八年級(jí)物理人教電子教案(免費(fèi))

1、八年級(jí)物理人教版電子教案(免費(fèi))義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級(jí)物理電子教案（網(wǎng)絡(luò)搜索，非本人原創(chuàng)，如有冒犯，請(qǐng)告知）第一章 聲現(xiàn)象第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生和傳播【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和技能目標(biāo) l 知道聲波是振動(dòng)在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。l 知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。l 了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。l 知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。2、過(guò)程和方法目標(biāo) l 體會(huì)根據(jù)“類比法”學(xué)習(xí)物理知識(shí)和探究性的實(shí)驗(yàn)方法。l 使學(xué)生具備運(yùn)用物理語(yǔ)言歸納和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) l 通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，正確理解生活中的物理知識(shí)。

2、l 學(xué)會(huì)協(xié)作交流，形成積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)自我價(jià)值。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】以學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結(jié)合自己的實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同；搜集有關(guān)資料和同學(xué)之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和“對(duì)比法”，結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。其次通過(guò)閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的活動(dòng)內(nèi)容，由學(xué)生體驗(yàn)和感受采用不同方式聽(tīng)到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本

3、領(lǐng)不同。同時(shí)通過(guò)閱讀課文和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。最后以選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同的學(xué)生分組交流、課堂交流，并由教師指導(dǎo)總結(jié)歸納結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚(yáng)聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話等?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）聲波的產(chǎn)生1聲音的發(fā)生讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并找出共同點(diǎn)Ø 演示實(shí)驗(yàn)：（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動(dòng)，并發(fā)出聲音。（2）將用細(xì)懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。結(jié)論：任何聲音都是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。2聲波的產(chǎn)生Ø 分組實(shí)驗(yàn)： 如圖一所

4、示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動(dòng)盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并推測(cè)其中的原因。課堂交流：由學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。 Ø （2）演示實(shí)驗(yàn)：如圖二所示，觀察和描述 圖一課堂提問(wèn)：當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)，紙盆前方的燭焰會(huì)有怎樣 的反應(yīng)為什么（3）發(fā)聲體振動(dòng)在空氣中的傳播Ø 演示實(shí)驗(yàn)：彈簧形成的疏密波 提問(wèn)：當(dāng)用手推動(dòng)長(zhǎng)彈簧的一端時(shí)，請(qǐng)你敘述觀察到的 現(xiàn)象。 當(dāng)疏密相間的形狀在彈簧中傳播時(shí)，彈簧的每一 圖二圈是否一直向另一端運(yùn)動(dòng)？分別提出問(wèn)題后讓同學(xué)們討論回答。3作業(yè)：（1） 思考與練習(xí)2。 （2）預(yù)習(xí)聲波的傳播，收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。（二）聲波的傳播1

5、聲波傳播的條件（1）提問(wèn)：只要有物體在振動(dòng)就一定能聽(tīng)到聲音嗎？演示實(shí)驗(yàn)：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。 結(jié)論：聲波無(wú)法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過(guò)介質(zhì)。（2）由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡p271和2（其中2可當(dāng)堂選擇幾名學(xué)生實(shí)踐后當(dāng)堂交流） 圖三由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡p273，教師事先用錄音機(jī)錄一段本班學(xué)生的講話，在班中播放，讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)？結(jié)論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。 閱讀課文 2聲速講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：p15（1）聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。聲波的傳播速度（聲速）物質(zhì)速度（米/秒）與空氣中聲速的比較空氣34010倍水15004

6、4倍木材（松樹）330097倍鐵、玻璃5000147倍空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。（2）聲波的反射聲波在遇到障礙物時(shí)一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進(jìn)入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過(guò)障礙物。堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)。（3）回聲介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。（4）聲波的接收耳講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：3作業(yè) 思考與練習(xí)1、3、4、5。（三）組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動(dòng)卡p28中的實(shí)驗(yàn)。1選擇相同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生分組交流。2每組推選一名代表在課堂

7、進(jìn)行交流。3教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。4作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)“基本訓(xùn)練”?！窘虒W(xué)反思】人們接收外界信息的一個(gè)重要途徑是通過(guò)聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對(duì)聲現(xiàn)象的了解也易于通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究能力以及運(yùn)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。老師還要注重第一次對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)。第二節(jié) 我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和技能 l 了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。 l 了解骨傳導(dǎo)。 l 知道什么是“雙耳效應(yīng)”2、過(guò)程與方法 l 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活,體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音l 通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息

8、的方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀l 學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人 l 通過(guò)貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。 難點(diǎn)：骨傳聲。 【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課 聲音是如何產(chǎn)生的聲音的傳播是靠哪種形式聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過(guò)哪條途徑，最后感覺(jué)到聲音？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。  二、新課教學(xué)1、人耳的構(gòu)造 聲波 鼓膜振動(dòng) 聽(tīng)小骨及其他組織 聽(tīng)覺(jué)神經(jīng) 大 腦 在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音。2、骨傳聲Ø “想想做做”：（1

9、）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。（2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。分析得出：骨頭能傳聲。失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。介紹貝多芬的故事。3、雙耳效應(yīng)由學(xué)生自習(xí)完成。利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來(lái)確定聲音的位置。三、作業(yè)布置 教材第18-19頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”【課后反思】 本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過(guò)程。立體聲首先，立體聲是什么？你應(yīng)該了解一下。普通立體聲（），從聲音來(lái)源開始。錄音時(shí)，由兩個(gè)麥克風(fēng)同時(shí)在聲源兩邊進(jìn)行錄音，錄出來(lái)的音樂(lè)信息是

10、同時(shí)進(jìn)行的雙聲道。播放音樂(lè)時(shí)，由雙聲道進(jìn)行還原，分別到兩個(gè)揚(yáng)聲器中（音箱就為兩組）（左，右）。利用人的雙耳效應(yīng)，人聽(tīng)到的音樂(lè)就會(huì)富有立體感。當(dāng)然兩個(gè)音箱的擺放要有一定距離。到現(xiàn)在的信息時(shí)代，記錄音樂(lè)已經(jīng)不用磁帶了，改為用電腦。同樣的，電腦里的音樂(lè)文件一般是雙聲道立體聲（大多數(shù)），所以平時(shí)（多數(shù)）用電腦，手機(jī)或mp3,mp4播放器，聽(tīng)到的都是）的立體聲，（當(dāng)然前提是耳機(jī)和音箱沒(méi)問(wèn)題）。還有更先進(jìn)的環(huán)繞立體聲（），我就不說(shuō)了，只不過(guò)多幾個(gè)聲道而爾（對(duì)音箱的要求更高）。第三節(jié) 聲音的特性【教材分析】1本節(jié)教材的地位、作用和特點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容是聲現(xiàn)象一章的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握聲音三大

11、特征，更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。2教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：表征聲音的三要素及其決定因素。難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)別。3教學(xué)模式：自學(xué)閱讀，討論與探究，通過(guò)各種探究實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)器材】1演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細(xì)線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。2學(xué)生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布?！緦W(xué)情分析】本節(jié)教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān)，只是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意觀察和缺少理論知識(shí)，但是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識(shí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興趣將會(huì)很濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與

12、技能l 知道聲音的響度與聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)。l 知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。2過(guò)程與方法通過(guò)探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀l 體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，提高音樂(lè)審美能力。l 通過(guò)介紹我國(guó)在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。【教學(xué)方法】通過(guò)學(xué)生自己的聽(tīng)、看、想、做等探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中分辨這些特征?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、設(shè)置情境，引入新課通 過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是什么，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)豐富多彩的聲音世界，先來(lái)聆聽(tīng)一組音

13、樂(lè)。（播放不同樂(lè)器的演奏聲），學(xué)生討論，這些聲音有哪些特 點(diǎn)呢指出這些聲音是千差萬(wàn)別的，有強(qiáng)有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢這些特性又與什么有關(guān)呢現(xiàn)在我們就一起來(lái)探究這些問(wèn)題。二、新課教學(xué)1響度我們先來(lái)探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。（投影：活動(dòng)1：探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)）（投影：物理學(xué)上聲音的強(qiáng)弱叫做響度；很強(qiáng)的聲音震耳欲聾，我們說(shuō)它響度大；微弱的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，我們說(shuō)它響度小。）同 學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢學(xué)生操作，你們認(rèn)為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢讓學(xué)生思考，勇敢說(shuō) 出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學(xué)性，找出有價(jià)值的猜想，進(jìn)行檢驗(yàn)

14、?！肮穆暤膹?qiáng)弱可能與鼓面振動(dòng)的幅度有關(guān)。”能設(shè)計(jì)出顯示鼓面振動(dòng)幅度大小的方法嗎？讓學(xué)生 討論得出實(shí)驗(yàn)方法。鼓面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來(lái)顯示鼓面振動(dòng)幅度的大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。輕敲鼓，聽(tīng)發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況，敲 擊由輕逐漸加重，再聽(tīng)聲音強(qiáng)弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。試一試，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。換個(gè)聲源，情況又會(huì)怎樣我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計(jì)顯示響度與振幅關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?zāi)貙W(xué)生回答，教者演示。（投影：物理學(xué)上聲音的振動(dòng)幅度稱為振幅）。（投影：聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，_越大，響度越大。）2音調(diào)播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學(xué)生就圖中提出的問(wèn)題

15、和學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學(xué)習(xí)。（投影：活動(dòng)2：探究決定聲音高低的因素）同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細(xì)齒，你聽(tīng)到卡片發(fā)出的聲音有什么不同卡片撥動(dòng)細(xì)齒聽(tīng)到的聲音比撥動(dòng)粗齒聽(tīng)到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽(tīng)到的聲音也有什么不同由此你認(rèn)為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢設(shè)置問(wèn)題，引起猜想。教師演示發(fā)聲齒輪實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想。使電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)，使齒輪敲打塑料片，可聽(tīng)到塑料片的“軋軋”聲；隨著 轉(zhuǎn)速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會(huì)變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到一定程度時(shí)，塑料片還會(huì)尖叫起來(lái)。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片

16、發(fā)出聲音的音調(diào)越高。結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。（投影：音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容）（投影：聲源振動(dòng)的頻率_，聲音的音調(diào)高；聲源振動(dòng)的頻率_，聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動(dòng)的頻率，）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p34一段文字。日常用語(yǔ)中聲音的“高”“低”有時(shí)指音調(diào)，有時(shí)指響度，含義不是唯一的。（投影：例 如，合唱時(shí)有人說(shuō)“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來(lái)”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”里的“高”“低”指的 卻是聲音的響度。物理學(xué)中的用語(yǔ)要求清楚準(zhǔn)確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語(yǔ)言中，聲音的“高”“低”只用來(lái)描述音調(diào)，

17、而用聲音的“大”“小”來(lái) 描述響度。）練習(xí)：一個(gè)男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰(shuí)的音調(diào)高誰(shuí)的響度大3音色（投影：活動(dòng)3：辨別聲音）（聽(tīng)一聽(tīng)）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂(lè)器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色?！蹦隳芊裰粦{聽(tīng)覺(jué)辨出聲音是哪個(gè)樂(lè)器發(fā)出來(lái)的？（游戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說(shuō)出讀書人的名字？“正因?yàn)楦鞲魑煌瑢W(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們?！保ㄍ队埃郝曇舻牧硪惶匦砸羯╅喿x課本 “不同樂(lè)器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂(lè)器發(fā)聲的波形圖。閱讀課本 “生活、物理、社會(huì)”，看編鐘圖片，

18、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。三、小節(jié)四、課堂練習(xí)1聽(tīng)力題：2填空題：課堂上回答問(wèn)題時(shí)要大點(diǎn)聲，自習(xí)課研究問(wèn)題時(shí)要小點(diǎn)聲，指的是（  ）a響度 b音調(diào) c音色我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時(shí)（）不同。a響度 b音調(diào) c音色一個(gè)人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過(guò)邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。a響度  b音調(diào)  c音色五、課后作業(yè)1課本24頁(yè)1、2、3、42找四個(gè)相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當(dāng)用金屬湯勺敲擊玻璃杯時(shí)，聽(tīng)到的聲音有高有低，試試看，并將音調(diào)按從高到

19、低的順序排列。abcd【教學(xué)反思】本節(jié)課的名詞、術(shù)語(yǔ)較多，如音調(diào)、頻率、響度、振幅等，因此對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)釆用多種教學(xué)方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學(xué)效率。第四節(jié) 噪聲的危害和控制【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能l 了解噪聲的來(lái)源和危害l 知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。2、過(guò)程與方法l 通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀l 通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：噪聲控制的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)【教學(xué)器材】多媒體電腦、鬧鐘、紙盒【教法與學(xué)法】分組討論法、閱讀法【教學(xué)過(guò)程】放一段錄像，先放出一段

20、優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的它對(duì)人有沒(méi)有危害怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢1、噪聲的來(lái)源Ø 學(xué)生活動(dòng)（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）2、噪聲的等級(jí)和危害Ø 學(xué)生活動(dòng)（1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的（2）不同

21、的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？（3）認(rèn)真閱讀p26的噪聲分類表。總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：>90db，會(huì)破壞聽(tīng)力；>70db，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；>50db，會(huì)影響休息和睡眠。3、控制噪聲復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音空氣等介質(zhì)的傳播引起鼓膜的振動(dòng)（聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過(guò)程） （人耳）演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。Ø 學(xué)生活動(dòng)（1）觀察書本p 26圖，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：

22、在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。（3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解課堂小結(jié)：噪聲的來(lái)源和危害有哪些？ 怎樣防治噪聲？布置作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？【教學(xué)后記】這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。第五節(jié) 聲的利用【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能l 了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。2、過(guò)程與方法l 通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀l 通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】生活中利用

23、聲的例子【教學(xué)器材】多媒體電腦【教法與學(xué)法】閱讀自學(xué)法、討論法【教學(xué)過(guò)程】Ø 學(xué)生活動(dòng)（1）自由說(shuō)出所了解的利用聲的現(xiàn)象；（2）觀看相關(guān)的錄像；（3）討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。1、聲與信息計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過(guò)聽(tīng)到回聲，請(qǐng)問(wèn)：小明距離高山多遠(yuǎn)（當(dāng)時(shí)氣溫是15） 學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目標(biāo)的位置（2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面（3）介紹b超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用（4）超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕2、聲與能量介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械；超聲振動(dòng)除結(jié)石

24、。課堂小結(jié)：聲可以應(yīng)用在哪些方面？【教學(xué)后記】本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行sts教育。第二章 光現(xiàn)象第一節(jié) 光 的 傳 播【教學(xué)目標(biāo)】1、 知識(shí)與技能l 了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。l 知道：光在真空中的傳播速度。l 能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法l 通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。l 經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀l 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。l 認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播

25、。【教學(xué)方法】自主探究式教學(xué)法?！窘虒W(xué)媒體】激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課、激發(fā)興趣展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）教師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？二、進(jìn)行新課1、光源同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？思考、討論 列舉例子除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（板書）：太陽(yáng)、螢火蟲、恒星、水母火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。討論、交流 反饋練習(xí)Ø 反饋練習(xí)下列物體不屬于光源的

26、是：a月亮。 b螢火蟲。 c水母。 d霓虹燈。提出問(wèn)題2、光的傳播教師：手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。有一個(gè)問(wèn)題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？ 學(xué)生：觀察、思考 猜想假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想，讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）教師：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。Ø 學(xué)生探究活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。小組實(shí)驗(yàn)Ø 分析實(shí)驗(yàn)下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。Ø 討論、交流讓

27、各組學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)組合：a光手電、水b激光手電、汽水瓶c激光手電、玻璃磚d激光手電、白紙e激光手電、平面鏡Ø 信息交流 得出結(jié)論讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：（板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。討論、歸納 舉例同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎（讓學(xué)生討論回答）學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。討論回答鞏固Ø 反饋練習(xí):開鑿隧道時(shí)為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？練習(xí)貼近生活3、光速.同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽(tīng)到響聲

28、呢？你知道這是什么原因？聯(lián)系實(shí)際（討論回答）光速大于聲速。.討論應(yīng)用 日常生活中，你還見(jiàn)到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？觀察生活關(guān)于光速究竟有多大呢？請(qǐng)自查課本。閱讀比較同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？小組討論反饋.反饋練習(xí)下雨打雷時(shí)為什么先看到閃電，然后才聽(tīng)到雷聲呢？鞏固練習(xí)三、本課小結(jié)1光源； 2光的直線傳播； 3光速。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，想想有哪些知識(shí)？ 2完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”【課后反思】（1）學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手

29、動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。（2）充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們?cè)谒伎贾螅约耗苋ミx取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。第二節(jié) 光的反射【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和技能l 了解光在物體表

30、面可以發(fā)生反射。l 認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。l 知道光路可逆。l 知道什么是鏡面反射什么是漫反射2、過(guò)程和方法l 通過(guò)試驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。l 體驗(yàn)我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。l 探索光的反射規(guī)律。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀l 在探索光的反射規(guī)律過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。l 密切聯(lián)系實(shí)際，提高應(yīng)用能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、 理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。2、 利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律?！窘虒W(xué)器材】激光源、平面鏡、紙、角度測(cè)量器【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)提問(wèn)請(qǐng)舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。二、新課引入教師：我們能看見(jiàn)太陽(yáng)、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。

31、我們?yōu)槭裁从帜芸匆?jiàn)人、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮?yáng)、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。三、進(jìn)行新課1.光反射的規(guī)律教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來(lái)的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。Ø 演示一：用平面鏡反射太陽(yáng)光。 觀察：墻上光斑及其變化。Ø 演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖:教師向?qū)W生介紹以下名詞：入射點(diǎn)(o)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。法線(on)：通過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。入射角(i)：入射光線與法線的夾角。反

32、射角(r)：反射光線與法線的夾角。教師：通過(guò)演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢?Ø 實(shí)驗(yàn)一：1.按照課本圖，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的o點(diǎn)，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來(lái)。2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩€的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見(jiàn)反射光線嗎?引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：反射光線與入射光線、法線在同一平面上。反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。反射角等于入板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的

33、兩側(cè)，反射角等于入射角。板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。Ø 實(shí)驗(yàn)二：把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。講述反射光路圖的畫法：例：下圖中已知入射光線，請(qǐng)畫出反射光線。畫法：過(guò)入射點(diǎn)畫法線；畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片。(1)畫出下圖的入射光線。(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大入射光線與反射光線的夾角多大2.鏡面反射和漫反射Ø 演示三：用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光或燈光。問(wèn)：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光

34、很弱呢?我們來(lái)研究這兩種情況。教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖:引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個(gè)方向的反射光很強(qiáng)，而其余方向無(wú)反射光。Ø 演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。（圖略）強(qiáng)調(diào)：漫反射也遵守反射定律。漫反射向各個(gè)方向反射光，所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因?yàn)楹诎迳系姆垂獠糠职l(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來(lái)的反射光，同學(xué)們就能從不同

35、方向看清粉筆字反射來(lái)的光，也就是能看清楚字了。四、歸納總結(jié)1.光線傳播到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。2.反射光線、入射光線和法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；反射角等于入射角。五、課外作業(yè)【教學(xué)反思】在探究活動(dòng)中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性。前、后的練習(xí)要補(bǔ)充第三節(jié) 平面鏡成像【教材分析】l 教材特點(diǎn) 平面鏡成像是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)

36、的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：1） 突出學(xué)生的自主探究?；诔醵W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過(guò)課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。2） 注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì)。教材從生活中常見(jiàn)的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，討論平面鏡在檢查視力時(shí)的作用，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設(shè)置一塊“sts”（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的內(nèi)容，通過(guò)觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處

37、的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽(yáng)灶等日常生活和社會(huì)中常見(jiàn)東西來(lái)認(rèn)識(shí)凸面鏡和凹面鏡在社會(huì)生活中的應(yīng)用，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。3） 適當(dāng)關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程表明，學(xué)生對(duì)教材結(jié)尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知識(shí)，也讓他們感覺(jué)學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，消除對(duì)高科技的不必要的神秘感和遙遠(yuǎn)感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能l 了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。l 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。l 初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。2、過(guò)程與方法l 經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。l 通過(guò)定位平面鏡的虛象的方法，了解替代

38、法的含義和應(yīng)用。3、情感態(tài)度價(jià)值觀l 在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。l 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。l 通過(guò)對(duì)平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組：同樣大的5號(hào)電池兩節(jié)、金屬塊兩個(gè)、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實(shí)物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。【學(xué)情分析】 學(xué)生在生活中肯定都觀察或者留心過(guò)平面鏡成像的現(xiàn)象，對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有

39、一定認(rèn)識(shí)，但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段，還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)?！窘谭ㄔO(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)】主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，根據(jù)教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課在明確探究主題方面，采用學(xué)生在觀察平面鏡的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的形式。為了使探究更加符合初二學(xué)生實(shí)際，降低探究的難度，設(shè)置探究階梯，把探究主題分解為三個(gè)小課題：怎么樣確定像的位置像和物到鏡面的距離相等嗎？像的大小和物體到鏡面的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？探究形式采用教師引導(dǎo)下的問(wèn)題啟發(fā)和討論的方式，使學(xué)生既發(fā)揮自主性又不失盲目性，此

40、外，學(xué)生可通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)等手段來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究過(guò)程并能解決基本問(wèn)題并簡(jiǎn)單應(yīng)用。在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)這兩個(gè)超脫于知識(shí)載體以外的主要素質(zhì)。【教學(xué)過(guò)程】一、設(shè)置懸念 引入課題：學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際或接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，激發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)求知心理狀態(tài)，有利于達(dá)成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。本節(jié)課設(shè)置以下情境引入：演示：上課前，老師先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎?。ǔ鍪灸洌┙?jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也?，F(xiàn)在老師向這位同學(xué)借一樣?xùn)|西。哦！10元錢！通過(guò)箱子頂部

41、的開口處把錢投入，仔細(xì)觀察！箱子里依然空無(wú)一物，10元錢不見(jiàn)了！它到哪里去了呢這只箱子的魔力來(lái)自何處呢學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容以后，也許你就會(huì)弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢找回來(lái)了。投影課題：§ 平面鏡成像二、 進(jìn)行新課1 、仔細(xì)觀察 、激發(fā)問(wèn)題（提出問(wèn)題）物理問(wèn)題來(lái)源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)感知平面鏡成像的特點(diǎn)，可設(shè)置下列情境引入。教師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的平面鏡，仔細(xì)觀察?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？大家可以從平面鏡的外形、材料、成像大小、遠(yuǎn)近等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行觀察。學(xué)生：開始觀察半分鐘。教師：（隨意點(diǎn)一位學(xué)生）現(xiàn)在從這位同學(xué)開始，依次輪流回答，每個(gè)同學(xué)用一句話，說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。

42、后面同學(xué)注意傾聽(tīng)，盡量不要重復(fù)。學(xué)生開始依次回答。回答完后，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充。啟發(fā)：通過(guò)觀察，你們產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生：提出自己的問(wèn)題。教師梳理問(wèn)題：教師把簡(jiǎn)單的可以馬上解答的問(wèn)題解答完畢，例如鏡子后面鍍的什么原料等等，把學(xué)生提問(wèn)中有關(guān)成像特點(diǎn)的問(wèn)題重點(diǎn)突出。過(guò)渡：剛才許多同學(xué)提出了有趣和有價(jià)值的問(wèn)題，其中有的同學(xué)提到平面鏡成的像為什么會(huì)左右相反，為什么會(huì)物近像大這些問(wèn)題實(shí)際上就是和我們今天要學(xué)習(xí)的平面鏡成像特點(diǎn)有關(guān)的，下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。投影：探究平面鏡成像特點(diǎn)（通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生了解如何去觀察物體，如何提出問(wèn)題，如何梳理歸納問(wèn)題，如何確定探究主題，并且由于以上活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)拈_

43、放性，使得學(xué)生的思維活動(dòng)和教師教學(xué)策略也具有相當(dāng)?shù)撵`活性和發(fā)散性，使這部分教學(xué)活動(dòng)真正成為思維的碰撞和互動(dòng)過(guò)程。）2、各抒己見(jiàn) 提出猜想過(guò)渡：研究之前，大家能猜想一下平面鏡中成像的大小可能與什么有關(guān)嗎像的位置可能在什么地方投影：猜想：像大小可能與_有關(guān)。像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離_。過(guò)渡：同學(xué)們的猜想是否準(zhǔn)確呢誰(shuí)猜想得最符合實(shí)際情況呢讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。 學(xué)生的猜想可能會(huì)超出教師的預(yù)先設(shè)想，例如有的學(xué)生會(huì)猜想像在鏡子內(nèi)表面，有的學(xué)生可能會(huì)猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主想象，但最好請(qǐng)他們陳述猜想的依據(jù)，避免胡亂瞎想。3、設(shè)計(jì)討論 探究規(guī)律

44、啟發(fā)：請(qǐng)大家拿出平面鏡，看見(jiàn)你的像了嗎在鏡子前面還是后面它距離鏡子多遠(yuǎn)能直接測(cè)量嗎為什么（不能直接測(cè)量，不知像在什么位置，無(wú)從測(cè)量起。）因此，我們要研究成像特點(diǎn)，首先要弄清像在哪里（手在鏡背后作摸索狀），像到底在平面鏡后面什么位置呢再啟發(fā)：拿出玻璃板，請(qǐng)大家觀察一下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處又有什么不同之處相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見(jiàn)后面物體，鏡子成像清楚，看不見(jiàn)后面物體。追問(wèn)：假如要讓蠟燭在玻璃板中成的像比較清楚，有什么辦法？我們今天就用這塊玻璃板來(lái)代替平面鏡作實(shí)驗(yàn)。Ø 探究1：利用桌上的器材，你能否設(shè)法找出玻璃板后面的像的

45、位置？學(xué)生先討論1分鐘，然后動(dòng)手嘗試。交流：隨意請(qǐng)一組的兩個(gè)同學(xué)上來(lái)演示定位像的方法。大家說(shuō)他做的好不好給點(diǎn)鼓勵(lì)行不行強(qiáng)調(diào)：象這種用真實(shí)的物體來(lái)替代無(wú)形物體的方法叫替代法，等會(huì)我們還會(huì)用到。 這里通過(guò)學(xué)生之間討論等自主活動(dòng)找到了定位像的方法，并且了解了替代法這種基本的研究物理的方法，實(shí)際上大大降低了探究的難度，也為以下探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。過(guò)渡：像的位置找到了，接下來(lái)研究像的特點(diǎn)就不難了，下面讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。Ø 探究2：像到鏡面的距離和物體到鏡面的距離相等嗎？過(guò)渡：實(shí)驗(yàn)之前，讓我們先討論一下實(shí)驗(yàn)的方案。討論：要測(cè)量哪兩個(gè)物理量？用到什么儀器？就在課桌上直接測(cè)量距離準(zhǔn)確嗎怎樣測(cè)

46、量比較準(zhǔn)確僅測(cè)量一組數(shù)據(jù)可靠嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？實(shí)驗(yàn)步驟是怎么樣的 交流小結(jié)：請(qǐng)一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來(lái)，并說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟。（2分鐘）學(xué)生動(dòng)手。歸納小結(jié)，得到結(jié)論：像和物到鏡面距離相等。追問(wèn)：大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎（假如學(xué)生說(shuō)不出物像連線垂直于鏡面，啟發(fā)一下：把物像兩點(diǎn)連起來(lái)，有什么發(fā)現(xiàn)） 像和物的連線垂直于鏡面。 基于學(xué)生實(shí)際的探究基礎(chǔ)和水平，這一個(gè)探究主題采用了教師設(shè)置一系列的有一定梯度的且具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題討論的方式來(lái)引導(dǎo)探究的順利完成，屬于半開放形式的探究。至于一些其他的發(fā)現(xiàn)，例如物像連線垂直于鏡面等，可以完全放手讓學(xué)生去探索。Ø 探究3：像的大小和物體到鏡子的遠(yuǎn)近有

47、關(guān)嗎 過(guò)渡：這里像的大小主要表現(xiàn)為高度。討論：像的高度能直接測(cè)量到嗎用什么方法可以間接反映出像的大小呢（替代法）你準(zhǔn)備如何來(lái)做實(shí)驗(yàn)學(xué)生思考討論并回答。實(shí)驗(yàn)并且歸納：像的大小和遠(yuǎn)近無(wú)關(guān)。啟發(fā)：在不同位置像都和后面的物體重合，說(shuō)明像的大小和后面的物體大小相等。當(dāng)然和前面的蠟燭大小也相等。交流評(píng)估：大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎（把鏡子傾斜放置，發(fā)現(xiàn)像和物體大小依然相等，說(shuō)明像大小和鏡子擺放角度無(wú)關(guān)等等。） 學(xué)生的一些與看似探究主題以外的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，思維的靈活性和發(fā)散性，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性，教師一定要充分肯定他們的發(fā)現(xiàn)。歸納成像特點(diǎn)并且板書：“等大、等距、連線垂直”用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以表

48、達(dá)為：像和物體關(guān)于鏡面對(duì)稱。 以上探究中，把教材上的探究平面鏡成像的特點(diǎn)分解為三個(gè)具有一定梯度的小課題來(lái)進(jìn)行，針對(duì)剛剛接觸物理不久，還比較缺乏探究經(jīng)驗(yàn)和方法的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，是符合他們的認(rèn)知水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)心理特征的，實(shí)際的探究效果也是比較好的，假如采用完全放開的探究形式，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)根本沒(méi)有讓他們體會(huì)到探究的基本方法和程序，學(xué)習(xí)困難學(xué)生就更加缺乏幫助和鍛煉，長(zhǎng)期下去，必然挫傷他學(xué)習(xí)積極性。由于成像特點(diǎn)中虛象概念的理解和探究非常抽象，學(xué)生缺乏直觀了解和對(duì)比，師生處理起來(lái)都很困難，可以在此節(jié)課上簡(jiǎn)要提一下虛象的說(shuō)法，至于它的特點(diǎn)和形成的原理等等可以在以后接觸到實(shí)像時(shí)通過(guò)對(duì)比再來(lái)認(rèn)

49、識(shí)它，可能更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。4、歸納出平面鏡成像的特點(diǎn)：物體在平面鏡中成的是虛像；像和物體大小相等；像和物體的連線垂直于平面鏡；像和物體到平面鏡的距離相等。 三、聯(lián)系實(shí)際 反饋應(yīng)用 ： 1、 一個(gè)小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的應(yīng)該是下圖中那一張圖？2、 某同學(xué)身高米，平面鏡高2米，該同學(xué)的像高多少為什么3、 該同學(xué)距離平面鏡1米時(shí)，像和鏡面距離多少像和該同學(xué)距離多少4、 當(dāng)該同學(xué)后退米時(shí)，像的大小如何變化？疑問(wèn)：既然像的大小和物體始終相等，為什么看上去物遠(yuǎn)像小 5、經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能否揭開“魔箱”的奧秘（提示：“魔箱”中有一塊平面鏡）過(guò)渡：請(qǐng)大家想想，除了我們剛才已經(jīng)講過(guò)的以

50、外，日常生活中平面鏡還有什么應(yīng)用呢？ 平面鏡會(huì)帶來(lái)不利的方面嗎？學(xué)生分別舉例說(shuō)明，并且投影潛望鏡、牙醫(yī)的鏡子、光污染等圖片。說(shuō)明：所以我們要一分為二地看待事物，利用事物有益之處為人們服務(wù)，并且盡量減少它對(duì)人類帶來(lái)的弊端。5、交流小結(jié) 回顧反思：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)出來(lái)簡(jiǎn)單地總結(jié)一下。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的意識(shí)和能力。6、拓展與延伸：除了平面鏡外，大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)表面彎曲的鏡子呢？投影哈哈鏡的圖片：凸面鏡和凹面鏡能否成像呢假如能成像，成的像又有什么特點(diǎn)呢大家課后能后自己去探究一下呢（建議：如果找不到凸面鏡和凹面鏡，大家可以用喝湯的不銹鋼調(diào)羹的正面和反面來(lái)代替）這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要為

51、了讓學(xué)生掌握探究基本方法，同時(shí)常識(shí)性了解凸面鏡和凹面鏡，同時(shí)可以在課后繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和利用生活中器具替代物理儀器做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課充分運(yùn)用了多媒體段，有力的降低了教學(xué)中的難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，教學(xué)效果很好第四節(jié) 光的折射【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：l 知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角；l 能敘述光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；l 知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；l 已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向；l 能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法：l 通過(guò)探究活動(dòng)，感悟光的折射現(xiàn)象

52、和規(guī)律；l 通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對(duì)光的折射規(guī)律感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：l 利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性；l 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情。【教材分析】本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對(duì)于透鏡的學(xué)習(xí)，照像機(jī)和幻燈機(jī)，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實(shí)例，對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對(duì)理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于生活中

53、的折射現(xiàn)象有所了解；學(xué)生不能用準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言來(lái)解釋生活中的折射現(xiàn)象【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 引入課題我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì) 中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會(huì)怎樣呢？二進(jìn)行新課1、光的折射現(xiàn)象Ø 學(xué)生活動(dòng)分組實(shí)驗(yàn)1：把激光筆靠在碗邊固定不動(dòng)，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有一個(gè)光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。分組實(shí)驗(yàn)2：在空碗里放一枚硬幣，移動(dòng)碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水

54、面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。并積極思考。）Ø 教師引導(dǎo)當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時(shí)，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會(huì)被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播。上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見(jiàn)光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時(shí)發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時(shí)發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。光的介質(zhì)：能夠傳播光的物質(zhì)，通常叫光的介質(zhì)，如：空氣、水、玻璃、真空等。討論