處處依靠父母，事事依賴父母。父母對(duì)子女的過(guò)度保護(hù)阻礙了小學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展。受父母過(guò)分保護(hù)的孩子無(wú)論對(duì)家庭生活，對(duì)學(xué)校生活，對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)性都差。溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式，表現(xiàn)

8、為對(duì)子女沒(méi)有原則地溺愛(ài)，對(duì)孩子有求必應(yīng)，百依百順，不講原則地一味庇護(hù)，是引發(fā)孩子行為問(wèn)題的重要原因。這種過(guò)度保護(hù)雖然使子女體驗(yàn)到父母的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，體驗(yàn)了安全感，但在父母過(guò)于強(qiáng)大的“保護(hù)傘”下，子女自身能力的開(kāi)放往往受到限制，其人格也不能健康發(fā)展。（二）懲罰干涉專制型。父母對(duì)子女的嚴(yán)格要求是必要的，應(yīng)該的，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)格更不等于懲罰。專制的父母對(duì)子女要求過(guò)于嚴(yán)厲，太多限制，過(guò)多的期望。專制的父母常常濫用自己的權(quán)威，而無(wú)視子女的權(quán)利與自尊。嚴(yán)厲懲罰型的家長(zhǎng)，或者由于自己不良的性格，或者由于工作過(guò)于緊張而心情暴躁，或者由于缺乏科學(xué)的教育孩子的知識(shí)，對(duì)待子女采取嚴(yán)厲懲罰的教養(yǎng)方式。比如，因孩子

9、考試成績(jī)不好動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵，破壞了溫暖平和的家庭氛圍。專制的教養(yǎng)態(tài)度與方式常常會(huì)造就順從型的子女。而順從型的子女有的在與人交往中表現(xiàn)出被動(dòng)、退縮、膽小、自卑、獨(dú)立性差，過(guò)分小心、謹(jǐn)慎等消極的性格品質(zhì)。有的人追求個(gè)人的完美無(wú)缺以致超過(guò)自己的能力，因而誘發(fā)強(qiáng)迫心理或自罪、自責(zé)等不良情緒。在一定的條件下，可以引起子女心理上的失調(diào)和心理障礙。父母嚴(yán)厲懲罰的教養(yǎng)方式，還可使子女形成暴躁、敵對(duì)、蠻橫無(wú)理、說(shuō)謊等不良的性格。（三）否認(rèn)拒絕忽視型。否認(rèn)拒絕型的家庭教養(yǎng)方式表現(xiàn)為家長(zhǎng)總是傾向于否認(rèn)和批評(píng)孩子，把孩子看得一無(wú)是處。用否定的眼光看待孩子，看不到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，否定孩子的一切努力。在情感上對(duì)孩子缺乏

10、熱情，置孩子與千里之外，拒絕參與孩子的游戲活動(dòng)，即所謂的“冰箱父母”。在物質(zhì)方面對(duì)孩子嚴(yán)格控制，忽視孩子的正常物質(zhì)需求，不能滿足孩子起碼的物質(zhì)要求，給人過(guò)分吝嗇的印象。否認(rèn)和忽視的教養(yǎng)方式，易使孩子從小喪失進(jìn)取的動(dòng)力，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，并且在人際交往方面喪失親和力，對(duì)人缺乏熱情，也就不會(huì)得到別人的友誼。（四）期望過(guò)高拔苗助長(zhǎng)型。幾乎所有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望都是能夠考上大學(xué)，獲得大學(xué)文憑，有的還期望孩子獲得碩士、博士等更高的學(xué)歷以及出國(guó)留學(xué)。這樣的期望無(wú)可厚非，但是，家長(zhǎng)的想法有時(shí)簡(jiǎn)單化，而且從孩子小時(shí)候就不斷地對(duì)孩子進(jìn)行“好好念書(shū)，將來(lái)一定考上大學(xué)”之類的所謂教育。對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，這樣的教育并

11、沒(méi)有發(fā)生作用，甚至產(chǎn)生逆反心理，一聽(tīng)就煩。有的孩子在心里嘀咕：爸爸媽媽是哪個(gè)名牌大學(xué)畢業(yè)的？ 一個(gè)孩子能否考上大學(xué)，將來(lái)是否出息，與小時(shí)候奠定的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)有直接的關(guān)系。家庭教育的功夫，應(yīng)該下在孩子的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，不是把“考上大學(xué)”的話掛在嘴上就行的。因此，希望家長(zhǎng)不要把孩子的期望緊緊盯在考多少分、上什么大學(xué)上，而應(yīng)該更多地去關(guān)注孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程表現(xiàn)。（五）關(guān)愛(ài)理解民主型。父母對(duì)子女的理解與情感溫暖就是一種良好的心理溝通，父母與子女心理溝通了，才能在良好的心理氣氛下交流思想感情，才能心理相容，才能說(shuō)到一塊。理解、情感溫暖就是信任，父母對(duì)子女的信任就是保護(hù)子女的自尊心，就能調(diào)動(dòng)發(fā)揮子女的心理潛力，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。父母對(duì)子女的理解、情感溫暖就是一種心理支持。心理支持是一種無(wú)形的心理能量，這種無(wú)形的心理能量能夠產(chǎn)生有形的心理效應(yīng)，表現(xiàn)在有良好的行為習(xí)慣，遵守社會(huì)公德，遵守社會(huì)秩序，遵守學(xué)校紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)提高等等。眾所周知，父母是子女的第一任老師，父母的這種教育作用應(yīng)分兩方面，一是有意識(shí)的主動(dòng)教育，包括言傳與身教；二是無(wú)意識(shí)的刺激，也包括語(yǔ)言的和行為的，具有使子女潛移默化的作用。在肯定、鼓勵(lì)聲中長(zhǎng)大的孩子特別有信心，有向上的