論地方高校全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育實踐培養(yǎng)

1、    論地方高校全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育實踐培養(yǎng)    摘要：經(jīng)過不斷發(fā)展，地方高校在全日制工程碩士培養(yǎng)階段獲得巨大的成就，但也面臨一些問題。這一教育模式經(jīng)過中外發(fā)展的對比分析表明，實踐環(huán)節(jié)建設(shè)是其關(guān)鍵，而提高學(xué)生的就業(yè)能力，對于該模式真正發(fā)揮作用意義重大。關(guān)鍵詞：全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生，中外對比，實踐環(huán)節(jié)，就業(yè)能力基金項目：中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會2013年研究課題(編號：b2-2013y08-111)；2014-2015年全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育研究課題(編號：2014-jy-014)；2015年天津市人才工作重點調(diào)研課題(編號：2015-

2、28)一、地方高校全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀及存在問題在教育主管部門一系列措施的扶持下，全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育成為地方高校研究生培養(yǎng)的重要組成部分。這一模式一方面擴大了地方高校研究生培養(yǎng)規(guī)模，增加研究生數(shù)量，豐富了研究生教育體系；另一方面，由于新的模式全國幾乎同時開展，在這一點上，有利于地方高?？s短與傳統(tǒng)部屬高校的差距，因此，地方高校對于全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)十分重視，投入大量資源來實現(xiàn)這一新模式的成長成熟。全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展并非一片坦途，仍然存在一些問題和不足，影響該模式效用的全面發(fā)揮。專業(yè)學(xué)位研究生教育并不是一個新課題，早在20世紀(jì)90年代我國就已經(jīng)開

3、展了這一教育模式，主要是針對在職人員的一種非學(xué)歷教育。全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育與此不同，它的招生對象主要是應(yīng)屆本科生，是需要脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)歷型教育培養(yǎng)模式。但是，不能將二者有效區(qū)分的現(xiàn)象還普遍存在，對于全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生理念上的誤解是導(dǎo)致該模式效力不能發(fā)揮的重要原因，具體表現(xiàn)為：(一)學(xué)生方面第一志愿報考專業(yè)學(xué)位研究生的比例仍然較低，多數(shù)學(xué)生都是經(jīng)過調(diào)劑的方式進入這一領(lǐng)域的，學(xué)生對于這一模式的理解還不深入，這容易導(dǎo)致他們對于自身優(yōu)勢認(rèn)識不足，影響生涯規(guī)劃。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，由于對自身缺乏足夠的認(rèn)識，使一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不能找對方向，進而陷入理論知識不牢、動手能力不強

4、的困境。(二)學(xué)校方面首先，對于全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)識不足，對于這一模式，在積極響應(yīng)國家號召的同時，有些地方高校不乏跟風(fēng)心理，在條件還不完全具備的條件下，爭相設(shè)立新專業(yè)，吸引學(xué)生報考；其次，對于全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生的重視度不夠，我國高校普遍存在“重研究，輕應(yīng)用”的問題，對于學(xué)術(shù)型研究生，高校一般比較關(guān)注，而對于專業(yè)學(xué)位研究生則重視不足，在前期，一些高校規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生不能享受公費名額，甚至不能參與獎學(xué)金評定，這損害了學(xué)生的經(jīng)濟利益，對他們的心理產(chǎn)生更大的打擊，這種顯失公平的狀況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，學(xué)校對于教師的考評主要看重科研能力，所以導(dǎo)師們更重視能輔助科研活動的學(xué)

5、術(shù)型研究生，對于實踐性要求更高的專業(yè)型研究生不夠重視。(三)社會方面目前，全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生的社會認(rèn)可度還有待提高，由于前期宣傳不足，社會上未能將該模式與傳統(tǒng)研究生教育有效區(qū)分，全日制工程專業(yè)碩士研究生在實踐領(lǐng)域的強項不能得到廣泛肯定，就業(yè)優(yōu)勢還沒有凸顯。一方面，社會經(jīng)濟發(fā)展緊缺實踐能力強的高素質(zhì)人才；另一方面，培養(yǎng)出來的專業(yè)型碩士不能很好地展現(xiàn)自身優(yōu)勢，這是對資源的浪費。二、我國與國外全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育的比較對于我國高校而言，傳統(tǒng)以學(xué)術(shù)研究為主，以為高校和科研機構(gòu)輸送人才為目的的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)機制已經(jīng)相當(dāng)完備，而專業(yè)碩士在此基礎(chǔ)上提出更高的要求，要求學(xué)生在學(xué)術(shù)研究的同時，還要

6、具備很強的科研實踐能力1。但是，在工程專業(yè)研究生教育階段與發(fā)達國家相比，仍然存在一定的差距。以美國、英國、日本等國為例，這些國家在研究生培養(yǎng)階段，工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)已經(jīng)取得與學(xué)術(shù)型碩士同等重要的地位，成為他們培養(yǎng)高素質(zhì)人才尤其是應(yīng)用型人才的主要途徑。與發(fā)達國家相比，我國全日制工程專業(yè)碩士培養(yǎng)起步晚，發(fā)展水平相對滯后，通過分析該模式在國外的發(fā)展歷程，開展對比研究，可以為我們提供一些有益的啟示。(一)重視程度方面專業(yè)學(xué)位研究生的目的就是要培養(yǎng)專門應(yīng)用型的高水平人才，為解決社會經(jīng)濟發(fā)展的實際問題服務(wù)。在發(fā)達國家，普遍對于專業(yè)型研究生教育十分重視，美國的專業(yè)學(xué)位碩士類別遠(yuǎn)多于學(xué)術(shù)碩士學(xué)位，專業(yè)學(xué)位碩士

7、規(guī)模遠(yuǎn)超學(xué)術(shù)型碩士，日、韓等國通過了多項法案為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)保駕護航，英國專業(yè)學(xué)位研究生評價機制十分健全2。而在我國，全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，發(fā)展還不成熟，相關(guān)法律法規(guī)保障體系還很滯后，更值得注意的是，高校對于這一模式的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)型研究生教育還處于弱勢地位。(二)專業(yè)設(shè)置方面發(fā)達國家的高校通常擁有較高程度的自主權(quán)，反映在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)上，高校可以根據(jù)自身特色來制訂培養(yǎng)方案，在專業(yè)設(shè)置方面自主性較強，能夠根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的不同需求迅速調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立新的專業(yè)體系。專業(yè)型碩士培養(yǎng)是為學(xué)生未來的職業(yè)服務(wù)的，發(fā)達國家能夠在結(jié)合本國經(jīng)濟發(fā)展

8、對人才需要的前提下，使這一模式主動與市場接軌，充分展現(xiàn)其靈活多變的優(yōu)勢，使學(xué)校和學(xué)生都能獲得收益。而我國在專業(yè)設(shè)置方面的靈活性較差，對于專業(yè)型教育模式的理念還很落后，社會上普遍認(rèn)為專業(yè)教育應(yīng)該是本科學(xué)習(xí)之外的教育，地方高校更注重學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)，以職業(yè)教育為特色的工程專業(yè)學(xué)位碩士沒有得到足夠的關(guān)注，影響我國整體職業(yè)教育發(fā)展速度。(三)制度建設(shè)方面美國、英國等專業(yè)研究生教育領(lǐng)先的國家，體系包括碩士和博士，體系健全，同時教育立法和學(xué)校制度經(jīng)過長時間的發(fā)展已經(jīng)較為完備，在課程設(shè)置、導(dǎo)師隊伍、實踐環(huán)節(jié)、評價機制等方面都有切實可行的機制，為專業(yè)研究生在學(xué)習(xí)和實踐方面提供保障。專業(yè)學(xué)位研究生采用實習(xí)計劃或者

9、完成工程項目來獲得學(xué)位，這與學(xué)術(shù)型碩士要通過撰寫畢業(yè)論文不同，顯示了這一模式的特點。目前，在我國專業(yè)學(xué)位發(fā)展受到限制的最大原因就是制度建設(shè)不完備，部分高校在條件不完全具備的情況下，盲目開設(shè)新專業(yè)，導(dǎo)致課程計劃不系統(tǒng)、導(dǎo)師隊伍不專業(yè)、實踐基地不足等問題。在學(xué)位授予方面，最終是撰寫論文還是通過實踐，目前并沒有一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生未能與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)有效區(qū)分。(四)學(xué)校特色方面發(fā)達國家高校的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育十分重視特色培養(yǎng)，如劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、哈佛大學(xué)等實力雄厚的高校，其培養(yǎng)的學(xué)生理論較為豐富，同時國際化程度很高；其他一些高校則積極開展與企業(yè)的深度合作，以培養(yǎng)學(xué)

10、生實踐能力為重點。國外高校能很好地依托自身傳統(tǒng)優(yōu)勢和所在區(qū)域特色相結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠在未來職業(yè)發(fā)展中凸顯競爭優(yōu)勢。而我國的地方高校在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面，存在特色不足，同質(zhì)化嚴(yán)重現(xiàn)象，一旦教育主管部門批準(zhǔn)設(shè)立新專業(yè)，各高校往往不顧是否具備條件盲目申報，結(jié)果造成培養(yǎng)的學(xué)生達不到社會要求，最終很難就業(yè)。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，我國全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展雖然非常迅速，但仍有很長一段路要走，尤其是在制度建設(shè)和學(xué)校特色方面，國內(nèi)高校在擴大招生規(guī)模的同時，一定要注重培養(yǎng)質(zhì)量，穩(wěn)中求進，才能真正實現(xiàn)教育目標(biāo)，解決我國人力資源市場上的矛盾。三、加強實踐環(huán)節(jié)建設(shè)是全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式發(fā)展

11、的必經(jīng)之路全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生相比，最大的特點就是擁有較強的實踐能力，當(dāng)前，國內(nèi)地方高校在實踐環(huán)節(jié)建設(shè)上還存在一些問題，導(dǎo)致在專業(yè)學(xué)位研究生在校期間沒有真正實現(xiàn)實踐能力的有效提高，出現(xiàn)“專業(yè)不專”現(xiàn)象3。加強實踐環(huán)節(jié)建設(shè)，是全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，直接決定該模式的成敗。結(jié)合國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗，加強實踐環(huán)節(jié)建設(shè)可以從以下兩個方面入手：(一)創(chuàng)新實踐課程模式無論是專業(yè)學(xué)位還是學(xué)術(shù)學(xué)位的研究生，都需要具有實踐能力，但是二者對于實踐課程開設(shè)的目的是不同的，學(xué)術(shù)型研究生參加實踐活動是為了加深對理論知識的理解，其實踐活動與學(xué)術(shù)研究緊密相關(guān)，可以安排在學(xué)校實驗室來完成。而全日制

12、工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐的目的是要增強解決實際問題的能力，學(xué)校實驗室由于資金限制和研究側(cè)重點的不同，不能滿足專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)的需要。目前，國內(nèi)地方高校的專業(yè)學(xué)位研究生實驗課程設(shè)置還很保守，沒有完全實現(xiàn)“走出去”，多數(shù)實踐類課程都是在學(xué)校實驗室完成的。理論性的實踐很重要，但是理論知識與社會實際還是有一定的距離，高校實驗室的實踐對于專業(yè)學(xué)位研究生教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求地方高校要打破傳統(tǒng)觀念，將學(xué)校教育和社會實踐相結(jié)合，不僅要增加專業(yè)學(xué)位研究生的實踐課時量，還要注重其質(zhì)，使這一模式培養(yǎng)的學(xué)生真正擁有解決實際問題的能力。此外，在學(xué)位授予資格上，可以借鑒國外經(jīng)驗，使全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生更多地通過參加

13、工程實踐來獲得學(xué)位。(二)增加校外實踐基地缺乏資金和設(shè)備是地方高校開設(shè)實踐類課程的主要困難，但是在市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的中國，社會上存在大量的資源等待開發(fā)，尤其是各類企業(yè)。校企合作是近年來討論熱烈的話題，高校有人才，企業(yè)有資源有設(shè)備，采取適合的方式使二者優(yōu)勢互補，不只對全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)意義重大，整個國民經(jīng)濟的發(fā)展都會因此受益。以天津科技大學(xué)為例，該校先后通過校企合作途徑建立了多家研究生創(chuàng)新實踐基地，其中，效果較為突出的有包裝與印刷工程學(xué)院與賽聞工業(yè)(天津)有限公司、天津海順印刷集團，食品工程與生物技術(shù)學(xué)院與蠟筆小新(天津)有限公司、天津春發(fā)食品配料有限公司、中糧北海糧油(天津)工業(yè)有限

14、公司已達成校企合作意向，校企雙方已經(jīng)在就業(yè)、科研、教育等領(lǐng)域開展了廣泛合作。在增加校外實踐基地的過程中，高校一定要注意以下三個方面：首先，質(zhì)量比數(shù)量重要。有些地方高校盲目尋找校外實踐基地，結(jié)果雖然校外單位聯(lián)系了很多，但真正能解決實踐問題的卻極少。在專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)方面，一定要認(rèn)清自身優(yōu)勢，尋找與學(xué)校特色一致的企業(yè)，使學(xué)生真正能參與到實際工作中，解決實際問題。其次，專業(yè)學(xué)位研究生是去參加實踐而不是做兼職。在進行校外實踐時一定要明確實踐目的，尤其是企業(yè)實踐，專業(yè)學(xué)位研究生參與企業(yè)工作是為了增強解決實際問題的能力，不是去企業(yè)打工掙錢。曾經(jīng)有學(xué)校以實習(xí)的名義將學(xué)生送入企業(yè)做廉價勞動力，引起廣

15、泛爭議，這是所有高校需要引起注意的。最后，建設(shè)校外實踐基地要與國情相適應(yīng)。一些地方高校熱衷于與大型企業(yè)開展合作，不可否認(rèn)，大型企業(yè)在資金和人才優(yōu)勢明顯，運轉(zhuǎn)穩(wěn)定，也正因為如此，在這些企業(yè)中，學(xué)生鍛煉的機會相對較少。筆者認(rèn)為，在重視與大企業(yè)合作的同時，也不要忽視國內(nèi)大量存在的中小企業(yè)，這些企業(yè)高素質(zhì)人才缺乏，面臨的問題較多，這也為專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的提高提供了更多的機會。如果解決了中小企業(yè)面臨的實際問題，不僅對學(xué)生有益，還是高校社會服務(wù)職能的最好體現(xiàn)。四、建立健全全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)能力培養(yǎng)機制(一)開展新型導(dǎo)師模式導(dǎo)師對于研究生成長的重要性不言而喻，由于師資力量的限制，我國高?，F(xiàn)階

16、段并沒有專門的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。地方高校普遍是一名導(dǎo)師既指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生也指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生，由于導(dǎo)師傳統(tǒng)考評方式主要是針對科研方面，導(dǎo)師在指導(dǎo)與專業(yè)學(xué)位研究生相關(guān)的實踐活動方面顯得力不從心。就現(xiàn)階段而言，引入校外導(dǎo)師是一個較為有效的途徑，學(xué)校可以在校外合作單位為學(xué)生聯(lián)系校外指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生參與到他們的項目建設(shè)中。此外，高校也應(yīng)該對導(dǎo)師考評機制進行調(diào)整，將企業(yè)實踐納入考核體系中，例如，天津科技大學(xué)已經(jīng)開始將理工科教師參加工程訓(xùn)練納入職稱評定體系中。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，不僅要將企業(yè)人員請進來，還要讓高校教師走進去，雙向互動，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，增強他們未來職業(yè)競爭力。(二)更新就業(yè)觀念從

17、已經(jīng)畢業(yè)的全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)領(lǐng)域來看，現(xiàn)階段仍然存在一些理念誤區(qū)，突出表現(xiàn)在就業(yè)時“重管理，輕實踐”，部分學(xué)生在選擇就業(yè)時首先考慮的是管理崗位，而專業(yè)是否對口則不是最重要的因素，實際上，這既是對教育資源的浪費，從長遠(yuǎn)來看，也不利于職業(yè)生涯發(fā)展。此外，在就業(yè)時“重國企外企，輕私企、中小企業(yè)”的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。在市場上，往往是大企業(yè)人滿為患，中小企業(yè)人才緊缺。就業(yè)心態(tài)調(diào)整對于就業(yè)能力的培養(yǎng)十分重要，如果不能從基礎(chǔ)做起，眼高手低，對于能力的提高很不利。專業(yè)學(xué)位研究生如果要真正地體現(xiàn)價值，最終在就業(yè)中體現(xiàn)優(yōu)勢，就要放平心態(tài)，到真正需要自己的地方去提高能力，在人生長跑中取得勝利。(三)開展創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過幾十年的恢復(fù)和發(fā)展，我國高等教育質(zhì)量已經(jīng)達到較高水準(zhǔn)。但是，從青年創(chuàng)業(yè)率來看，我國遠(yuǎn)低于發(fā)達國家，其中重要原因是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不足，創(chuàng)業(yè)基地缺乏。國內(nèi)高校目前在人才培養(yǎng)規(guī)模方面已經(jīng)位居世界前列，但在創(chuàng)業(yè)教育上還遠(yuǎn)落后于發(fā)達國家高校。從現(xiàn)實角度看，創(chuàng)業(yè)實際上是比就業(yè)更重要的工作，具備創(chuàng)業(yè)能力的人，不僅解決了自己的問題，還能帶動一大批人就業(yè)。教育工作者要有“授人以漁”的觀念。專業(yè)學(xué)位研究生