淺議小學(xué)語(yǔ)文歇后語(yǔ)教學(xué)策略

1、淺議小學(xué)語(yǔ)文歇后語(yǔ)教學(xué)策略蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材非常重視中國(guó)的傳統(tǒng)文化，給學(xué)生語(yǔ)言積累提 供了許多優(yōu)秀的素材。在12冊(cè)教材中共出現(xiàn)6種語(yǔ)言形式，諺語(yǔ)1次， 歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)各2次，格言警句5次，古詩(shī)文31次，成語(yǔ)61次，總計(jì)101 次。其中兩處歇后語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，都出現(xiàn)在練習(xí)中。一處是四年級(jí)上冊(cè)練 習(xí)3讀讀背背，另一處是五年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2語(yǔ)文與生活。前者注重 積累感受，后者注重講述、運(yùn)用、表達(dá)和大量的積累。從課堂延伸到了課 外，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，歇后語(yǔ) 教學(xué)存在著很大的發(fā)展空間，可以有效填補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言積累的短板。為了使 歇后語(yǔ)得到更好的傳承，在教學(xué)中，我嘗試釆用以下策略：

2、一、教師課堂教學(xué)歇后語(yǔ)歇后語(yǔ)的內(nèi)容十分廣泛，要真正掌握并不常用而又如此冇趣的歇后 語(yǔ)，要求我們平時(shí)要注意留心積累，同時(shí)還要恰當(dāng)運(yùn)用。例如在教四年級(jí)上冊(cè)的歇后語(yǔ)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“歇后語(yǔ)小舞臺(tái)”， 引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)歇后語(yǔ)的意思，發(fā)揮想象，表演小品：課件里播放過(guò)年 時(shí)的情境，一學(xué)生戴著黃鼠狼的頭飾，得意洋洋地來(lái)到一戶(hù)農(nóng)家門(mén)口敲門(mén), 頭戴雞媽媽頭飾的學(xué)生慢吞吞地走出來(lái)開(kāi)門(mén)，她從門(mén)縫里往外瞧，“哇， 黃鼠狼！”嚇得她往后退了一步。這時(shí)，我就問(wèn)：“此情此景讓你想到哪一 條歇后語(yǔ)？ ”學(xué)生情不自禁地高喊：“黃鼠狼給雞拜年一一沒(méi)安好心”。接 著，另一女生興致勃勃地端出一盤(pán)菜一一小蔥拌豆腐，讓學(xué)生說(shuō)一句歇后 語(yǔ)

3、，最調(diào)皮的一男生脫口而出：“小蔥拌豆腐 青（清）二口。吃完 笑完，乂有一名學(xué)生從從容容地走上講臺(tái)，說(shuō)：“同學(xué)們，我做了兩個(gè)動(dòng) 漫，敬請(qǐng)各位欣賞！”只見(jiàn)：一只小猴子拎著一只竹籃，往井里打水，提 上來(lái)，只見(jiàn)一滴滴水往下淌，籃里什么也?有。一女生未經(jīng)允許，就站起 來(lái)說(shuō)：“竹籃打水一一一場(chǎng)空”。最后我巧妙地安排了用“簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出歇后 語(yǔ)”這一版塊，學(xué)牛紛紛畫(huà)出了“十五個(gè)吊桶打水匕上八下”，有的 畫(huà)了 “搟面仗吹火一一一竅不通”這種語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生的口、耳、眼、嘴、手都充分自由地“動(dòng)”起 來(lái)了，巧妙的活動(dòng)形式與有趣的活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一了，既激發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，也能使學(xué)生對(duì)歇后語(yǔ)有更直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。二

4、、學(xué)生課后自主收集歇后語(yǔ)教師可指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、安全地利用節(jié)假日等課余時(shí)間走進(jìn)社區(qū)、工廠、 文化館等基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，收集歇后語(yǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)一般可以采取以 下兩種方式：1 獨(dú)立收集。學(xué)生以個(gè)體為單位深入挖掘社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，隨時(shí)隨地向身 邊的親人、朋友、親戚、街坊鄰居等收集歇后語(yǔ)。也可以到網(wǎng)上下載、到 文化館、圖書(shū)館等查閱書(shū)籍來(lái)收集歇后語(yǔ)。2小組合作。由幾個(gè)住得比較近的學(xué)生組成親密小組，大家主動(dòng)接觸 周?chē)刑厥馍罱?jīng)歷的人物、知識(shí)分子等，以獲得更多、更全面的歇后語(yǔ)。三、師生于活動(dòng)屮拓展歇后語(yǔ)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)牛，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，將歇后語(yǔ)的積累和學(xué)習(xí)融入到班級(jí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。可以采取各種活動(dòng)形式

5、，如歇后語(yǔ)主 題班會(huì)，辦歇后語(yǔ)手抄報(bào)、歇后語(yǔ)黑板報(bào)等。這類(lèi)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很 大的自由性、自主性和趣味性，能起到事半功倍的作用。學(xué)校還應(yīng)有的放矢地開(kāi)設(shè)“歇后語(yǔ)”這一特色社團(tuán)，開(kāi)展“歇后語(yǔ)經(jīng) 典誦讀”“歇后語(yǔ)串燒”“歇后語(yǔ)競(jìng)賽”和講述“歇后語(yǔ)故事”等精彩紛呈 的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)的興趣，展示歇后語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果。這也 給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的孩子們，播下了語(yǔ)言的種子，讓學(xué) 生與傳統(tǒng)文化零距離接觸，既打造了學(xué)生的精神家園，又建設(shè)了清新的校 園文化。此外，學(xué)校還可進(jìn)行系統(tǒng)的歇后語(yǔ)校本課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。包括收集歇后 語(yǔ)來(lái)編寫(xiě)歇后語(yǔ)教材，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，建構(gòu)歇后語(yǔ)課程模式和課程評(píng)價(jià)體 系等諸

6、多方面的內(nèi)容。這是一個(gè)相對(duì)完整系統(tǒng)的歇后語(yǔ)課程，這一校本課 程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要投入大量的人力物力來(lái)進(jìn) 行和完善。追根溯源，歇后語(yǔ)起源于古代勞動(dòng)人民的生活，歲月悠悠，代代相傳。 浸染了現(xiàn)代文明，特別是孩子們夢(mèng)幻般的童話世界以后，更是賦予了旺盛 的牛命力和神秘的現(xiàn)代氣息。在我們學(xué)過(guò)歇后語(yǔ)之后，學(xué)生在循環(huán)日記中 出現(xiàn)了這樣一篇獨(dú)具匠心的小作：姑姑勤勞善良，在自家屋旁種了三畝地的桃樹(shù)，如今桃子熟透掛滿(mǎn)枝 頭，我只要鉆進(jìn)桃園，就像“劉姥姥進(jìn)了大觀園一一什么都是有趣的”。 可是我表姐不讓我偷吃，說(shuō)是姑姑耍賣(mài)錢(qián)的。“紙里的火一一包不住”，表 姐把這事添油加醋地告訴了姑姑，我這心里就像“十五個(gè)吊桶打水t上八下”的?？蓻](méi)想到，姑姑非但沒(méi)有責(zé)怪我，還特意摘了幾個(gè)大大的桃 子給我吃，我得意地瞟了表姐一眼，“啞子掘藏金一一心里說(shuō)不出的歡喜”。由此可見(jiàn)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生勤讀、巧記、樂(lè)說(shuō)、善寫(xiě)，相信中國(guó)的傳統(tǒng)文 化瑰寶之歇后語(yǔ)，會(huì)在孩子們的心中生根、發(fā)芽我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)歇后語(yǔ)教學(xué)的有效嘗試，既可以彌補(bǔ)歇后語(yǔ)在小語(yǔ)教學(xué)中的缺失，又可以 使學(xué)生在開(kāi)展歇后語(yǔ)