部編版七年級語文下冊第三單元導學案

1、七年級語文·下新課標 人 七年級語文下冊導學案（no.14 ）第 9 課阿長與山海經(jīng)（第一課時）主備人：審核人：一、檢查預習, 鋪墊課堂 一 檢查字詞預習情形；【獨立完成 , 組內(nèi)互閱 , 矯正鞏固；】1. 給下面加點的字注音；瘡疤詰問懼憚霹靂震悚2. 說明以下詞語；1 詰問 :2 懼憚 :3 煩瑣 :4 面如土色 :(5) 深不行測 :6 疏懶 : 二 復習回憶作者的相關信息；魯迅 1881 1936,原名周樹人, 字豫才 , 浙江紹興人 , 出身于沒落的封建家庭；中國現(xiàn) 代宏大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家, 中國現(xiàn)代文學的奠基人；代表作有: 我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人

2、日記, 以后又發(fā)表了中篇小說阿q 正傳、回憶性散 文集朝花夕拾、小說集吶喊彷徨等； 三 梳理本文的創(chuàng)作背景；明確1926 年 3 月 18 日 , 北洋軍閥政府槍殺進步同學, 魯迅受反動政府通緝, 不得不到廈門高校任教, 后又受守舊勢力的排擠；在那種境況下, 作者不情愿想到目前, 只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰；于是寫出了回憶性散文集朝花夕拾 共十篇文章 , 本文是其中的其次篇, 回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活；寫于北京寓所；發(fā)表于 1926 年 3 月 25 日的莽原半月刊上；二、初讀課文, 整體把握初讀感知 , 歸納大事 , 為梳理人物性格特點做好預備； 一 速讀課文 ,

3、 概括課文的主要內(nèi)容；文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼, 稱呼的由來和她形狀的特點, 以及她的一些不 好的習慣；如寫她喜愛“切切察察”、喜愛“告狀”、睡覺愛擺“大”字等; 接著寫她懂得的很多“我”聽不耐煩的法規(guī)；比如元旦吃福橘、人死了要說“老掉了”等; 最終寫了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的事； 二 學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛?；記敘文的中心是作者通過記敘人和事表達出來的對生活的肯定看法；中心思想貫串著 文章始終 , 是文章的靈魂；作者是依據(jù)中心思想來挑選材料和支配材料的, 并用典型事例刻 畫人物；記敘文的詳略支配, 是依據(jù)中心來確定的；對表現(xiàn)中心思想有較大作用的, 為了突出重點

4、 , 就要具體描述; 與中心思想有些關系的次要材料就要寫得簡略些, 詳略協(xié)作得當, 才能更好地突出主要人物和主要大事, 更好地表達中心思想；略寫往往是記敘文中的烘托部分 , 沒有略寫 , 文章內(nèi)容就會呆板, 頭緒就會不清, 情節(jié)就會不連貫；假如說詳寫是紅花,略寫就是不行少的綠葉；如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容、更全面完整地刻畫阿長這個人物形象、增強文章的真實性的作用；三、研讀分析, 梳理次序 一 列出提綱 , 復述故事；復述要點提示:稱呼的來歷 , 長媽媽的一些壞毛病 切切察察、 睡相不好等 , 長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩 吃福橘等 , 買回山海經(jīng)； 二 抓關鍵語句

5、, 體會感情的變化；【生標畫關鍵語句, 體會作者對阿長的感情變化；】(1) “雖然背地里說人長短不是好事情, 但倘使要我說句真心話, 我可只得說 : 我實在不大佩服她；”2 “然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意；”3 “從今對于她就有了特殊的敬意；”4 “這種敬意 , 雖然也逐步淡薄起來, 但完全消逝 , 大致是在知道她謀害了我的隱鼠之后；”5 “這又使我發(fā)生新的敬意了, 別人不愿做 , 或不能做的事, 她卻能夠做勝利；她確有宏大的神力；”6 “仁厚黑暗的地母呵, 愿在你懷里永安她的魂靈. ”四、再讀課文, 質(zhì)疑探究通過質(zhì)疑閱讀, 勉勵同學發(fā)覺疑難語句, 敢于提問 , 敢于探究；疑難預設 :1

6、. “謀死我那隱鼠”是怎么回事.2. 橘子為什么稱“福橘”.3. “宏大的神力”是什么意思.4. “仁厚黑暗的地母”是什么.5. “郝懿行疏”是什么意思.6. 文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道: 死尸 . ” .五、個人反思母愛的硬度葉淺韻關于母親的很多故事, 我都是從祖母的口中漸漸得知的；長大以后 , 我甚至遺忘了母親懷抱的味道, 回避和拒絕她任何形式的靠近和主動示好, 似乎只有和她對抗著、緘默著、屈從著才是我與母親之間最恰當?shù)木嚯x；母親很勤快；她種的菜總是比別人家的高出半指, 她養(yǎng)的豬總是比別人家的膘肥體壯 , 她織的衣服總是比別人家的光鮮亮麗；她用一雙靈活的手織出波浪花紋

7、的紫色毛衣, 如今我都仍記憶猶新；母親除了種菜仍大搞養(yǎng)殖, 圈里養(yǎng)著十多頭豬, 豬菜的事情安排給她的孩子們, 柴火的事情她親自帶領孩子們?nèi)ド缴? 在她銳利的斧頭下, 不一會兒工夫就能滿載而歸；我總是不能遺忘我們以弱小的肩膀背起不堪重負的擔子 , 行走在山路上的情形 , 母親巴不得一次就把山背到家里； 每當我發(fā)出怨言與抗議 , 母親就會罵我偷懶 , 并立刻舉出我的小伙伴們誰比我小但背得比我仍多的例子；在母親的辛苦付出之下, 一個家過得紅紅火火, 這讓她在家里的位置顯得至高無上；母親對孩子的訓練是從來不愿松懈的, 總是嚴格地要求她的每一個孩子；常常是我們在外犯了錯回來, 劈頭就會挨一頓棍棒, 等父

8、親回來或許仍會其次次挨打；我們家的正門 背后豎著一根根細細的棍子, 那是她的家法；它們?nèi)肭诌^母親每一個孩子的身體, 一棍棍抽下去 , 先是白白的一道道的痕跡, 后已分不清痕跡間的距離；她永久奉行“棍棒底下出孝子” 的理念 , 遵行“小樹不剪不成材”的成長規(guī)律；母親給我的愛總是很堅硬, 她除了不斷地要求與批評, 就是嚴格； 她的每一個孩子都是六歲就被送去五里外的學校接受啟蒙訓練；她喜愛關懷考試的結(jié)果；每一次我考得九十分以上 , 她總是要懷疑我是抄襲別人的, 即使那已經(jīng)是全班最高分；假如偶然考低了, 她定會拉著我臟臟的小手, 指著我破了的腳尖, 責罵我是個貪玩的孩子；母親高高地揚著家法, 斥責我、

9、恐嚇我說: “丫頭 , 你念不好書, 就甭想吃飯 , 甭想成天瘋跑 , 將來我就把你嫁到大山深處去；”那時候的我心里布滿了對將來的惶恐；見祖母一把將我拉進懷里, 母親不興奮地說這孩子要是將來不成氣候定是祖母的責任；扔下些傷祖母的話 , 她一溜煙又到她的地里去侍候她的白菜黃瓜們了, 我想它們看到母親的溫情定是比我們多多了；祖母總是一邊撫慰我一邊給我講“一只羊過河十只羊過河”的道理, 勉勵我做好領頭羊, 給弟弟妹妹們做出好榜樣；母親的四個孩子一個個變成鳳凰飛到了梧桐樹上, 她暴力的訓練模式快速在四周的村莊里推廣開來；這時候的母親再沒有舉起過手中的棍棒, 說話的聲音也日漸溫順, 甚至有時會當面夸獎一

10、下我, 我在不知所措間眼里裝滿了淚水, 我知道那是一種久違的情愫涌動而出；我始終不敢把對母親心底的這種敬畏以恰當?shù)姆绞奖磉_出來, 哪怕是在文字里；從小到大的作文里, 一次也沒有過關于母愛的記載；對于我的母親我是慚愧的；我安穩(wěn)地享受著她的付出, 習慣地接過她的賜予；總是不敢離她的懷抱很近, 怕她堅硬的殼刺傷了我的身體；于是, 我與母親就習慣了以一種特殊的方式相持著, 直到我有了孩子；回憶是一場暖和的綻放, 多年以后 , 我才明白正是母親有硬度的愛, 撫平了我內(nèi)心全部的脆弱 , 給了我足夠的頑強； 本文略有改動12. 整體感知全文, 用簡潔的語言概括“母愛的硬度”表達在哪些事上；13. 請從修辭的

11、角度, 賞析下面的句子；“她種的菜總是比別人家的高出半指, 她養(yǎng)的豬總是比別人家的膘肥體壯, 她織的衣服總是比別人家的光鮮亮麗；”14. 結(jié)合文意 , 請懂得第段畫線句子的含義；“總是不敢離她的懷抱很近, 怕她堅硬的殼刺傷了我的身體；”15. 結(jié)合全文 , 說說最終一段有什么好處；16. 讀完本文 , 你是否贊同文中母親的訓練方法.并說明理由；七年級語文下冊導學案（no.15） 第 9 課阿長與山海經(jīng)（其次課時）主備人：審核人：武紀剛一、研讀課文, 探究人物認真研讀課文的各個部分, 逐步梳理出對“阿長”的印象感知, 提高分析問題的才能； 一 分角色朗讀第618 自然段；摸索 : 長媽媽懂得哪些

12、“我”所不耐煩的法規(guī).從對這些法規(guī)的描寫中可以看出長媽媽什 么樣的性格特點.【研讀下面語句, 結(jié)合問題提示, 組內(nèi)探究人物的性格特點】1. 元旦除夕吃福橘, 說是吃了它 , 一年到頭 , 順順溜溜文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事, 是怎樣描寫的.她的這一舉動寄托了她怎樣的 愿望 .2. 說人死了 , 不該說死掉 , 必需說“老掉了”; 死了人 , 生了孩子的屋子里, 不應當走進去;飯粒落在地上, 必需揀起來, 最好是吃下去; 曬褲子用的竹竿底下, 是萬不行鉆過去的；從對這些煩瑣的法規(guī)的描寫中可以看出阿長是一個怎樣的人.3. 作者仍用詼諧的筆墨表達阿長講“長毛”的故事, 令人捧腹的同時, 又

13、讓人感知到她的哪些特點 . 二 齊讀第 1929 自然段；1. 這里 , 作者具體表達了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過；指名同學復述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果；請分別表達出來；2. 綜合以上分析, 可以看出阿長是一個怎樣的人.二、探究情感【認真研讀課文的第三部分, 環(huán)繞文中的細節(jié)描寫綻開爭論, 分析這一部分是怎樣表現(xiàn)文章中心的；】重點研讀“買山海經(jīng)”部分,同學朗讀1929 自然段 , 摸索以下問題:1. 當阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時, “我”是怎樣想的.這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理 .2. 當阿長說“哥兒, 有畫兒的三哼經(jīng), 我給你買來了”, “我”有什么反應.表現(xiàn)出怎 樣的心情 .3. “這又

14、使我發(fā)生新的敬意了, 別人不愿做 , 或不能做的事, 她卻能夠做勝利；她確有宏大的神力；”為什么會產(chǎn)生“新的敬意”.為什么說“她確有宏大的神力”.4. “這四本書, 乃是我最初得到, 最為心愛的寶書；”為什么這么說.5. 文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情.6. 文中最終一個自然段表達了作者怎樣的感情.作用是什么 .7. 畫出描寫阿長的句子, 判定這些句子運用了哪幾種描寫方法.8. “哥兒 , 有畫兒的三哼經(jīng), 我給你買來了”一句有哪些精妙之處, 寫出了人物的哪些特點 .四、個人反思一、積存與運用1. 找出讀音不完全正確的一項a. 驚駭 h à i孤孀 shu n）瘡疤chu n

15、）b. 擄去 l）懼憚d à n憎恨z è n）c. 絮說 x ù）詰問jié）霹靂p ）d. 粗拙 zhu ）煩瑣 su ）陸璣 j）2.以下句子中沒有錯別字的哪一項a. 總之 : 都是些煩鎖之至, 至今想起來仍覺得特別麻煩的事情；b. 夜間的伸開手腳, 占據(jù)全床 , 那當然是情由可原的了, 倒應當我退讓；c. 飯粒落在地上, 必需揀起來, 最好是吃下去; 曬褲子用的竹竿底下, 是萬不行鉆過去的；d. 雖然背地里說人長短不是好事情, 但淌使要我說句真心話, 我可只得說: 我實在不大佩服她；3. 依據(jù)具體語境, 說明以下加點詞語；(1) 我很情愿看看這樣

16、的圖畫, 但不好意思力逼他去查找, 他是很疏懶的；疏懶 :(2) 我驚奇地看她時, 只見她惶急地看著我；惶急 :(3) 但當我哀悼隱鼠, 給它報仇的時候, 一面又在渴慕著繪圖的山海經(jīng)了；渴慕 :4. 依次填入下面橫線上的詞語, 最恰當?shù)哪囊豁椧坏较奶?, 睡覺時她又兩腳兩手 , 在床中間一個“大”字 ,得我沒有余地翻身, 久睡在一角的席子上, 又已經(jīng)得那么熱；a. 張開擺開壓烤b. 伸開擺成擠烤c. 張開攤成擠烘d. 伸開攤成壓烘5. 本文對長媽媽的刻畫用了肖像、語言、動作、神態(tài)、細節(jié)描寫, 指出以下各句運用了什么描寫；(1) 我仍很記得, 是她告假回家以后的四五天, 她穿著新的藍布衫回來了,

17、 一見面 , 就將一包書遞給我 , 興奮地說道: “哥兒 , 有畫兒的三哼經(jīng), 我給你買來了. ”(2) 她生得黃胖而矮；6. 本文選自散文集, 作者魯迅 , 原名, 我國現(xiàn)代宏大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家, 中國現(xiàn)代文學的奠基人；1918 年 5 月, 第一次用“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說；二、課內(nèi)語段閱讀大致是太過于念念不忘了, 連阿長也來問山海經(jīng)是怎么一回事；這是我始終沒有和她說過的, 我知道她并非學者, 說了也無益 ; 但既然來問 , 也就都對她說了；過了十多天, 或者一個月罷, 我仍很記得 , 是她告假回家以后的四五天, 她穿著新的藍布衫回來了, 一見面

18、, 就將一包書遞給我, 興奮地說道:“哥兒 , 有畫兒的三哼經(jīng), 我給你買來了. ”我似乎遇著了一個霹靂, 全體都震悚起來; 趕忙去接過來, 打開紙包 , 是四本小小的書,略略一翻 , 人面的獸 , 九頭的蛇 ,果真都在內(nèi)；這又使我發(fā)生新的敬意了, 別人不愿做, 或不能做的事, 她卻能夠做勝利；她確有宏大的神力；謀害隱鼠的怨恨, 從今完全毀滅了；這四本書 , 乃是我最初得到, 最為心愛的寶書；7. 當阿長問山海經(jīng)是怎么一回事時, “我”是怎樣想的.說明白“我”的什么心理.8. 文中畫線的句子有什么表達成效.9. 結(jié)合全文 , 寫出與“這又使我發(fā)生新的敬意了”相照料的句子；10. 為什么說“她確

19、有宏大的神力”.11. “這四本書, 乃是我最初得到, 最為心愛的寶書；”作者為什么這樣說.七年級語文下冊導學案（no.16） 第 10 課老王（第一課時）主備人：武紀剛審核人：一、初讀課文, 整體把握掃除文字障礙后, 梳理出對課文的整體感知和印象, 有利于同學對人物的深化分析； 一 檢查字詞預習情形；1. 給以下加點字注音；翳骷髏滯笨攥著惶恐荒僻取締鑲嵌羞辱愧怍2. 說明以下詞語；(1) 惶恐 :(2) 取締 :(3) 滯笨 :(4) 愧怍 :(5) 傴僂 :(6) 失群落伍 :二、整體感知課文；快速閱讀課文, 熟識文章內(nèi)容, 整體感知文章大意, 并摸索問題；1. 本文的敘事線索是什么.2.

20、 哪句是揭示全文主旨的“文眼”.文中的老王給你留下一個怎樣的印象.【生自由發(fā)言, 組內(nèi)溝通看法, 班內(nèi)呈現(xiàn)；】通過問題的層層引導, 幫同學熟識老王這一人物形象, 為下面品嘗老王, 挖掘其深層社會意義奠定基礎；【自由朗讀14 自然段；】1. 摸索 : 作者給我們介紹了有關老王的什么情形.從這些信息中你讀到了什么.2. 摸索 : “我常坐老王的三輪；他蹬, 我坐 , 一路上我們說著閑談；”這段話有什么作用.3. “他或許是從小養(yǎng)分不良而瞎了一眼, 或許是得了惡病, 反正同是不幸, 而后者該是更深的不幸；”為什么說“反正同是不幸, 而后者該是更深的不幸”.【提示 : 兩個“或許”是不確定的意思, 說

21、明是作者的推測, 從而看出老王的身世無人知曉 , 他從來就不受人重視；】4. 據(jù)老王自己講: 北京解放后, 蹬三輪的都組織起來“組織起來”是什么意思.5. 為什么老王常有“失群落伍的惶恐”.三、品嘗老王通過問題設計, 引導同學對與老王有關的事情逐步梳理, 旨在讓同學逐步熟識老王這一人物形象；1. 閱讀 522 自然段 , 作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段.這些片段表達出老王怎樣的性格特點.這些片段又是按什么次序來寫的.2. 文中說“他啞著嗓子靜靜問我: 你仍有錢嗎.我笑著說有錢, 他拿了錢卻仍不大放心”；為什么要“啞著嗓子靜靜問”.3. 文章寫了老王很多事情, 哪件事情寫得最具體、最感人.

22、4. 你怎樣看待老王送雞蛋、香油的行為.為什么重病仍堅持親自送禮.5. 為什么老王說不收錢但又把錢收下.6. “他一手拿著布, 一手攥著錢 , 滯笨地轉(zhuǎn)過身子；我忙去給他開了門, 站在樓梯口, 看他直著腳一級一級下樓去, 直擔憂他半樓梯摔倒；”“攥”“滯笨”“直著腳”說明白什么.四、個人反思一件小事魯迅我從鄉(xiāng)下跑到京城里, 一轉(zhuǎn)瞬已經(jīng)六年了；其間耳聞目睹的所謂國家大事, 算起來也很不少 ; 但在我心里 , 都不留什么痕跡, 倘要我尋出這些事的影響來說, 便只是增長了我的 壞脾氣 , 老實說 , 便是教我一天比一天的看不起人；但有一件小事, 卻于我有意義, 將我從壞脾氣里拖開, 使我至今遺忘不得

23、；這是民國六年的冬天, 大北風刮得正猛, 我由于生計關系, 不得不一早在路上走；一 路幾乎遇不見人, 好簡潔才雇定了一輛人力車, 教他拉到s 門去；不一會 , 北風小了 , 路上浮塵早已刮凈, 剩下一條雪白的大道來, 車夫也跑得更快；剛近 s 門 , 忽而車把上帶著一個人, 漸漸地倒了；跌倒的是一個女人, 花白頭發(fā) , 衣服都很破爛；伊從公路邊上突然向車前橫截過來; 車夫已經(jīng)讓開道, 但伊的破棉背心沒有上扣, 向外綻開 , 所以最終兜著車把；幸而車夫早有 點停步 , 否就伊定要栽一個大斤斗, 跌到頭破血出了；伊伏在地上; 車夫便也立住腳；我料定這老女人并沒有傷, 又沒有別人觀察, 便很怪他多事

24、 , 要自己惹出是非, 也誤了我的路；我便對他說, “沒有什么的；走你的罷. ”車夫毫不理睬, 或者并沒有聽到, 卻放下車子, 扶那老女人漸漸起來, 攙著臂膊立定 , 問伊說 :“你怎么啦.”“我摔壞了；”我想 , 我眼見你漸漸倒地, 怎么會摔壞呢, 裝腔作勢罷了, 這真可憎惡；車夫多事, 也正是自討苦吃, 現(xiàn)在你自己想法去；車夫聽了這老女人的話, 卻毫不徘徊 , 仍舊攙著伊的臂膊, 便一步一步的向前走；我 有些驚奇 , 忙看前面 , 是一所巡警分駐所, 大風之后 , 外面也不見人；這車夫扶著那老女人, 便正是向那大門走去；我這時突然感到一種異樣的感覺, 覺得他的背影, 剎時高大了 , 而且愈

25、走愈大, 須仰 視才見；而且他對于我, 漸漸的又幾乎變成一種威壓, 甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小” 來；我的活力這時大約有些凝滯了, 坐著沒有動 , 也沒有想 , 直到觀察分駐所里走出一個巡警 , 才下了車；巡警走近我說, “你自己雇車罷, 他不能拉你了；”我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元, 交給巡警 , 說, “請你給他”風全住了 , 路上仍很靜；我走著, 一面想 , 幾乎怕敢想到我自己；以前的事姑且擱起,這一大把銅元又是什么意思.獎他么 .我仍能裁判車夫么.我不能回答自己；這事到了現(xiàn)在 , 仍是時時記起；我因此也時時熬了苦痛 , 努力的要想到我自己；幾年來的文治武力 , 在我早如幼

26、小時候所讀過的“子曰詩云”一般 , 背不上半句了；獨有這一件小事 , 卻總是浮在我眼前 , 有時反更分明 , 教我慚愧 , 催我自新 , 并且增長我的士氣和期望；1920 年 7 月 選自吶喊, 吉林文史出版社；略有刪減8. 請用簡練的語言, 概括“一件小事”的起因和結(jié)果；9. 文章描寫了個人物 , 其中運用外貌、動作、語言描寫的人物是；10. “我”說 : “沒有什么的；走你的罷. ”車夫的反應是a. 完全沒有聽到b. 聽得清清晰楚c. 或者聽到了 , 或者沒有聽到d. 聽到了 , 但不太清晰11. 文章環(huán)境描寫精當, 請你找到文中第三處和第四處環(huán)境描寫, 說說它們各自的作用；12. 作者在

27、這篇文章中主要表達了怎樣的思想感情.七年級語文下冊導學案（no.17）第 10 課老王（其次課時）主備人：審核人：武紀剛一、善待老王明白作者對老王的態(tài)度, 懂得作者的語言, 增加對作者寫作意圖的熟識, 有助于同學對本文主旨的懂得；【細致賞讀課文的主要情節(jié), 摸索作者一家對老王怎樣, 通過哪幾件事表現(xiàn)出來的.同組 溝通質(zhì)疑 , 班內(nèi)呈現(xiàn)解惑；】1. 面對老王的遭受, 作者一家對老王又是怎樣的呢.寫到了哪些事情.表現(xiàn)了作者是一個怎樣的人 .2. 我強笑說 : “老王 , 這么新穎的大雞蛋, 都給我們吃 .”為什么要“強笑”.3. 老王去了 , 在他生前常常關照他的楊絳有什么樣的感受.4. 如何懂得

28、文章最終一句話.二、把握主題通過深層分析問題, 組織同學探究本文的寫作手法和主題思想, 幫同學深層熟識本文的主題思想 , 培育同學的規(guī)律思維才能；【小組爭論解決, 組長搜集整理答案在班內(nèi)溝通, 師適當補充點撥；】1. 這篇課文表達的事情較多, 作者是怎樣組織的.文章的線索是什么.2. 在社會生活中, 應愧怍的僅是作者嗎.這反映了作者什么樣的呼聲.3. 這篇文章揭示了一個怎樣深刻的主題.三、品嘗語言品嘗楊絳的語言魅力；“直僵僵” , 直: 說明老王身體沒有弧度, 不能彎曲；僵僵 : 寫出老王身體不僅直, 而且硬 年老體衰、形銷骨立 ；“鑲嵌” , 將一物嵌在另一物體中, 門框的寬度很小, 而老王

29、能“鑲嵌”在其中, 用了夸張的手法 , 表現(xiàn)出老王身形的干癟和身體的瘦、薄 無憤怒 ；“僵尸” , 僵硬的死尸；“面如死灰”, 死灰 : 冷卻的灰燼, 臉色灰白；“打上一棍就會散成一堆白骨”, 可以看出老王已經(jīng)病入膏肓, 無力支撐 , 只憑一口氣兒吊著 , 是一種人不像人、鬼不像鬼的病態(tài), 一點兒憤怒和活力都沒有了；四、拓展延長老王已經(jīng)去世了 , 可是他留在了作者心中 , 也通過作者的筆感動了我們 , 假如老王和作者都能夠成為“感動中國”人物的候選人 , 請同學們?yōu)槔贤鯇懸欢晤C獎詞； 這里呈現(xiàn)了老師寫的一條關于楊絳的頒獎詞 楊絳她 , 是一位有良知的學問分子: 照料老王的生意, 關懷老王的冷暖

30、；她賜予老王 的是和善 , 她帶給我們的是震驚；她用自己的行動告知我們: 不管你是幸運與不幸,關愛不 幸者是每一個人不容回避的責任； 留意寫頒獎詞的要求:1.表達人物身份;2.概述人物事跡;3.突出人物特點；讓同學自己去挖掘老王的感人之處, 深化懂得課文, 培育同學的寫作才能一、積存與運用1. 以下加點字注音、字形不正確的哪一項a. 滯笨 zh ì）荒僻p ì）b. 取諦 d ì）愧怍 zh à）c. 攥著錢 zu à n惶恐hu á n）d. 骷髏k l ó u傴y ）2. 賞析下面句子加點詞語的表達成效；有一天 , 我在

31、家聽到打門, 開門觀察老王直僵僵地鑲嵌在門框里 ；3. 依照課文填空；(1) 我們夫婦閑逛, 經(jīng)過一個 的小胡同；a. 偏僻b. 荒僻(2) 觀察一個破破落落的大院, 里面有幾間 的小屋；a. 坍塌b. 塌敗(3) 我們從干?；貋? 載客三輪都 了；a. 取締b. 取消(4) 那是一個幸運的人對一個不幸者的 ；a. 愧怍b. 慚愧4. 指出以下各句運用的描寫人物的手法；(1) 他一手拿著布, 一手攥著錢 , 滯笨地轉(zhuǎn)過身子；(2) 他面色死灰, 兩只眼上都結(jié)著一層翳, 分不清哪一只瞎, 哪一只不瞎；(3) 我驚訝地說: “啊呀 , 老王 , 你好些了嗎.” 二、課內(nèi)語段閱讀閱讀全文 , 回答疑

32、題；5. “我不能想象他是怎么回家的”, 為什么 .6. 文章寫了老王和“我”交往中的哪幾件事.7. 請概括文中老王的形象；七年級語文下冊導學案（no.18）第 11 課臺階主備人：審核人：武紀剛一、初讀感知 一 檢查預習字詞情形；1. 給以下加點的字注音；凹凼尷尬 挪晌午 門檻 2. 選出每組中有錯別字的一項；1a.肩膀b. 摩破c. 寬闊d. 涎水2a.緣故b. 泥漿c. 疲卷d. 瞬時3a.糟糕b. 似乎c. 囑咐d. 煩燥4a.倔強b. 露珠c. 醒悟d. 跨骨3. 說明以下句子中加點的詞語；(1) 父親明明該興奮, 卻露出些尷尬的笑；尷尬 :2雖然這些都很微不足道, 但他做得很認真；

33、微不足道 :3,農(nóng)村里有這么個風俗大庭廣眾之下 , 夫婦倆從不合坐一條凳子；大 庭 廣 眾 : 二 明白作者的基本信息；李森祥 ,1956生, 浙江衢州人；當代作家, 浙江省作協(xié)專業(yè)作家；1986 年在煙雨樓雜志發(fā)表處女作半個月亮爬上來后快速成長；李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材 , 塑造出一系列生動的一般人特殊是農(nóng)夫的純樸形象；主要作品有十八里營房金奎銀奎學校老師塌鼻大娘等； 三 交代寫作背景本文于 1988 年發(fā)表于上海文學 , 當時改革開放使中國的農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化, 農(nóng)夫的思想也有了空前的變化, 但是我國是農(nóng)業(yè)大國, 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力仍比較落后, 這篇小說深沉地響著時代的呼吁

34、億萬農(nóng)夫的期望在于先進的生產(chǎn)力, 以此快速轉(zhuǎn)變農(nóng)村的面貌, 終止老牛拉破車的日子； 四 初讀感知 : 快速閱讀全文, 標好段落序號, 用簡潔的話概括全文大意；點撥概括方法: 人物 +事情；二、懂得人物梳理情節(jié) , 分析人物是更好地熟識和懂得主題思想的基礎；1. 本文以“臺階”為線索, 環(huán)繞這條線索, 作者回憶了哪些事.“我”家現(xiàn)在的臺階怎樣.所用材料當時是怎樣獲得的.2. 從這些事中可知父親是怎樣的一個人物形象.三、合作探究在懂得細節(jié)的基礎上, 把握和懂得文章的主旨, 提出問題 , 爭論、解決問題； 一 細節(jié)探究；1. 為什么“父親總覺得我們家的臺階低”.2. 在父親的努力下, 新臺階最終砌好

35、了, 可父親為什么反而到處感到“不對勁”了.3. 作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨.4. “父親坐在綠蔭里, 能觀察別人家高高的臺階, 那里栽著幾棵柳樹, 柳樹枝老是搖來搖去 , 卻搖不散父親那專心的目光；這時, 一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去；”這一處描寫 表現(xiàn)父親什么樣的思想感情5. 從父親苦干大半輩子蓋起新屋, 砌上了九級臺階的生活經(jīng)受, 你受到怎樣的啟示.你是 如何看待父親這個人物形象的. 二 主旨探究；1. “臺階”有什么深刻內(nèi)涵.2. 從文章來看, 仍有哪些深刻的意義. 三 質(zhì)疑探究；1. 第五自然段中詳寫父親洗腳, 是要表現(xiàn)什么.2. 如何懂得文章倒數(shù)第三段的內(nèi)容.四、

36、拓展遷移通過比較閱讀, 加深對本文主旨和手法的懂得, 提高比較分析的才能；比較背影和臺階在立意和選材上的異同之處；五、個人反思一、積存與運用1. 下面注音不完全正確的哪一項a. 凹凼 d à ng門檻 k n涎水y á n摔跤ji ob. 泥漿ji ng著落zhu ó）淌汗t ng煙癮y nc. 旺盛sh è ng黏性niá n尷尬g n胯骨ku à）d. 醒悟 x ng晌午sh ng憋住bi）扁擔dan2. 對以下句子修辭方法的判定, 不正確的哪一項a. 你們家的臺階高, 我們高攀不上； 夸張 b. 柳樹老是搖來搖去, 卻搖不散父親

37、那專心的目光； 擬人 c. 那根很老的毛竹扁擔受了震驚, 便“嘎嘰”地慘叫了一聲； 擬人 d. 那極短的發(fā) , 似剛收割過的莊稼茬, 高低不齊 , 灰白而失去了生氣； 比如 3. 選出以下解說不正確的一項a. 本文的語言特別口語化, 讀來就似乎在聽作者娓娓為我們表達一個發(fā)生在自己身邊的平常如鄰家一般的故事；b. 文中的“父親”一年都在辛勤勞作, 可以看出父親是一個純樸、厚道、待人寬厚、能吃苦耐勞的人；c. 父親一生勞作的目的是為了抬高自家的臺階, 表現(xiàn)了父親好強、喜歡虛榮的性格特點；d. 本文環(huán)繞“臺階”命題立意, 組織材料 , 使造房這個一般性的題材有了側(cè)重點, 有了特色 ,突出了父親對社會

38、位置的追求, 突出了父親期望受人敬重的思想性格；4. 說說以下句子屬于哪種描寫方法, 并分析其作用；(1) 父親的兩手沒處放似的, 抄著不是 , 貼在胯骨上也不是；(2) 父親身子晃一晃, 水便潑了一些在臺階上；我趕忙去搶父親的擔子, 他卻很粗暴地一把推開我 : “不要你湊喧鬧, 我連一擔水都挑不動嗎. ”5. 請依據(jù)畫線句仿寫；(1) 親情是如此奇妙, 它能驅(qū)散生命中的陰霾; 親情是如此漂亮, 它能像花兒一樣在心中盛開 ;,；(2) 我愛戀生命, 是生命對我的誘惑; 我眺望漂亮 , 是漂亮瞬時的沉默 ;,；七年級語文下冊導學案（no.19） 第 12 課賣油翁（第一課時）主備人：審核人：武紀

39、剛一、資料助讀1. 關于作者 : 歐陽修 1007 1072,北宋文學家；字永叔, 號醉翁 , 晚號六一居士；吉州永豐 今屬江西 人； 4 歲喪父 , 家境貧困 , 母以荻稈畫地教其識字；24 歲考取進士, 先后在地方和朝廷任官職；早年支持以范仲淹為代表的革新派, 因直言進諫而遭貶；晚年趨于保守； 積極提倡詩文革新, 主見重視內(nèi)容, 反對浮辭；其文風平實樸實, 散文的成就尤為突出；如醉翁亭記, 文筆淡定舒緩, 音節(jié)和諧 , 情形融為一體；在詩詞、史傳等方面也有相當?shù)脑煸?；其文章風格給后人以很大影響, 被列為“唐宋八大家”之一；2. 關于背景 : 陳堯咨是北宋名臣之一, 于真宗咸平三年中狀元,

40、歷任通判、考官、知州、 知府、安撫使、龍圖閣直學士、尚書工部侍郎等職；陳堯咨性情剛戾, 但辦事決斷；他做地方官時留意水利, 知永興軍 今陜西 時, 發(fā)覺長安飲水特別困難；便組織人力, 疏通了龍首渠 , 解決了人民的生活用水問題；但陳堯咨為人不行一世, 為政“用刑慘急 , 數(shù)有杖死者”；宋史記載他知兵善射, “嘗以錢為的, 一發(fā)貫其中”, 并以此驕傲；本文記載的就是關于他的一個故事, 宋人軼事匯編也有記載；二、順讀課文較嫻熟地閱讀全文, 為下面的明白文意奠定基礎；1. 提出朗讀要求；(1) 讀準字音 , 留意多音字和通假字；矜圃睨頷 矢 忿杓酌瀝遣(2) 讀出節(jié)奏 , 留意停頓；方法指導 : 讀

41、出節(jié)奏 , 前提是讀懂句子, 懂得句意 , 以“意義”劃分停頓為主, 聯(lián)系上下文 ,在此基礎上, 再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標志性的文言虛詞；2. 朗讀課文；(1) 師范讀；(2) 生自由讀；(3) 指名讀 , 點評；(4) 齊讀；3. 結(jié)合課文注解初步明白整個故事內(nèi)容及主要人物, 疏通文意；4. 同學自學新詞, 發(fā)覺疑難；三、師生互動通過方法引領, 指導自讀自譯, 梳理文言現(xiàn)象, 指導同學快速疏通文意, 培育同學復述課文的才能；1. 老師依次出示賣油翁的提綱讓同學復述故事:復述課文內(nèi)容的思路:1介紹人物、交代故事發(fā)生的地點和緣由；2 文章主要寫了兩件事, 即射箭和酌油；2. 結(jié)合注解翻譯課文

42、, 提出疑難 , 師生共同探討；例: 輕: 爾安敢輕吾射.作動詞用 , 輕視 射: 嘗射于家圃 動詞 , 射箭 爾安敢輕吾射 名詞 , 射箭的本事之: 睨之久而不去 代詞 , 指陳堯咨射箭但微頷之 代詞 , 指陳堯咨射箭十中八九這一情形 以我酌油知之 代詞 , 指射箭也是憑手熟的道理 以杓酌油瀝之 代詞 , 指油 笑而遣之 代詞 , 指“賣油翁”3. 引導摸索；(1) 故事中先顯現(xiàn)的陳堯咨這個人物有何特點.(2) 賣油翁是在怎樣的場景中顯現(xiàn)的.動作、神態(tài)如何.四、個人反思三、課外類文閱讀不敗太史某好弈 , 自詡曰 : “某生平無敗局；”人皆神之, 太史亦以弈秋自命；他人弈, 每袖手于側(cè) , 時

43、頷之 , 時搖手 , 似有深意存焉, 人莫測某深淺, 或請與手談一局, 就淡然一笑 , 飄然引去似不屑與弈者；及病篤 , 其子跪床前曰: “愿得大人密譜；”太史曰: “癡兒 , 吾何嘗有譜；”子曰: “如無密譜 , 何以不敗 .”太史曰 : “必曰有譜 , 吾以三字教汝, 曰不對局；吾畢生不與人對 局 , 是以畢生無敗局；”言訖, 溘然長逝；7. 說明以下加點的字；(1) 太史好弈(2) 自詡 曰(3) 時頷 之(4) 人莫測 其深淺(5) 言訖(6) 及病篤8. 用原文回答以下問題；(1) 太史對自己的棋藝有什么評判.觀他人下棋時, 他有什么表現(xiàn).(2) 太史下棋的密譜是什么.9. 讀完此文

44、 , 信任你對太史有一個清晰的熟識；在你看來, 太史是怎樣的一個人.你對他有 什么評判 .10. 這個故事曲折出色, 結(jié)尾包蘊深意, 令人無限回味；試談談這個故事對你有何啟示.七年級語文下冊導學案（no.20）第 12 課賣油翁（其次課時）主備人：審核人：武紀剛一、研讀內(nèi)容通過問題的引領, 引導同學逐步懂得課文的主要內(nèi)容, 從而懂得“熟能生巧”的道理, 培育同學感悟閱讀的才能；1. 問與答的第一個回合；(1) “問”由何引起.“自矜”“微頷”主觀與客觀評判有沖突；“問”是攻擊性的,有火氣 , 不服氣；(2) 答者招架 , 冷靜回答；“無他, 但手熟爾；”輕描淡寫的一句話；引出問與答的其次個回合

45、；2. 問與答的其次個回合；(1) “問”者火冒三丈, “忿” ; 語氣是責問 , “安敢”；(2) “答”者擺事實, 不僅說 , 而且當場表演, 表演了再說 , 胸有成竹 , 淡定自如； 留意 : “我亦” , 并未因自己的絕技而自夸；3. 在事實面前, 康肅“笑而遣之”；由“忿”而“笑”, 心中信服；4. 同學分角色朗讀, 體會語氣；二、提問分析1. 同學們讀了這個故事, 從陳堯咨對賣油翁的態(tài)度的前后變化, 可以看出陳堯咨從中悟出了什么道理.我們應當如何看待自己和別人的特長.這個故事對我們學好文化學問有什 么啟示 .2. 為何如此短的篇幅, 作者未發(fā)表一點談論, 就把道理說得明白生動, 引

46、人深思 .(1) 剪裁上：(2) 對比鮮明：(3) 語言精練：3. 摸索 : 以下加點詞語分別表現(xiàn)了人物什么樣的表情和態(tài)度.(1) 公亦以此自矜(2) 有賣油翁釋擔而立, 睨之久而不去(3) 見其發(fā)矢十中八九, 但微頷之(4) 康肅笑 而遣之三、個人反思一、積存與運用；1. 給以下加點字注音并釋義；1家圃2睨 之3頷之4忿然5酌 油6覆 其口 2. 說明加點的字；(1) 善 射(2) 嘗 射于家圃(3) 釋擔而立(4) 久而不去(5) 笑而遣 之3. 翻譯下面的句子；(1) 見其發(fā)矢十中八九, 但微頷之；(2) 汝亦知射乎.吾射不亦精乎.(3) 爾安敢輕吾射.(4) 我亦無他 , 惟手熟爾；二

47、、課內(nèi)語段閱讀讀賣油翁, 完成 46 題；4. 賣油翁是由于什么停下來“睨”陳堯咨射箭的.他為什么敢“輕”陳堯咨之“射”.5. 陳堯咨“笑而遣之”說明白什么.6 這個故事告知我們一個什么道理.7. 試用簡短的語言分析一下賣油翁這個人物形象；七年級語文下冊導學案（no.21） 課外古詩詞誦讀竹里館主備人：武紀剛審核人：一、資料助讀1. 關于作者 : 王維 701 761,河東 治所在今山西永濟西 人 , 祖籍太原祁縣, 唐代聞名 詩人、畫家 , 字摩詰 , 號摩詰居士；開元十九年731,王維狀元及第；歷官右拾遺、監(jiān)察御 史、河西節(jié)度使；唐玄宗天寶年間, 王維拜吏部郎中、給事中；安祿山攻陷長安時,

48、 王維被迫受偽職；長安收復后, 被責授太子中允；唐肅宗乾元年間任尚書右丞, 故世稱“王右丞”；王維參禪悟理, 學莊信道 , 熟知詩、書、畫、音樂等, 以詩名盛于開元、天寶間 , 尤長五言 ,多詠山水田園, 與孟浩然合稱“王孟”, 有“詩佛”之稱；書畫特臻其妙, 后人推其為南宗 山水畫之祖；蘇軾評判其: “味摩詰之詩, 詩中有畫 ; 觀摩詰之畫 , 畫中有詩；”代表詩作有相思山居秋暝等；著作有王右丞集畫學要領；2. 關于背景 : 竹里館作于王維晚年隱居藍田輞川時期；王維早年信奉佛教, 思想超脫 ,加之仕途坎坷, 四十歲以后就過著半官半隱的生活；正如他自己所說: “晚年惟好靜, 萬事不關懷；”因而常常獨自坐在幽深的竹林之中, 彈著古琴以抒孤寂的情懷；詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠閑相見, 而命筆成篇的；二、讀詩歌1. 提出朗讀要求；(1) 讀準字音；幽篁長嘯輞川 (2) 讀出節(jié)奏 , 留意停頓； 按音節(jié)停頓或按意義停頓2. 方法指導；讀出節(jié)奏 , 前提是讀懂句子, 懂得句意 , 以“意義”劃分