七年級語文上冊《古代詩歌五首》教案設(shè)計_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 七年級語文上冊古代詩歌五首教案設(shè)計 教學(xué)目標 了解詩詞有關(guān)知識。 品味語言，體味詩詞意境。 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)重點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。 課前準備 唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行。 教學(xué)設(shè)計 觀滄海 曹操 導(dǎo)入 新課 曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和

2、袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。觀滄海正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。 問題組 全詩以哪個字展開來寫的? 這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? 詩中哪些詩句最能體現(xiàn)博大的胸懷? 學(xué)

3、生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確： 明確 全詩以"觀'字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由"觀'字展開，寫登山所見。 全詩寫了三層意思。 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，"觀'字領(lǐng)全篇。 第二層("水何澹澹'至"洪波涌起')：描寫海水和山島。 海水蕩漾，山島聳立動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。 樹木百草，秋風(fēng)洪波靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。 第三層("日月之行'至"若出其里')：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概

4、。是虛景，從兩個"若'字可以看出。 最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 研讀與賞析 "日月之行'至"若出其里'詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為"建安風(fēng)骨'的代表作。 次北固山下 王 灣 導(dǎo)入 新課 古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。 感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，思考下列問題： 詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情? 學(xué)生自主合作探究明確： 首聯(lián)：詩人

5、在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：船上所見景色。"潮平'，兩岸才顯得寬闊；"風(fēng)正'，帆才有懸空的態(tài)勢。"潮平'又為"江春'作鋪墊。 頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。"殘夜'指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得太快了，詩人已來，少有此句。 尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。 尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 研讀與賞析 學(xué)生自主探究想

6、像"潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? 討論明確： "闊'是"潮平'的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；"風(fēng)正一帆懸'愈見精彩。"懸'是端端直直高掛著的樣子。詩人不用"風(fēng)順'而用"風(fēng)正'，是因為光"風(fēng)順'還不足以保證"一帆懸'，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能"懸'，而"正'字兼

7、包"順'與"和'的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。 錢塘湖春行 白居易 導(dǎo)入 新課 錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句"欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜'。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。 感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。 問題組 詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色? 哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 學(xué)生自己合作探究明確： 明確 首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光

8、水色。"初平'，寫春水初生，略與堤平。"云腳低'，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。 頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。 頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。 尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。"行不足'，是因為看不足，說明詩人流連忘返。 "最愛湖東行不足'一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究：&

9、quot;幾處'為什么不是"處處'，"誰家'為什么不是"家家'? 討論明確： 詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。 作業(yè) 背誦這三首詩。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容 西江月、天凈沙 秋思 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入 新課 西江月 辛棄疾 齊背前三首詩(可配上音樂)。 我們讀了"建安風(fēng)骨'的代表作觀滄海，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白

10、居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。 問題組： 這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? 表達了詞人怎樣的心情? 學(xué)生自主合作探究明確： a 上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人

11、們在笑談著今年的豐收。 下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。) b這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。 研讀與賞析 學(xué)生集體朗讀課文，思考問題： 問題組： 詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出? "忽見'一詞有什么表達作用? 探究這首詞的意趣。 學(xué)生自主合作探究明確： "蟬鳴'可見天酷熱，天氣變

12、化從"明月'至"七八個星天外'，要有時間，可見夜行之長。 夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處"忽見'，想什么就有什么，能不高興?是喜出望l之吼 上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。 天凈沙秋思 馬致遠 導(dǎo)入 新課 七百多年來，人們說起"鄉(xiāng)愁'，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 感知內(nèi)容 教師范讀，學(xué)生仿讀。 學(xué)生閉目，隨著老師的

13、描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情 深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到"小橋流水人家'，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 學(xué)生交流自己想像的畫面，及所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。 研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究，明確： 作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著"情'；古道，是他的行經(jīng)